【正文】 閱讀能力的培養(yǎng)在于平時。學(xué)生在活動中主動地獲取知識。本書每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目與語法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。、周測、月測的形成性評價制度：對英語學(xué)習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學(xué)體會到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。What do you think of….?。Where questions with live。一部分學(xué)生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關(guān)，導(dǎo)致看不懂，聽不懂，學(xué)不懂。重新調(diào)整座位，本著學(xué)習第一的原則，讓學(xué)生自選學(xué)習搭檔?；ハ鄮椭?，互相督促，互相進步。學(xué)生的聽力也還有待提高，在這方面失分也較多。what questions questions。can for permission。由此在班里形成濃厚的學(xué)習氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競爭意識。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。五、主要措施加強詞匯教學(xué)。教師在平時講解閱讀理解題時，應(yīng)著力幫助學(xué)生分析語言材料，而不是核對答案。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的又一重點。與課外的語言活動結(jié)合起來，改變了過去老師一言堂的模式，變學(xué)生為主體，課堂主要是提供了一個學(xué)生獲取知識的平臺。與原教材相比還增加了文化背景和學(xué)習策略等部分，并增加了任務(wù)型學(xué)習成份和語篇的輸入。：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。How questions。四、課程標準 Topic1．Where’s your pen pal from?’s the post office? do you like koalas? want to be an ’m watching ’s raining! does he look like?’d like some was your weekend? did you go on vacation? do you think of game shows?’t eat in : questions with from。主要原因是沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，學(xué)生覺得英語學(xué)習是一種負擔，而不是一種樂趣?，F(xiàn)將教學(xué)進度安排如下： 第一周：分析試卷，反思上學(xué)期的不足第二周：unit1第三周：unit1unit2第四周：unit2第五周：unit3 第六周：unit3unit4第七周：unit4第八周：unit5第九周：unit5unit6 第十周：unit6第十一周：中期考試及試卷分析第十二周：unit7 第十三周：unit7unit8第十四周：unit8第十五周：unit9 第十六周：unit9unit10第十七周：unit10第十八周unit11 第十九周：unit11unit12第二十周：unit12三、教學(xué)計劃針對上述分析，現(xiàn)做具體計劃如下：第一堂課，明確學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生認識到學(xué)習的重要性。改變傳統(tǒng) 的教學(xué)方式，在學(xué)習高效課堂的基礎(chǔ)上，自己創(chuàng)新，設(shè)計適合自己學(xué)生的 高效課堂。主要是聽的時間太少，接觸英語的時間不多。Affirmative statements。Modal have to ObjectsTrain students’ listening ,speaking, reading and writing skillsTrain students’ municative sompetence五、教學(xué)重點難點 questions with from。，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習的快樂，樹立學(xué)習的自信，盡快成長起來。這套教材是基于城市學(xué)生的狀況編寫的，對于我們農(nóng)村學(xué)生來說，由于小學(xué)基礎(chǔ)不好，到初中以后學(xué)起來的確有些吃力，光是一千多個單詞就嚇退了不少學(xué)生學(xué)習英語的興趣。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。當然這只是計劃，每天的教學(xué)還要根據(jù)實際情況靈活掌握，只有付出了，才會有回報，才會取得班集體各方面的長足發(fā)展。進一步培養(yǎng)閱讀能力。任務(wù)完成的過程，就是一個知識轉(zhuǎn)化的過程；運用已有的知識，通過小組活動，學(xué)到新的知識。二、教材分析這套教材采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進的生活化的學(xué)習程序。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。was/were。通過確定language Goal,采用聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高語言習得者的學(xué)習效率，有利于習得者的語言產(chǎn)出，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。但還有大部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習目的，缺少學(xué)習的熱情和主動性，自覺性較差，相應(yīng)的學(xué)習習慣也差。另外，新目標從課本結(jié)構(gòu)和活動設(shè)計上，以學(xué)生為主，參與性強，學(xué)習和時間相結(jié)合，所學(xué)內(nèi)容得以鞏固。