【正文】 生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成長(zhǎng)的喜悅和幸福！這是我們追求的學(xué)生理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，劉老師也說(shuō)“實(shí)際上，課堂中的關(guān)系有很多，決非只有這七種，譬如還有課前、課上、課后的關(guān)系，各門學(xué)科之間的關(guān)系，三維目標(biāo)之間的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，新授課與復(fù)習(xí)課的關(guān)系，教學(xué)進(jìn)度快與慢的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容多與少的關(guān)系，等等。劉老師的觀點(diǎn)是“教不是傳道，也不是授業(yè)，更不是解惑”，“教乃導(dǎo)也”。那么如何來(lái)夯實(shí)這個(gè)基礎(chǔ)，劉老師提出了要“要正確認(rèn)識(shí)和處理‘和諧課堂’中的各種關(guān)系”，劉老師從不同的角度提出了八種關(guān)系，緊緊圍繞“?和諧課堂?所倡導(dǎo)的以人為本的思想，抓住了課堂教學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)了教育要尊重、喚醒、服務(wù)于學(xué)生的理念”這個(gè)“‘和諧課堂’的本質(zhì)特征”來(lái)闡述。開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓課堂充滿“活力”。四、要“實(shí)”。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高?！比涞拇笠饪梢詾椋骸埃ㄉ朴冢亓?xí)已有的背景知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，就可以學(xué)會(huì)新的知識(shí)，這樣的人就可以做別人的老師了。它主張教師和學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的“伙伴”協(xié)同投入對(duì)教材文本的“活化”，促成教師、學(xué)生、教材三個(gè)主體之間的對(duì)話、交往、互動(dòng)。高效課堂中的師生關(guān)系，較之傳統(tǒng)課堂，發(fā)生了根本性的變化：傳統(tǒng)課堂中，教師和學(xué)生的角色是相對(duì)固定的，老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生；高效課堂中的教師，既是老師也是學(xué)生，高效課堂中的學(xué)生，則既是學(xué)生也是老師。實(shí)踐出真知。這一點(diǎn)，我和于老師產(chǎn)生了共鳴。全員高效就是所有人的高效，要使每一位學(xué)生都高效就是要做到“一個(gè)都不能少”“每個(gè)都要抓”，而作為教師的職責(zé)就是要想方設(shè)法的教好每一個(gè)孩子?！陡咝дn堂》讀后感6什么樣的課堂才是真正意義上的高效課堂呢？真正的高效課堂就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率?，F(xiàn)在教育理念已經(jīng)發(fā)生了改變，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，提倡高效課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟，在課堂上展示才能讓學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的喜悅，建立這樣的良性循環(huán)才能讓學(xué)生有可持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，才可能提學(xué)習(xí)效率。平時(shí)在教學(xué)中，總覺(jué)得哪里有問(wèn)題存在，但自己也說(shuō)不出所以然來(lái)，總覺(jué)得自己付出了那么多，可為什么收獲卻與付出不成正比呢，也找不到其中的原因，直到讀完了《解密高效課堂》，好多問(wèn)題也在這里找到了答案?！安淮驘o(wú)準(zhǔn)備的仗”，準(zhǔn)備得越充分，越符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，上課的效果就會(huì)越好。它還可以檢測(cè)教師的教學(xué)情況。《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》報(bào)告分為“課堂信仰密碼”、“課堂模式密碼”、“師生關(guān)系密碼”三大內(nèi)容?！皩W(xué)生即創(chuàng)造”，只有教師的真正開(kāi)發(fā)，才能保證學(xué)生的真正創(chuàng)造，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者”，保證學(xué)生在課堂上的真正主體地位，“讓學(xué)生在創(chuàng)造中自覺(jué)體驗(yàn)到人生的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的幸福。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，在教學(xué)目標(biāo)上，即要有全體目標(biāo)，又要有分層目標(biāo)。構(gòu)建和諧的課堂要做到以下幾點(diǎn)：和諧的師生關(guān)系。如果學(xué)生只當(dāng)聽(tīng)眾，而沒(méi)有參與，學(xué)生不可能學(xué)到東西。