【正文】 教育應該在此基礎上進行，充分尊重和依循生命的本質，教育才可能是“人的教育”。生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給兒童過多的干預，而是給他們學習盡可能的自主。”用李老師的話來說學習即體驗，那么學習就必須是自己親身經歷的過程，這也是高效課堂要教會我們做的，讓課堂成為學生體驗和展示的舞臺，教師不再唱主角戲，要給學生一個空間讓他們自己去填充，給學生一段時間讓他們自己去安排，給學生一個機遇讓他們自己去把握，給學生一個問題讓他們自己去探索。“二益”之中求發(fā)展。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，“高效”不應只是分數(shù)和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。最初，我對高效課堂的概念有些模糊，對它的實用性有很大的懷疑，認為這種教學與以往的“小班化”教學是相同的，它不適于小學低年級學生。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學任務的基礎。教師作為教與學的一個主體，應該在教學中發(fā)揮“主導”作用，引導學生學習。這次學習，雖然只有短短的一天時間，卻讓我充實了“高效課堂”的更多理論知識，開闊了眼界，拓展了視野，解放了思想，打消了顧慮，使我感觸良多，受益匪淺。要做到愛心、耐心和恒心。課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口。組員老師分配，之所以沒有讓學生選擇組員，是為了避免學生因學習能力不同分配不均，造成評價的不均等。作為教師，要提高課堂效益，實現(xiàn)課堂高效，必須重新審視課堂、生活、世界這“三對關系”，從改革課堂結構入手尋求突圍，踐行課改，轉變思想、更新觀念，重構文化，讓課改真正走向教學課堂?！皩W海無涯，教海有道”，讓我們在激發(fā)、培養(yǎng)學生潛能的同時，不斷加強學習、提高自身素質，與時俱進，積極探索、大膽課改、實踐創(chuàng)新，實現(xiàn)自我人生的價值！為學校的發(fā)展，為國民素質的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面!201*年12月5日擴展閱讀：高效課堂途徑與方法專題培訓學習心得體會高效課堂途徑與方法專題培訓學習心得體會安定區(qū)南十里鋪小學馬麗紅從“素質教育”到“課程改革”，從“要我學”到“我要學”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學模式無不體現(xiàn)著新課程改革的結晶，讓校園里的讀書聲洋溢著喜悅的節(jié)奏，我作為一名教師的自豪感油然而生。分好組后教師就要對小組長進行培訓，讓他們如何給小組成員說清楚講明白，要給小組制定目標。在生本課堂上，學生不再是接受知識的“容器”，而是可點燃的“火把”。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。認識二：學生是天生的學習者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。通過聽劉校長的講座，本人對生本教育又有了更深一層的了解。大家都知道教師不再是知識的灌輸者，課堂的主宰者，而是課堂的組織者和引導者。“千教萬教教人求真”,“千學萬學學做真人”。第四篇：高效課堂培訓學習心得高效課堂培訓學習心得高效課堂培訓學習心得四烈中學李遠芬12月1日，有幸參加了我縣組織的高效課堂課改培訓。第一天的培訓是快樂和輕松的。教學之道，貴在專心。在實踐探索中，教師要充分用好“導學案”、“小組建設”、“管理評價”這“三個工具”，最大限度的開發(fā)、優(yōu)化、利用教育教學資源，調動學生積極性，促進學生自主學習、合作探究，促進學生發(fā)展。在探索“高效課堂”，實踐“導學案”教學中，教師要牢記“課堂是一切教育的基點”，切記要走出“兩個誤區(qū)”：一是走出“教與學”的誤區(qū)，要認識到“教”不等于“講”，“講’只是”教”的一部分、一種方式；二是走出“聽與學”的誤區(qū)，“聽”不等于“學”。教學之道，取法自然。第三篇：高效課堂培訓學習心得連續(xù)三天的高效課堂