【正文】 六、人文培養(yǎng)，情感熏陶在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的“新裝現(xiàn)象”？你是怎樣做的?請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。以鼓勵(lì)的形式增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。師明確：（并摘要板書(shū)）引子：皇帝愛(ài)新裝開(kāi)端：騙子織新裝發(fā)展：大臣、皇帝看新裝高潮：皇帝穿新裝結(jié)局：小孩識(shí)新裝速讀，搶答。隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。）第五篇：《皇帝的新裝》教案《皇帝的新裝》教案一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】：１、掌握并積累重點(diǎn)生字詞。臣民2：前面看像周潤(rùn)發(fā)，后面看像劉德華，左邊看黎明右邊看像郭富城?；实郏赫媸敲畈豢裳裕倚?，明天我要舉行游行大典。這是怎么回事？我什么也沒(méi)看見(jiàn)，難道我是個(gè)笨蛋嗎？真是太糟糕了?；实郏航o你黃金十萬(wàn)兩作為訂金?；实郏亨牛易屇戕k的事，辦得怎么樣了！侍從：稟告陛下，一切都辦好了。對(duì)了，給你們講個(gè)故事long——long——ago!甲乙丙?。汉芫煤芫靡郧?。適合故事情節(jié)的服飾、音樂(lè)。肖老師把“都”字從句中提出，意欲何為？第一個(gè)分析“都”字的學(xué)生說(shuō)：“全城的人都認(rèn)為這衣服是多么的漂亮。師：全城的大人都在說(shuō)這個(gè)謊話?！啊酥R車(chē)去游公園——’，下一句你來(lái)讀，‘除非’，預(yù)備，起！”生9很到位地讀出了下句：“除非是為了去炫耀一下他的新衣服。來(lái)，我們來(lái)讀讀看，“每一天每一點(diǎn)鐘都要換——”（老師范讀至此?！薄敖酉聛?lái)，我要問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。咀嚼字詞、品味語(yǔ)句、朗讀體會(huì)，在此環(huán)節(jié)，一系列的師生互動(dòng)緊緊圍繞著童話的主要特征“夸張”展開(kāi)。課文學(xué)完了，老師問(wèn)一下：2005年是安徒生誕辰200周年，為了紀(jì)念安徒生，丹麥人自動(dòng)到安徒生家鄉(xiāng)廣場(chǎng)上一個(gè)雕塑前進(jìn)行吊唁。師：維護(hù)自己作為皇帝的尊嚴(yán)。【PPT顯示】 兒童是成人之師?！綪PT顯示】“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！”一個(gè)小孩最后叫出來(lái)?！綪PT顯示】心口不一自欺欺人在謊言面前心照不宣師：大家一個(gè)一個(gè)掉進(jìn)了騙子所設(shè)的局里，要么承認(rèn)自己是愚蠢的或不稱職的，要么就只能干嘛？對(duì)，只能撒謊?？碢PT?！綪PT顯示】 跟著他來(lái)的全體官員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒(méi)比別人看到更多的東西。如果模仿前面老大臣的話，多么??多么，怎么說(shuō)？生：多么美麗的色彩，多么巧妙的花紋，我感到很滿意師：再說(shuō)一遍（生齊說(shuō)）。師：在皇帝眼里誰(shuí)都不及他稱職。師：難道??難道?? 生：反問(wèn)。（師領(lǐng)著學(xué)生讀，讀出夸張的味道。這是一個(gè)機(jī)關(guān)。師：早晨有沒(méi)有預(yù)習(xí)這篇文章？預(yù)習(xí)了，是吧？請(qǐng)你用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)概括一下這個(gè)故事。”我們?cè)谶@篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫(xiě)照么？安徒生把自己不敢明白說(shuō)出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思。