【正文】 校園里生滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。（７．董存瑞穩(wěn)蔽在一小塊凹地里。）我們在時間面前莫＿＿＿（p225。忍受 ren shou人手 ren shou知識 zhi shi 指示 zhi shi詩集 shi ji時機(jī) shi ji放置 fang zhi紡織 fang zhi三、看拼音，寫詞語。 de d238。如：提高、充實、降低、寫好、坐穩(wěn)、剪掉。⑤音譯外來詞都是單純詞。如：“學(xué)校、環(huán)境、人民、中國”等。在漢語中，漢字基本上是和語言中的音節(jié)相對應(yīng)的。例如，“好”可以單獨使用，成為一個詞，也能跟其它語素自由組合成詞：“好熱、好人、好事、好像，真好、幸好、相好”。語素是一種構(gòu)詞單位，它的功能是用來構(gòu)詞。py是前置韻母e的原形，yp是后置韻母252。二、素材提純話題：學(xué)習(xí)?修養(yǎng).真正的修養(yǎng)一如真正的體育，同時既是完成又是激勵，隨處都可到達(dá)終點卻從不停歇。（對）比自己道德才能高的人，（就）妒忌他，不愿意向他問，（對）不如自己的人，（就）輕視他，（認(rèn)為）不值得向他問，（對）同自己水平相同的人，抱著嬉戲的態(tài)度而不敬重他，不甘愿向他問，像這樣，就天下幾乎沒有可以問的人了。（二）文言文語段閱讀0．c（鄙：庸俗，淺陋）1．A（A為代詞，指“賢于己者”；BcD或為句中語氣詞或句末語氣詞）2．B（“審問”古義是詳細(xì)地考察、詢問，今義是審訊）3．A（本文的中心論點是：“君子之學(xué)必好問。④“受”通“授”，教授。鑰——y242。B．作者引用儒家經(jīng)典中的話“就有道而正”“好問則?！钡龋瑏碜C明“問”的必要，從中看出“問”是進(jìn)德修業(yè)的重要一環(huán)。等于己者，狎之而不甘問焉，如是，則天下幾無可問之人。”請問，怎樣理解這段話的意義?（二）文言文語段閱讀閱讀下面文言文，完成第10~11題。掌握高考文言文考點的閱讀技巧積累“學(xué)習(xí)與修養(yǎng)”的寫作素材（一）課內(nèi)語段閱讀閱讀下面文字，完成7～9題。，無以至千里；不積小流，無以成江海。爪牙古義：爪子和牙齒；今義：壞人的黨羽、幫兇。（介詞結(jié)構(gòu)“于水”后置，翻譯時提到“寒”的前面）而恥學(xué)于師。⑤不專心致志，則不得也。【走馬看花】比喻粗略地觀察事物，也說“走馬觀花”。如：世界杯正在如火如荼地進(jìn)行,但如果沒有高科技的幫助,恐怕大多數(shù)觀眾面對足球賽只能“望洋興嘆”。后者多用于錢財。如：這人有修養(yǎng)，從不和別人爭吵?！鞠肴敕欠恰克枷脒M(jìn)入虛幻的境界，完全脫離實際；胡思亂想。如：能把自己的身體置之度外而去支援x藏的人，值得尊敬！【人云亦云】人家說什么，自己也說什么，形容沒有主見。）（6）形容詞的意動用法：恥學(xué)于師（恥：認(rèn)為……可恥）其身也，則恥師焉（恥：以……為恥）恥相師（恥：以……為恥）（7）數(shù)詞用作形容詞：用心一也（一：專一）五、判斷句式.判斷句（1）“者……也”，表示判斷雖有槁暴，不復(fù)挺者，輕使之然也。5．固定句式無以至千里（“無以……”意為“沒有用來……的辦法”。小學(xué)而大遺，吾未見其明也。”，師不必賢于弟子。沒有這個前提，教養(yǎng)在一定意義上便落了空，縱然能積累某些知識，卻不會產(chǎn)生愛和生命。不如己者，問焉以求一得，所謂“以能問于不能，以多問于寡”也。亦非不潛心專力之故，其學(xué)非古人之學(xué)，其好亦非古人之好也，不能問宜也。（1）孜孜焉唯進(jìn)修是急，未之多見也譯文：（2）是己而非人，俗之同病譯文：（3）事之至難解者，問之人以窮其短譯文：現(xiàn)代文部分一、精品鑒賞請對下列兩個語段進(jìn)行鑒賞，寫出超過５０字的鑒賞性文字從形式上對語段一進(jìn)行鑒賞語段一最初，他們把這個世界當(dāng)成一所小小的美麗幼兒園，園內(nèi)有種著郁金香的花壇和金魚池；后來，幼兒園變成了城里的大公園，變成了城市和國家。二、字形超市輝煌殿堂書籍閑暇出類拔萃文言文部分【知識梳理】一．實詞一詞多義生：①“生”通“性”，天賦，資質(zhì)，名詞②生長，動詞利：①敏捷，快，形容詞②銳利，形容詞。）（鍥而不舍，比喻堅持不懈，有恒心，有毅力?！皢枴焙汀皩W(xué)”是相輔相成地進(jìn)行的，不“學(xué)”就不能提出疑難，不“問”就不能增加知識。唉！學(xué)習(xí)之所以不能接近古人，不是（正）由于這（原因）嗎？