【正文】 最后拋出疑問”劉禹錫被迫三次遷居、身居陋室，卻能處之泰然、安之若素，你從中學(xué)到了什么？“鼓勵(lì)學(xué)生暢談感受，加深對(duì)文章寓意的理解。在學(xué)法上，依據(jù)新課堂創(chuàng)建要求，為突出學(xué)生主體地位，采取小組自主、合作、探究的方式，利用活動(dòng)單分步探究，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。篇3：陋室銘說課稿一、說教材（一）地位和作用《陋室銘》選自河大版八年級(jí)下冊(cè)第三單元。隨后采用游戲接龍背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。（2）教學(xué)難點(diǎn)：托物言志的寫法、寓意確立依據(jù)：短文使用托物言志的寫法，表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，這對(duì)正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初一學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義，因此把如何理解短文的寓意及寫法定為教學(xué)難點(diǎn)。本文主旨： 作者以“陋室”不陋，表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操和安平樂道的志趣。)(四) 抽絲剝繭，感悟情思經(jīng)過了疏通文意，大家已經(jīng)了解了文章內(nèi)容，那么現(xiàn)在能回答老師前面提出的那個(gè)問題嗎?(ppt展示問題)作者筆下的這間“陋室”真的“陋”嗎?請(qǐng)說說理由。大家之所以喜歡金箍棒可能是因?yàn)閷O悟空，也可能是因?yàn)樗旧砟軌蜃兓?，具有魔力，那么，一把平凡的羽毛扇為何能夠婦孺皆知，流傳千古?原來是因?yàn)樗闹魅酥T葛亮。但另一方面，由于本班是平行班，學(xué)生成績(jī)參差不齊，最高分125分，最低分45分，且全班大部分學(xué)生成績(jī)?cè)?8至108分之間，屬于中等偏下水平，故在教學(xué)當(dāng)中盡可能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，將問題簡(jiǎn)單化處理，以符合學(xué)生情況。通過此練習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。我引導(dǎo)學(xué)生采用“品味式”探究的方法。③學(xué)生自測(cè)，記憶鞏固。要達(dá)到這一層次，關(guān)鍵在于方法的指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)法。據(jù)此，依照該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：突出誦讀，整體感知的教學(xué)法。仿寫：《 銘》課堂交流。（斯是陋室，惟吾德馨。（可見，此文并非作者自命清高、孤芳自賞，而是憤世嫉俗之作。悲秋，從來就是詩(shī)人的職業(yè)病，他卻偏要反其道而行之，認(rèn)為天高氣爽的秋天使人心胸開闊，更有詩(shī)意。為此我又設(shè)計(jì)了一些問題按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深入課文。多媒體及游戲的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)第一次的相片。⑵替換式改寫，用你親身經(jīng)歷的某個(gè)或某些感人精彩的第一次替換文中的事例。第一次進(jìn)入軌道艙。具體而微：整個(gè)形體都已具備了，只是比較微小而已。二、說學(xué)生這篇６００多字的小短文語(yǔ)言清新活潑，內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，對(duì)于剛剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生來說不難于理解，用一節(jié)課的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)不成問題?！课逦逦逦?、研讀課文研讀課文研讀課文研讀課文學(xué)生自由朗讀課文，回答一下問題?！?二二二二、詩(shī)人簡(jiǎn)介詩(shī)人簡(jiǎn)介詩(shī)人簡(jiǎn)介詩(shī)人簡(jiǎn)介俄國(guó)詩(shī)人。小結(jié)：要求學(xué)生按下列句式說話，然后教師點(diǎn)評(píng)。（依據(jù)學(xué)校的條件）五、學(xué)法的選擇：指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫、同桌討論、學(xué)生糾正補(bǔ)充等方法學(xué)習(xí)。⑶初步學(xué)會(huì)品味、欣賞詩(shī)歌的能力。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。然后，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行下一環(huán)節(jié)：三、譯讀課文。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。為此我又設(shè)計(jì)了一些問題按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深入課文。誦讀法：“三分詩(shī)七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，籍此落實(shí)教學(xué)目的。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。四、教學(xué)程序（一）導(dǎo)入新課在“課前三分鐘”（每節(jié)課的前三分鐘向?qū)W生推薦好文好詩(shī)好句）環(huán)節(jié)中送給同學(xué)們一句話——把你想到的事情寫下來，按你寫下的事情去做，把你做的事情再記下來——這實(shí)際是一句關(guān)于要確立目標(biāo)、如何按目標(biāo)堅(jiān)持、做好后如何做反思的座右銘。諸葛廬 自比 “何陋之有？”子云亭此板書融入了以上所提的三個(gè)問題，并體現(xiàn)了本文的寫作手法——托物言志，使學(xué)生能通過板書對(duì)短文一目了然，且加深了理解。誦讀法：“三分詩(shī)七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，借此落實(shí)教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生大膽指出自己認(rèn)為是文章主旨的句子，并闡述理由；引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中理解作者所要表達(dá)的抱負(fù)和情操。該單元安排的就是以成長(zhǎng)為主題的課文。