如《學(xué)校里的數(shù)學(xué)問(wèn)題》一課中，學(xué)生在熟悉的校園里，研究食堂贏利的問(wèn)題，學(xué)校提供純凈水的問(wèn)題，學(xué)生在這樣的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題。第一篇：高效課堂讀后感篇一：高效課堂讀后感讀了這本由六十七位老師的心得結(jié)晶所編成的“高效課堂”，縈繞在我腦海中的是這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣的課堂才是高效的課堂呢？我查找了相關(guān)資料，對(duì)于高效的課堂，有許多種看法，以下列舉幾種：其一、所謂高效課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。這樣的教學(xué)拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。沒(méi)有真實(shí)，就沒(méi)有效率，就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展。建立和諧的師生關(guān)系就要信任和理解學(xué)生。也就是課堂中實(shí)施分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得。”這就是要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂。于老師以有條不紊的邏輯，以在和我們拉家常般的平實(shí)的語(yǔ)言，在循循善誘中帶著讀者一步步揭秘高效課堂：溝通知識(shí)、生命、生活之間的額聯(lián)系，是課堂效率的應(yīng)然內(nèi)涵。教師的備課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力往往估計(jì)不足。好課之好并不在于教師知識(shí)面多么廣泛、口才多么伶俐、講課多么生動(dòng)，所謂好課堂，就是讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去并且學(xué)會(huì)的課堂，課堂教學(xué)必須符合“學(xué)生的需要”，是一個(gè)在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)在教師的感染下學(xué)生道德的自我完善，知識(shí)的自覺(jué)探求，能力的自發(fā)鍛煉的過(guò)程在教育過(guò)程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是教育的主體，教師充其量是個(gè)導(dǎo)演，教育過(guò)程也就是在教師這個(gè)導(dǎo)演的指導(dǎo)下學(xué)生充分發(fā)揮、充分表演的過(guò)程，學(xué)生是主體，是演員。以下是讀書的一些感悟：一、要善于抓黃金十五分。三、實(shí)踐“導(dǎo)”的教。這本書就是以發(fā)生在課堂教學(xué)中的真實(shí)故事為載體。高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。全面高效就是既有分?jǐn)?shù)又有素質(zhì)的高效，對(duì)于成績(jī)的高效，作者強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)實(shí)教育是不能離開(kāi)分?jǐn)?shù)和成績(jī)的，離開(kāi)了分?jǐn)?shù)和成績(jī)的教育是不現(xiàn)實(shí)的教育”。所以，我以后的教學(xué)中，把預(yù)習(xí)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，從預(yù)習(xí)內(nèi)容，到預(yù)習(xí)方法和要求，再到預(yù)習(xí)成果，讓預(yù)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，扎實(shí)落實(shí)了“學(xué)什么，怎么學(xué)”，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，老師教的舒心，讓課堂教學(xué)有的放矢。于老師的這本《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》，從理念到實(shí)踐，從課內(nèi)到課外，都在為我們開(kāi)啟高效課堂提供著系統(tǒng)性的思考和方法指導(dǎo)，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換，從“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”?！半p因”統(tǒng)一律“雙因”這里專指智力因素與非智力因素?！睉嶃瓎l(fā)率子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。又活又實(shí)，活而不亂，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。追求課堂教學(xué)藝術(shù)，讓課堂充滿“陽(yáng)光”。以下就這八種關(guān)系分而述之：①人與人的關(guān)系?！皩W(xué)乃是自動(dòng)、自覺(jué)、自主的行為”?！钡拇_如此，課堂是一個(gè)系統(tǒng)，要厘清諸多關(guān)系，既要宏觀上把握大局，又要微觀上深入細(xì)部，非常的不容易，但是雖然困難，我們也只有迎難而上，課堂是我們老師的陣地，戰(zhàn)場(chǎng)，知彼知己，方能百戰(zhàn)不殆。關(guān)鍵在于教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果。高效課堂只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，社會(huì)不斷進(jìn)步，學(xué)情不斷變化，我們只有不斷創(chuàng)新，才能當(dāng)好教育改革的領(lǐng)航者。