【正文】 （板書(shū)概念）（3）小組內(nèi)說(shuō)一個(gè)數(shù)，判斷是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。（）（2）一個(gè)數(shù)如果能被2整除，又能被５ 整除，那么這個(gè)數(shù)就一定是合數(shù)。（1）比賽：寫(xiě)因數(shù)。知道100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)，熟20以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)。因此在這節(jié)課中為了讓學(xué)生能真正理解新知我創(chuàng)設(shè)了許多種情境聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生在教師營(yíng)造的“可探索”的環(huán)境里，積極參與，生動(dòng)活潑地獲取知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)發(fā)展。練習(xí)題：課本25頁(yè)3四、回顧整理，反思提升。還有3。教學(xué)過(guò)程。找出100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個(gè)質(zhì)數(shù)表?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、合數(shù)的意義，會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。（板書(shū)）。教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。師：1呢？生：1既不符合質(zhì)數(shù)也不符合合數(shù)，所以1既不是合數(shù)也不是質(zhì)數(shù)。最小的合數(shù)是4?！顿|(zhì)數(shù)與合數(shù)》它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了3倍數(shù)的特征之后學(xué)習(xí)的又一重要內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)，求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，在本章教學(xué)內(nèi)容中起著承前啟后的重要作用。緊接著利用課件演示篩選100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表的方法，同學(xué)們?cè)谟^察、操作、猜測(cè)、交流活動(dòng)中，逐步體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，也獲得了積極的情感體驗(yàn)。每個(gè)同學(xué)都有自己的學(xué)號(hào)對(duì)不對(duì)，那么請(qǐng)你寫(xiě)出自己學(xué)號(hào)的所有因數(shù)，在寫(xiě)之前請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)因數(shù)的方法？說(shuō)完后然后學(xué)生現(xiàn)在開(kāi)始寫(xiě)因數(shù)，就寫(xiě)在學(xué)號(hào)牌上。師巡視指導(dǎo)。三、鞏固練習(xí)判斷下面各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)．為什么？ 17 22 29 35 37 87判斷你自己的學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，悄悄地告訴你的同桌，并說(shuō)明理由。二、探索研究：1．學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。因?yàn)?既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)，所以也必須排除，這樣剩下的就是100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)。（）在（）內(nèi)填上適當(dāng)?shù)馁|(zhì)數(shù) 8=（）+（）20=（）+（）+（）9=（）+（）+（）猜一猜亮亮家的電話(huà)號(hào)碼是多少？我家電話(huà)號(hào)碼，左起第1位和第2位相同，比最小的合數(shù) 多1，第3和5位數(shù)相同，10以?xún)?nèi)最大的質(zhì)數(shù)，第4位是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)，第6位和第8位相同，最小的兩個(gè)質(zhì)數(shù)的積，最后一位既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。師：寫(xiě)得慢的原因是什么？生：我們組的數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)多。準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。五年級(jí)每個(gè)班大約有七十多名學(xué)生，這些學(xué)生大部分來(lái)自于學(xué)校附近小區(qū)居民的孩子，一小部分是農(nóng)村孩子。三、【課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)：［知識(shí)目標(biāo)］：經(jīng)歷探索數(shù)的特征的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)素?cái)?shù)和合數(shù)，學(xué)會(huì)判斷一個(gè)數(shù)（50以?xún)?nèi)）是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。并能根據(jù)它們的意義判斷哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)。1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。師：想一想：自然數(shù)分成偶數(shù)和奇數(shù),是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的? 生：自然數(shù)分成偶數(shù)和奇數(shù)是按能否被2整除來(lái)分的。③注意1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（填寫(xiě)下表）（3）教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念。第二篇：質(zhì)數(shù)與合數(shù)教案質(zhì)數(shù)與合數(shù)教案：教學(xué)目標(biāo)：理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。師：觀察4,6,8,910,12,14,15,16,18,，它們有什么特點(diǎn)？ 生：除了1和它本身還有別的因數(shù)。師：你能舉一些質(zhì)數(shù)的例子嗎？ 生：11112師：你能舉一些合數(shù)的例子嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō) 生：1師：同桌相互說(shuō)一說(shuō)上面的數(shù)誰(shuí)是質(zhì)數(shù)誰(shuí)是合數(shù) 生：師：說(shuō)一說(shuō)20以?xún)?nèi)的自然數(shù)中有哪些是質(zhì)數(shù)?其余的呢？為什么？ 生：質(zhì)數(shù)有2，3，5，7，11，13，17，19，合數(shù) 熟記：20以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情和好奇心，有主動(dòng)參與的意識(shí)，迫切地希望體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。設(shè)備分析：本節(jié)課主要以學(xué)生動(dòng)手操作、探究交流的形式進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用學(xué)生感興趣的送禮物的情境引入本課，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。展示這些數(shù)的因數(shù)。（3）介紹篩選法：先排除2以外的所有偶數(shù)，接著排除