（2）理解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的哲理。（依據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)能力，對(duì)詩(shī)的感知能力。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：：：：學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。】 三三三三、寫作背景寫作背景寫作背景寫作背景《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。）【進(jìn)入思想教育，課堂又現(xiàn)沉寂。⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：①認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。以大屏幕顯示，節(jié)省時(shí)間，加深印象。設(shè)計(jì)意圖：將剛剛發(fā)生的我國(guó)航天史上的大事推出，在讓學(xué)生了解這些情況的同時(shí)，既認(rèn)識(shí)到“第一次真好”就在身邊，又對(duì)他們進(jìn)行愛國(guó)主義教育，是進(jìn)行德育滲透的最佳時(shí)機(jī)。課件制作力求簡(jiǎn)潔大方，使其有效地服務(wù)于內(nèi)容的講解。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。簡(jiǎn)介“銘” 通過白居易的話：“文章合為時(shí)而作，歌詩(shī)合為事而作。仿寫：《 銘》 課堂交流。曾中進(jìn)士，官至監(jiān)察御史。對(duì)照注釋，理解文意。）到這里來的人多嗎？，從哪里可以看出？（不多。本單元集中學(xué)習(xí)文言文和古代詩(shī)詞，目的是讓學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)古代詩(shī)文的基礎(chǔ)上掌握鑒賞古代詩(shī)文的基本方法，背誦名篇佳作，積累語(yǔ)言材料，提高鑒賞能力和審美情趣。創(chuàng)設(shè)情境，自主探究的教學(xué)法。作者作銘自勵(lì)，抒寫身居陋室卻怡然自得的高尚志趣。③學(xué)生齊讀，力求做到讀準(zhǔn)字音?！鞅疚念}為陋室，可結(jié)尾為何說陋室不陋，文中哪句話回答了這一問題？說出大意。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感。講授法：教師通過簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的方法。要求一邊聽一邊給拿不準(zhǔn)的字注音，并且劃分節(jié)奏。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對(duì)短文整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最后又通過互動(dòng)設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來。為此我又設(shè)計(jì)了一些問題按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深入課文。過程與方法：反復(fù)誦讀，結(jié)合活動(dòng)單進(jìn)行自主合作探究。學(xué)生齊讀，并指出錯(cuò)誤，在進(jìn)行第一次正音后自由朗讀，熟悉字音。設(shè)計(jì)意圖：為了喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們能更完整，更深入地理解作者感情。在小組學(xué)習(xí)后，學(xué)生提出疑問，并由學(xué)生自己解答，給出學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，我會(huì)適時(shí)點(diǎn)撥。此外，學(xué)生對(duì)文章寫作背景不太明確，需在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案上出示相關(guān)介紹。激勵(lì)學(xué)生看著板書再背課文，并引導(dǎo)找出文章韻腳。設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。本文作者自述其志，通過對(duì)居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”表達(dá)一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣?！辈⑶摇澳芫唧w明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。)(三) 分組合作，疏通文意過渡語(yǔ)：讀完以后，你能不能告訴我，這“陋室”真的“陋”嗎?如果不能，也沒關(guān)系，可能對(duì)文章大意不太理解，因?yàn)檫@是篇文言文，它的意思和我們現(xiàn)在所使用的現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大區(qū)別，所以，要想理解文章內(nèi)容就讓我們一起來疏通文意。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。確立依據(jù)：文言文距離當(dāng)下所使用的現(xiàn)代漢語(yǔ)有著不同，學(xué)生要全面理解和掌握文章內(nèi)容，就必須把文言文轉(zhuǎn)換成通俗易懂的現(xiàn)代文，只有在此基礎(chǔ)之上，才能進(jìn)一步讓學(xué)生理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，因此把疏通文意，理解文章內(nèi)容定位教學(xué)重點(diǎn)。（四）小結(jié)全文為使學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容有一整體認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：全文寥寥81字，共九句，前四句設(shè)喻引題，頌揚(yáng)陋室。作者以他們?yōu)榭Ｒ脖砻魉且粋€(gè)有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的人。我引導(dǎo)學(xué)生采用“尋疑式”探究和集體合作交流相結(jié)合的方法。）明確了題目的含義，可以幫助學(xué)生更好的理解全文。據(jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)：圈點(diǎn)批注學(xué)習(xí)法。情感態(tài)度目標(biāo)：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，用時(shí)代眼光看待古代文化，客觀評(píng)價(jià)古人。作者明明在頌自己的陋室，為什么又寫“諸葛廬”、“子云亭”？