至于劉老師闡述的另外四個(gè)關(guān)系⑤減負(fù)與增效的關(guān)系；⑥文明規(guī)范與個(gè)性張揚(yáng)的關(guān)系；⑦動(dòng)起來(lái)與靜下來(lái)的關(guān)系；⑧過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系同樣也頗多真知灼見(jiàn)，在此我不一一贅述。②教與學(xué)的關(guān)系。讀完第一講我試圖做了這樣一個(gè)小結(jié)：“和諧課堂”的建構(gòu)是為高效課堂的基石。豐富課堂教學(xué)方法，讓課堂充滿“智慧”。方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開(kāi)放。要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡(jiǎn)單，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；最后在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。溫故知新率子曰：“溫故而知新，可以為師矣。它既反對(duì)“以教為主”“教”霸權(quán)，又有反對(duì)企圖以降低教師的地位、淡化教師的作用，來(lái)凸顯所謂“以學(xué)為主”的單極主體地位的做法。讀后有一點(diǎn)讓我感觸頗深：那就是師生關(guān)系。于老師就是用這樣的文字，激勵(lì)著我們，鼓舞著我們，引領(lǐng)我們走在學(xué)習(xí)、寫作、研究之路上。”于老師還告訴我們：在課堂上，想要生產(chǎn)快樂(lè)，就得充分滿足學(xué)生預(yù)習(xí)和表達(dá)的欲望。學(xué)生是課堂的主體，只有學(xué)生在課堂上得到了“又好又快的發(fā)展”，那么我們就可以說(shuō)學(xué)生高效了，它表現(xiàn)在：全員高效、全面高效、全程高效。我們還要時(shí)刻進(jìn)行反思，避免認(rèn)識(shí)誤區(qū)，有效提高課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)課往往給學(xué)生枯燥的感覺(jué)，我在上學(xué)的時(shí)候就是在老師的強(qiáng)輸硬灌下學(xué)習(xí)的，自己是真的熱愛(ài)學(xué)習(xí)嗎？還要打一個(gè)問(wèn)號(hào)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是學(xué)習(xí)的前提，快樂(lè)學(xué)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的前提。《高效課堂》讀后感4寒假里認(rèn)真研讀了《解密高效課堂》，很有感觸。如同一個(gè)好的指揮官，要做到“知己知彼”方可“百戰(zhàn)百勝”?？梢詸z測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，哪些同學(xué)已達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪些同學(xué)還有待于進(jìn)一步提高，下一步教學(xué)教師可制定出相應(yīng)的措施予以幫助。作為一名年輕教師，一直疑惑什么才是真正的道德課堂？什么才是真正的高效課堂？聽(tīng)了于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》后，才覺(jué)得豁然開(kāi)朗，解開(kāi)了我心中茫然，真是讓我受益匪淺。讓我認(rèn)識(shí)到了“教師即開(kāi)發(fā)”，要作好自己的職業(yè)定位，開(kāi)發(fā)自己的最大能量，真正發(fā)揮“學(xué)生為主體”，讓教室成為學(xué)生成長(zhǎng)的空間；真正發(fā)揮“教師的主導(dǎo)”，讓教室成為職業(yè)成功與幸福的場(chǎng)所。二是：面向全體，面向基礎(chǔ)，注重因材施教。實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵是構(gòu)建和諧的課堂。課堂上必須以學(xué)生的學(xué)為主?！苯處熂纫獋浣滩模獋鋵W(xué)生，要能站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，能充分利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，徹底解決它。在新課程條件下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一位學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂高效的必需。為學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)提供了非常開(kāi)放的空間。所以課堂上我就真正放手讓學(xué)生自己研究，相互研究。在以往教學(xué)中，對(duì)我的學(xué)生也有不少的抱怨，說(shuō)他們基礎(chǔ)差，說(shuō)他們不喜歡學(xué)習(xí)，說(shuō)他們不聽(tīng)話——很少對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行反思。課堂評(píng)價(jià)時(shí)也不能一鍋端，就遵照其原有的水平來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的思想體系，實(shí)則就是十六個(gè)字：“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。正如于春祥老師所言，課堂因展示而精彩，生命因表達(dá)而快樂(lè)。進(jìn)