簡(jiǎn)單復(fù)述一下第一、二、三段的故事內(nèi)容和情節(jié)，然后轉(zhuǎn)入第四段，指定一兩位同學(xué)回答一堂課提出的問(wèn)題。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。ｉ）人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚（多指社會(huì)上發(fā)生的壞事）；駭，震驚。）賜（ｃ236。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：一、正音、辨別字形、掌握一字多音，理解疑難詞語(yǔ)。三、皇帝會(huì)光著身子游行，看起來(lái)是夸張的，其實(shí)是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。二、檢查預(yù)習(xí)。腰包：腰間所帶的錢(qián)包。小結(jié)：皇帝是個(gè)十分懶惰、虛榮心十足的人。四、布置作業(yè)：（一）認(rèn)真讀課文，著重讀最后一段，思考：小孩為什么敢于說(shuō)出真話？他說(shuō)的真話又說(shuō)明了什么問(wèn)題？（二）組詞：徒（徒弟）騙（騙子）渴（渴望）陡（陡坡）編（編織）喝（喝水）碌（忙碌）裁（裁衣）概（大概）綠（碧綠）栽（栽培）慨（慷慨）聘（聘請(qǐng)）惜（可惜）騁（馳騁）蠟（蠟燭）第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：一、在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上正確理解童話情節(jié)的夸張性的特點(diǎn)。據(jù)安徒生自己說(shuō)，這個(gè)童話的題材來(lái)自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫(xiě)后，更符合丹麥的生活實(shí)際。（寫(xiě)在作業(yè)本上）：精致（粗糙）愚蠢（聰明）忙碌（空閑）懷疑（信任）誠(chéng)實(shí)（虛偽）驕傲（謙虛）第二篇：皇帝的新裝（推薦）皇帝的新裝》課堂實(shí)錄師：我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是什么？(指屏幕)生（齊）：皇帝的新裝 師：聲音大一點(diǎn)！生（齊）：皇帝的新裝（聲音明顯響亮）師：很好。大家再來(lái)把這句話一起來(lái)讀一下。（生齊讀第一節(jié)）師：他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。）師：他們讀出了人物的心情嗎？ 生：沒(méi)有。師：回到文本，從文章中找找看，圈畫(huà)出來(lái)。師：還可以怎么說(shuō)？能不能把這種夸獎(jiǎng)的意味整濃一點(diǎn)？好，這位男生?！睅煟夯实鄣男睦锵氲暮妥炖镎f(shuō)的仍然是不一樣的。那么，老百姓們又是怎么說(shuō)的呢？看PPT，先想象一下，這些老百姓看到皇帝的時(shí)候會(huì)怎么想？直接用第一人稱把想法說(shuō)出來(lái)。這就是童話中人物的“統(tǒng)一性”特點(diǎn)。師：那么，同學(xué)再思考一下，是誰(shuí)造就了這樣狡猾、精明的職業(yè)騙子呢？對(duì)，是這個(gè)社會(huì)，這個(gè)異化病態(tài)的社會(huì)?！睅煟哼@是一個(gè)父親的反省，兒童在他的眼里是這樣的“徹底的真實(shí)而純潔”，他在另一篇散文中這樣寫(xiě)到??【PPT顯示】豐子愷《兒女》天地間最健全的心眼，只是孩子們的所有物，世間事物的真相，只有孩子們能最明確、最完全見(jiàn)到?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。再來(lái)思考一下，這些人物為什么沒(méi)有名字呢？生：因?yàn)樗麄兏髯源砹艘活?lèi)人師：很好，人物代表一類(lèi)人，有種象征的意味。