【正文】 因?yàn)閷?duì)一個(gè)實(shí)際問題需要我們來說明的結(jié)論，我們是不可能把所有的情況一個(gè)一個(gè)列舉出來，再去說明其正確性，而且有時(shí)候你想這樣做也做不到，做不成。第五篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊抽屜原理教材分析抽屜原理教材分析抽屜原理：把（n+1）個(gè)蘋果放入n個(gè)抽屜中，那么必有一個(gè)抽屜中至少含有2個(gè)蘋果。它能給學(xué)生帶來意外的驚喜，把我們的教學(xué)變得更加鮮活，這是一種寶貴的課程資源。六、具體教學(xué)措施認(rèn)真做好課堂教學(xué)研究工作，向課堂要質(zhì)量。（4）用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡單問題?！罢?、反比例”的意義解決實(shí)際問題，關(guān)注知識(shí)之間的聯(lián)系。（二）教學(xué)重、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：1．初步體會(huì)“點(diǎn)、線、面、體”之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。提高學(xué)生利用已有知識(shí)、技能解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和周密思考問題的良好習(xí)慣。5．進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用；掌握所學(xué)的常見數(shù)量關(guān)系和解決問題的思考方法，能夠比較靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中一些簡單的實(shí)際問題。正比例反比例的意義很抽象，它是一種數(shù)學(xué)模型，研究兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的變量之間的關(guān)系。2．認(rèn)識(shí)圓錐，掌握圓錐的基本特征，認(rèn)識(shí)圓錐的底面和高，以及會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積，解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題。2．初步建立數(shù)軸的模型，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。筆筒、廚師帽、鐵桶是無蓋的，我一般是要求學(xué)生畫出它的草圖，在不要求的那個(gè)面上打一個(gè)小。例如：比例尺1：1000大于1:、利用比例尺進(jìn)行計(jì)算時(shí)，注意計(jì)算中的長度單位的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。（2）重視計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高。7．使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的幾何形體的特征，進(jìn)一步掌握一些計(jì)算公式的推導(dǎo)過程和相互之間的聯(lián)系，能夠比較熟練地計(jì)算一些幾何形體的周長、面積和體積，鞏固所學(xué)的簡單畫圖、測量等技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。，分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題；幾何形體的知識(shí) 教學(xué)難點(diǎn)：、動(dòng)腦的探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟并掌握圓柱的表面積與體積的計(jì)算方法以及圓錐的體積的計(jì)算方法，并能靈活地、綜合地運(yùn)用其來解決一些簡單的實(shí)際問題。4．注重對(duì)解決問題策略的整理。會(huì)看比例尺，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小。重視在學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。實(shí)際教學(xué)時(shí)，要改變過去教師引導(dǎo)為主，學(xué)生被動(dòng)接受的做法。原理得證。抽屜原理解決的問題的本身是離散的，可以用抽屜原理來解決的很多問題其牽涉到的面也是離散的。沒有抽屜，抽屜原理是不能用的。如教學(xué)“圓柱的表面積”時(shí)，可以讓學(xué)生充分探索，自行發(fā)現(xiàn)方法，選擇方法，不必直接介紹教材的方法。新課程倡導(dǎo)的新思想，新理念，新方法和新手段，對(duì)我來說是個(gè)新生事物，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，這個(gè)挑戰(zhàn)除了要求我們教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，考驗(yàn)我們的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維，考驗(yàn)我們能否跟上時(shí)代的步伐與世俱進(jìn)。養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。結(jié)合生活實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。圓柱和圓錐1．結(jié)合具體情境和操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“點(diǎn)動(dòng)成線”、“線動(dòng)成面”、“面動(dòng)成體”的過程，整體把握“點(diǎn)、線、面、體”之間的聯(lián)系。—6年級(jí)總復(fù)習(xí)為了將學(xué)生所學(xué)的全部小學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)化，并方便教師和學(xué)生準(zhǔn)確把握各部分內(nèi)容知識(shí)的不同要求，總復(fù)習(xí)的編排將小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)內(nèi)容按課程標(biāo)準(zhǔn)劃分為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”3個(gè)領(lǐng)域。（3）圖形與位置，著重復(fù)習(xí)確定物體的相對(duì)位置，辨認(rèn)方向和使用路線圖（包括比例尺的應(yīng)用）。抽屜數(shù)=商??余數(shù)“至少數(shù)=商+1”。5．認(rèn)識(shí)放大與縮小現(xiàn)象，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小，體會(huì)圖形的相似。例如，“正數(shù)前面的正號(hào)”“負(fù)數(shù)前面的負(fù)號(hào)”等不科學(xué)的表述。數(shù)學(xué)符號(hào)是一種高度抽象化、概括化和形式化的數(shù)學(xué)語言，而小學(xué)生由于仍處于具體形象的思維水平，在首次接觸新的數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí)往往不能很好地理解其實(shí)質(zhì)，從而產(chǎn)生一些不正確的認(rèn)識(shí)。4．了解比例尺，會(huì)求平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。利用抽屜原理解決實(shí)際問題的關(guān)鍵：制造“抽屜”；（將“具體問題”與“抽屜問題”聯(lián)系）討論假設(shè)法最不利的情況（盡可能多地平均分給各個(gè)抽屜）；用算式形式表示假設(shè)法的核心思路：物品數(shù)247。（2）圖形與變換，著重復(fù)習(xí)軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)三種基本的幾何變換形式?！罢壤头幢壤睂W(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，結(jié)合具體情境，體會(huì)生活中存在著大量互相依賴的變量；在具體情境中，嘗試用語言描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系；結(jié)合豐富的實(shí)例，探索兩個(gè)變量之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)正比例和反比例；能根據(jù)正比例和反比例的意義，判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例或反比例；能找出生活中成正比例和成反比例量的實(shí)例，會(huì)利用正、反比例的有關(guān)知識(shí)解決一些簡單的生活問題；通過觀察、操作與交流，體會(huì)比例尺產(chǎn)生的必要性和實(shí)際意義，了解比例尺的含義；運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí)，通過測量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng)，學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問題。下面具體闡述本冊教材編寫的