【正文】 教師示范指角，讓學(xué)生在潛意識中形成角是有一個頂點和兩條邊。讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課的內(nèi)容教材是按照“先由實物抽象出圖形并辨認(rèn)圖形—再做角并認(rèn)識角的大小—最后體會兩條邊叉開得越大角就越大”這個思路分層次組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認(rèn)識。并通過教法、學(xué)法的使用促進學(xué)生個性發(fā)展，并在時間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計上著重以下幾方面考慮：。六、課外延伸：請同學(xué)們回家后再去找不同大小的角。在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過“摸、找、做、比”的活動過程，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識角。２、觀察思考法學(xué)生在主動探索獲取知識的同時，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。學(xué)生分析：學(xué)生對本節(jié)課的知識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。這樣的設(shè)計的目的是，讓學(xué)生明確在不能直接看出角的大小時，可以用重合的方法來比較，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作能力?；顒佣赫劢亲寣W(xué)生用圓紙片折一個角，摸一摸，感知角的兩邊是直直的、角是尖尖的，扎手的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的角與生活中的角是有一定區(qū)別的。僅僅讓學(xué)生知道角各部分的名稱，學(xué)會比較角的大小。比一比看誰的反應(yīng)快好嗎？（出示圖片，生強答）看來你們的記性都非常好。利用活動角直觀演示來突破難點，這樣學(xué)生記憶的更加深刻，理解的更加透徹。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，教師教的游刃有余，大家共同感受著數(shù)學(xué)帶來的快樂！以上就是我的說課，感謝大家的傾聽，謝謝！第二篇：二年級數(shù)學(xué)下冊 認(rèn)識角說課稿 北師大版《認(rèn)識角》說課稿一、說教材教材分材：本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》的第一課時。在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。介紹角，提升學(xué)生能力經(jīng)過多樣性的活動過程，學(xué)生積累了對角的正確認(rèn)識，最后，我設(shè)計了兩個層次的問題，意在引發(fā)學(xué)生的思維向更高層次邁進，倡導(dǎo)獨立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過多種形式的展示與交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識。三、說教學(xué)程序：1．注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。判斷是否是角： 展示題目，學(xué)生初步判斷是否是角，和同伴說一說（小組合作）。最后教師設(shè)計了一個開放性的問題，三角形去掉一個角，是不是還剩兩個角，激發(fā)學(xué)生主動探索，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。三、說學(xué)法角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)時兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。（六）總結(jié)全課（七）布置作業(yè)第五篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊認(rèn)識角說課稿認(rèn)識角說課稿各位老師，大家好！今天我的說課題目是認(rèn)識角首先我將從以下幾個方面來闡述我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計一、說教材二、說教法三、說學(xué)法四、說教學(xué)過程一、說教材：本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》的第一課時。心理學(xué)研究表明，兒童的思維是從動手開始。（二）找一找。運用新知，在角上指出它的各部分名稱，在生活中找角，利用練習(xí)題辨別角，強化了學(xué)生對角特征的理解（三）畫一畫教師示范畫角，掌握畫角的基本步驟。說明人的認(rèn)識活動和情感是緊密相連的。（2）能力目標(biāo)：操作活動中體驗感知角有大小。通過學(xué)生頭腦中形成的角的表象在圖片上找角。因此，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是靠具體的操作與觀察。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。師：這是一個可以變化的角，請大家自己操作一下，注意看它是怎樣變化的？學(xué)生操作，探究。一、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？今天笑笑給大家?guī)硪环?，想不想看？師課件展示主題圖，引起學(xué)生興趣，從畫中你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？由此導(dǎo)入課題，師板書課題：認(rèn)識角。學(xué)生在找一找、折一折、比一比等活動中，自己動手操作，探索角的特點，認(rèn)識角，經(jīng)歷做活動角、比一比活動來探索角的大小比較培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強合作探究意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。感知角，豐富學(xué)生的感知課一開始，通過“摸一摸、看一看”的活動，直觀感知“角”。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識角，形成角的表象。數(shù)一數(shù)旨在使學(xué)生明確一個頂點兩條邊組成一個角，在小學(xué)階段我們研究圖中有3個角，如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有4個角，老師要讓學(xué)生明確這個答案完全正確，這個外角我們以后再學(xué)，并要積極鼓勵這種創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。這時，我問怎么來記住這個角呢？我們可以用小弧線把兩邊連起來，用數(shù)字1來標(biāo)記，讀作：角1，記作：∠1。因此，對于角的大小與邊的長短無關(guān)這一知識點接受起來比較困難。學(xué)法：我采用操作法和觀察思考法，即鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，同時也訓(xùn)練了學(xué)