而后用PPT展示“童話”的定義——“童話是一種文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是通過(guò)豐富的想象甚至夸張來(lái)塑造人物形象，反映現(xiàn)實(shí)生活，潛移默化地對(duì)兒童進(jìn)行思想啟蒙教育。肖老師在出示主問(wèn)題時(shí)往往提示全體學(xué)生要慢慢來(lái)，別著急，想好了再說(shuō)?！保ㄝ^快）師：要想把皇帝的這個(gè)愛(ài)衣服成嗜好的性格讀出來(lái)，要讀好那幾個(gè)詞兒？ 生9：“每一天”，還有“每一點(diǎn)鐘”。于是，肖老師開(kāi)始進(jìn)行讀法指導(dǎo)：抓住表時(shí)間和數(shù)量的詞“每一天”、“每一點(diǎn)鐘”、“ 一套”，加重語(yǔ)氣放慢語(yǔ)速去讀。好，你先來(lái)說(shuō)。肖老師屏顯了來(lái)自文章不同地方的七個(gè)句子（略）。三、角色分類(lèi) 皇帝（1人）皇后（1人）侍從（1人）騙子（2人）侍衛(wèi)（2人）官員（1人）小孩（1人）臣民、宮女、護(hù)衛(wèi)隊(duì)人員（若干）四、演出道具一架織布機(jī)（KT板）、一把椅子、一衣架。小朋友甲：叫你們來(lái)。沒(méi)事找我萬(wàn)事通。我穿上這樣的衣服就能看出哪些人不稱職，哪些人愚蠢？好!我命令你們倆馬上織出這樣的布來(lái)。這真是此物只因天上有，人間哪得幾回聞！騙子甲：聰明呀!騙子乙：聰明呀!騙子甲乙：（一起）聰明呀!侍從：皇后駕到！皇后：我便是那人見(jiàn)人愛(ài)、樹(shù)見(jiàn)開(kāi)花，這種最最美麗的皇后。上面朵朵白云飄。侍衛(wèi)乙：酷斃了。陛下，您看您風(fēng)度偏偏，溫度肯定會(huì)少啦！陛下您看，那位家長(zhǎng)已經(jīng)被你的風(fēng)度嚇跑了。(叫23名同學(xué)回答)以故事導(dǎo)入，同時(shí)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生參與其中，豐富課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，了解寫(xiě)作背景，幫助下文學(xué)習(xí)。ｎ)二、詞語(yǔ)釋義:滑稽：(言語(yǔ)、動(dòng)作)引人發(fā)笑。（２）把握故事情節(jié)（多媒體出示）故事情節(jié)一般可分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局?？磥?lái)同學(xué)們都做得很不錯(cuò)，昨天學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話，一起走近皇帝和他身邊的人，細(xì)細(xì)品味新裝的故事。五、分析課文寫(xiě)作特點(diǎn)老師給學(xué)生提問(wèn):生活中有沒(méi)有這樣一位光著身子游行的皇帝?(沒(méi)有)；有沒(méi)有個(gè)個(gè)都說(shuō)假話，愚蠢、膽小的大臣、官員和老百姓?(沒(méi)有)；可見(jiàn)作者運(yùn)用了什么方法來(lái)塑造這么一個(gè)荒唐的鬧劇?老師歸納總結(jié):豐富的想象和大膽的夸張既是本文的突出藝術(shù)特色，又是這一文體的顯著特征。學(xué)了這篇課文我們又長(zhǎng)大了一些，知道只有保持純真的童心，摒棄虛偽的作派，才能讓我們的世界更純凈，社會(huì)更和諧，生活更美好。(多媒體展示人物結(jié)構(gòu)圖)默讀課文，積極搶答。完成從感性到理性的認(rèn)識(shí)，掌握線索的知識(shí)。齊讀生字詞兩遍培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，掌握生字詞打牢基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料，簡(jiǎn)要介紹安徒生的資料及文體知識(shí)。４、分析人物形象以及理解童話的夸張和想象的藝術(shù)特點(diǎn)。小孩：可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！臣民女：天涯，你這無(wú)知的孩子。張大爺：對(duì)呀，對(duì)呀。她讓我相信了自己的愛(ài)情，只能欺騙自己，麻醉自己。