而且不喜愛問的人，（是）由于不能虛心；不能虛心（是）由于不誠心實意喜愛學(xué)習(xí)。，才會發(fā)現(xiàn)杰作的真正價值。Wid pdeygi pnamnodp yge b, yijna ygedpy 、“他、她、它”的在詞形上分化“他、她、它”之間的區(qū)別是受英語的影響而出現(xiàn)的。③多音節(jié)語素：用三個或三個以上的音節(jié)表示的語素，主要是一些外來詞。二、詞詞是能夠自由運用的有一定意義的最小的的語言單位。四、語素、詞和字的關(guān)系和區(qū)別可用下表來說明：理解了語素、詞、字的定義、關(guān)系和區(qū)別，我們就要明白有些字可以單獨使用，有些是不可以單獨使用的。合成詞是由兩個或兩個以上的語素組合構(gòu)成的詞。②偏正式：兩個語素中一個是主體，另一個是修飾、限制或補充、說明的。 gāo shēn de xu227。o shǔ d224。）泉州，精彩無限。），但他教藝＿＿＿＿（jīng zh224。(1)寫出下列字的部首。（把陳述句改成反問句）漁夫問桑娜：“我不在，你在家里做了些什么呢？（改成轉(zhuǎn)述句）十二，給句子補上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。實施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都明顯提高了。媽媽買的這條毛巾（）漂亮（）便宜。（3）拔河比賽到了關(guān)鍵時刻，我的心在（）地跳動著，真想沖上去幫我們班拉一把。１．挑山工早以在那里交貨了。ng）職責(zé)，無論工作多么繁重，從不＿＿_(dá)＿（b224。n m237。 qǐCh227。⑤重疊式：把一個語素重疊起來，表示某種附加意義。如：雙聲聯(lián)綿詞（由兩個聲母相同的音節(jié)構(gòu)成）：吩咐、仿佛、伶俐。詞匯就是詞的集合體。比詞大的語言單位短語（詞組）也是由詞構(gòu)成的。如：窗戶、鐵路、書桌、鋼筆，其中每一個都可以再分成兩個最小的單位，窗、戶、鐵、路、書、桌、鋼、筆，而且每一個都能表示意義，它們就不是語素。漢拼文在分化“他、她、它”這三個同音詞時，注意到了以上問題，為它們保留了一個統(tǒng)稱。因為都為輕聲，因而不標(biāo)聲調(diào)。孔文子不以向比他低下的人請教為恥辱，孔子認(rèn)為他道德學(xué)問高?！泵献诱撌觯骸罢一刈约旱姆趴v散漫的心”（的時候），并提“學(xué)問之道”，“學(xué)”之后（就）緊跟著“問”。他所說的“教養(yǎng)得有一個可教養(yǎng)的客體作前提”，通俗地說。比喻愚劣無能備：①具備②準(zhǔn)備③詳備，完全到位絕：①停止，消失②隔絕③極，盡③橫渡假：①借給②借助③假裝望：①遠(yuǎn)看②盼望③名望④農(nóng)歷每月十五聞：①聽到 ②見聞③名聲用：①因，由②用途，用處③物資財用④采用 ⑤任用從：①跟隨 ②自攻：①研究②攻打③ 雕琢中：（①—④讀zhōng）① 內(nèi)、里 ② 中間、當(dāng)中③ 半、一半④心中、內(nèi)心（⑤—⑦讀zh242。i跋——b225。古人以問為美德，而不見其有可恥焉，后之君子反爭以問為恥，然則古人所深恥者，后世且行之而不以為恥者多矣，悲夫！（選自劉開《孟涂文集》）[注]①芻蕘：割草打柴的人。是故狂夫之言，圣人擇之，芻蕘①之微，先民詢之。讓我們每個人都從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀吧!但單靠報紙和偶然得到的流行文學(xué)，是學(xué)不會真正意義上的閱讀的，而必須讀杰作。③對于我們來說，問題不在于盡可能地多讀和多知道，而在于自由地選擇我們個人閑暇時能完全沉弱其中的杰作，人類所思、所求的廣闊與豐盈。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。假古義：憑借，借助；今義：與“真”相對。冰，水為之而寒于水。文言文部分【知識梳理】：生①君子生非異也②蛟龍生焉利①非利足也②金就礪則利暴①雖有槁暴②暴殄天物③性情暴躁駑①駑馬十駕②相如雖駑備①圣心備焉②有備無患③關(guān)情備至絕①忽然撫尺一下，群響畢絕②自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境③佛印絕類彌勒④假舟楫者，非能水也，而絕江河假①以是人多以書假余②君子生非異也，善假于物也③乃悟前狼假寐，蓋以誘敵望①吾嘗趺而望矣，不如登高之博見也②日夜望將軍至，豈敢反乎③先達(dá)德隆望尊④適冬之望日前后