（以“廬”、“亭”比“陋室”，以“諸葛”“子云”自比）作者自比“諸葛”、“子云”的目的何在？（表明作者想從政治上和文學(xué)上都干出一番事業(yè)。自己在書上畫出朗讀停頓（多媒體展示），先小聲自讀，再請(qǐng)同學(xué)朗讀。銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，叫做“銘”，后來就成為一種文體。因?yàn)檫@首詩(shī)，他又被貶到連州。四、再讀課文。（三）學(xué)法指導(dǎo)：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。要求：描寫生動(dòng)，夾敘夾議，５００字左右。什么都可以忘記，但我們就是無法忘記我們太多太多的第一次。讓學(xué)生較詳細(xì)地說完過程后，用“第一次真”句式概括，訓(xùn)練概括能力。設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單的幾句話，切入整體，輕松自如地將學(xué)生引入所學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課《短文兩篇》的第二篇。一節(jié)課，唯此一次板書，偌大黑板，只有一個(gè)“tu”。普希金的意思，顯然是指“殘酷的客觀生活，不符合我們的美好的主觀愿望”。然后教師總結(jié)：詩(shī)人要強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度，反對(duì)消極悲觀的人生態(tài)度。詩(shī)歌的四步教學(xué)法。二、說學(xué)生我所教的學(xué)生成績(jī)普遍不太好，只有極個(gè)別的語(yǔ)文比較拔尖。七、拓展延伸：讀先生美文，寫我輩心聲。并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨(dú)立閱讀的能力??形成良好的語(yǔ)感。（五）學(xué)生翻譯為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，我根據(jù)系統(tǒng)論“整體要素之和大于部分整體之和”的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學(xué)生一對(duì)一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時(shí)的指導(dǎo)與歸納總結(jié)。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。二、教學(xué)對(duì)象分析（一）學(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。隨后采用游戲接龍背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。這一課的課文還有《小石潭記》《愛蓮說》《寒花葬志》本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是： 養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)，初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感； 讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。然后，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介作者。《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”為此我設(shè)計(jì)了以下問題，深入文本：作者明明在頌自己的陋室，為什么又寫“諸葛廬”、“子云亭”？作者自比“諸葛”、“子云”的目的何在？由此可以看出作者是個(gè)什么樣的人？（有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人）4通過描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣的這種寫法叫什么？（托物言志）文章以孔子的話作結(jié)有什么作用？照應(yīng)了哪一句？ 6由此看來最后一句在表意上是“蛇足”還是更進(jìn)一層？通過以上分析，可以悟出作者借這篇“銘”贊美簡(jiǎn)陋的居室，要表達(dá)什么 、誦讀全文，體會(huì)作者高尚的情操和不求聞達(dá)、安貧樂道的生活情趣。這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語(yǔ)文人文性和工具性的雙重功效，同時(shí)也為后面單元知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面時(shí)發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入自己的主觀感受，理解課文。（2）設(shè)問題：①怎樣理解“假如生活欺騙了你”？②作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？③請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去面對(duì)呢？（學(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，抽學(xué)生回答來逐題解決。其實(shí)，生活從來不會(huì)欺騙我們，上帝對(duì)誰都是公平的。學(xué)生將“如火如荼”讀錯(cuò)，教師糾正，板書“tu”，然過快，應(yīng)該仔細(xì)解釋，辨析，因?yàn)槠渲蓄H有學(xué)問?！?例：勾踐、韓信、霍金、張海迪?? 2假如你覺得生活欺騙了你，你如何讓面對(duì)?《第一次真好》精選說課稿2一、說教材《第一次真好》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四、說教學(xué)程序１、導(dǎo)入新課：人生有太多的“第一次”了，第一次學(xué)會(huì)走路，第一次學(xué)會(huì)叫爸爸媽媽，第一次學(xué)會(huì)寫字畫畫，第一次上網(wǎng)，第一次上臺(tái)表演，第一次住校，第一次參加軍訓(xùn)??“第一次”的感覺怎樣？臺(tái)灣女作家周素珊說“第一次真好”，下面就讓我們她的文章《第一次真好》，讓我們共同來體驗(yàn)這第一次的美妙吧。每小組推薦一名同學(xué)在全班講，看哪組最好。６、總結(jié)：真的不知道與生俱來到底會(huì)有多少“第一次”。后來想到另外一種方案：用你親身經(jīng)歷的某個(gè)或某些感人精彩的第一次替換文中的事例。（二）相應(yīng)對(duì)策：引入多媒體輔助教學(xué)，通過名家示范朗讀，以及根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣。為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，我根據(jù)系統(tǒng)論“整體要素之