我說(shuō)你們倆在干嘛呢？何時(shí)做起來(lái)？騙子甲：大人我們?cè)诩影嗉狱c(diǎn)的做?；实郏耗?、南是南非嗎？侍從：是南極洲，還設(shè)計(jì)過(guò)這個(gè)qq秀。侍衛(wèi)甲：嗨！侍衛(wèi)乙：哈！侍衛(wèi)甲乙：嗨！哈！侍衛(wèi)甲：我們自幼習(xí)武，現(xiàn)在也是一身武藝。采用多種形式進(jìn)行故事教學(xué)，使孩子們?cè)谶@樣的聲音、圖像、真人表演等全方位的感官編排劇本，感知故事、輕松復(fù)述故事，并且樂(lè)意模仿表演。所以在殘酷的現(xiàn)實(shí)和生存的壓力下，善良的百姓也會(huì)說(shuō)假話！太不可思議了，“大人”的內(nèi)心世界會(huì)是這樣的功利與復(fù)雜！肖老師在他的博文《語(yǔ)文，可以簡(jiǎn)單實(shí)在些》中說(shuō)：“我們?yōu)槭裁匆庾x文本？解讀文本的目的當(dāng)然是為了教學(xué)，教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。師：荒唐源于所有的大人。但平心而論，一節(jié)課下來(lái)，我們真得敢確定，是走近了文本，而不是離文本越來(lái)越遠(yuǎn)嗎？我們太怕自己的課被認(rèn)為深度不足，膚淺有余了，所以我們不自覺(jué)地深挖主題，旁征博引，力圖窮盡文字背后的“大義”?！保鋸埼稘猓煟亨牛倏纯?，“乘著馬車(chē)去游公園——”，下一句你來(lái)讀，“除非”，預(yù)備，起！生9（讀）：“除非是為了去炫耀一下他的新衣服。”在肖老師“慢慢”來(lái)的教學(xué)節(jié)奏里，我們感受到了濃濃的童話氣息。）和課文“結(jié)尾”進(jìn)行比照，得出了“原來(lái)童話不僅僅是在教育孩子，也在教育大人”的道理，從而加深了學(xué)生對(duì)童話的理解。師：事實(shí)呢？是成人去的多，所以說(shuō)“童話是寫(xiě)給兒童的，更是寫(xiě)給成年人”的（PPT顯示）。你說(shuō)這些謊言這些欺騙這些社會(huì)的丑陋一面是不是在真相揭露以后就完全消失啦？（生：不是）他的消失還有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。其實(shí)，真相并不難被揭穿，小孩子的一聲叫喊它就完蛋了，真相一出來(lái)，故事到這里可以結(jié)束了，但是，安徒生并沒(méi)有就此停下筆，把故事進(jìn)一步推向了深刻，先看看老百姓的反應(yīng)。師：小孩子想都沒(méi)想就把看到的說(shuō)出來(lái)了。對(duì)，大家一起來(lái)讀讀看。生笑，一生讀。每個(gè)人都說(shuō)不出的快樂(lè)。）師：想象一下，作為皇帝大家說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么問(wèn)？ 生：愛(ài)卿??師：這位同學(xué)還是有王者風(fēng)范的哦?？碢PT。朗讀注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，還要注意一些需要重讀的詞語(yǔ)。哪一部分，讓一個(gè)個(gè)的人物紛紛登場(chǎng)，原形畢露的呢？好，我們同學(xué)自己來(lái)讀一讀8—22小節(jié)，把節(jié)次畫(huà)出來(lái)，好，讀起來(lái)。）師：我們一起來(lái)把第一小節(jié)來(lái)讀一讀。師：故事的內(nèi)容、情節(jié)大家還能讀明白。根據(jù)“思考和練習(xí)三”的要求，分角色朗讀課文。皇帝最后還要堅(jiān)持把大典舉行完畢，更說(shuō)明他的虛偽、愚蠢。兩個(gè)臣子怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。（或聽(tīng)朗讀錄音。）聘（ｐ236。今天我們學(xué)習(xí)安徒生寫(xiě)的童話《皇帝的新裝》。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準(zhǔn)的字音和不會(huì)解釋的詞語(yǔ)。這同他后來(lái)獻(xiàn)身于童話創(chuàng)作有很大關(guān)系。稱職：能夠