【正文】 讓我們將這感人的話語深深印在腦海中吧！（齊背）。），胡楊是怎樣生存下來的呢？找出相關詞語標出來。它同被稱作“活化石”的銀杏樹一樣，是一億三千萬年前留下的古老樹種。（近30年間，塔里木河兩岸人口增加，各種需求也跟著增加，耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水，幾十年間塔里木河流域修建水庫130座，任意掘堤修引水口138處，建水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。①默讀這段話，畫出自己不理解的詞語或句子。自己讀一讀這段話，從這段話中，你了解到什么？通過你的讀告訴大家。、理解詞語情況。？（引導學生理解句子：胡楊的精神還在??將被激勵）。，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關段落。，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。胡楊也哭了，它為什么流淚？（它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點點水留下。③師板書：最堅韌、最無私、最悲壯。第二課時一、導入師：同學們，我們先來看一個畫面。七、教具準備：多媒體課件八、教學時間：2課時九、教學過程：第一課時一、導入今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風情，一起去看看那里的胡楊。戴林青：我還知道全世界百分之九十的胡楊在中國新疆的塔里木。（2）從“胡楊也有哭的時候??”品出咸咸的味道。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓（y個別讀，男女讀，齊讀。（走到回答胡楊是最悲壯的樹的那位同學身邊）這是——最悲壯的胡楊樹。這是一種概括與具體的段落寫法。nn ：同學們，今天我們來認識一種特殊的樹，這種樹只生長在沙漠里，生下來千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，它就是——學生接 胡楊。教學難點：理解課文中含義深刻的句子。品讀“一邊是??的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是??的塔里木胡楊林”。這就是胡楊的忍。沙漠化越來越嚴重。學生合作讀、男女生合作讀。（周恩來、孔繁森、錢學森??）最悲壯（1）生暢談哪個句子感動了你，你覺得哪個句子描寫的最悲壯，為什么？（2）討論：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是為什么而戰(zhàn)斗？“死后仍堅定地挺立著”又是為什么？引導學生聯(lián)系前文，體會胡楊是為了身后的城市、村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風沙、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗；領會胡楊為了保護地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命最后一滴血的悲壯。五、回歸課題，升華情感，讓我們回顧一下課題，想想作者為什么以“西風胡楊”為題？（胡楊在惡劣的環(huán)境中求生存，為人類作貢獻??）：師讀——所以直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰？生讀——烈烈西風中有無數(shù)聲音回答：我們是胡楊！六、作業(yè)超市（選擇其中一項完成）。二、設計理念：充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學生產(chǎn)生直觀的感受。學生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。（師出示課件展示圖片）師：看，這就是秋天里的胡楊。④再來品讀一下這無私的樹好嗎？生齊讀第三自然段。㈡作者的信念。二、讀課文，解決生字詞。（學習6自然段）。教學準備：：查找有關塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集一些胡楊林的圖片。這是一個風沙主宰的世界。為了尋找泥土和水源，不但長出深達二十米的垂直根，還長出了像網(wǎng)一樣蔓延幾十平方米的水平根。（4）引導學生發(fā)現(xiàn)4自然段在結(jié)構(gòu)上的相似之處，學習作者先總后分的寫作方法。），哪怕幾十年，我相信胡楊能夠堅持，“直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰？烈烈西風中會有無數(shù)聲音回答：”——（生接讀“我們是胡楊！”）指數(shù)名學生接讀“我們是胡楊！”四、贊美胡楊，延續(xù)精神，請同學們給“士”字組詞，（勇士、烈士、壯士），千年不死、千年不倒、千年不朽的胡楊。，說說西風胡楊給你留下了怎樣的印象？ 你能用上恰當?shù)年P聯(lián)詞來說一說嗎？ ：堅韌、無私、悲壯。(1)自學，教師巡視。同學們，今天這節(jié)課，你有什么收獲？板書設計堅韌無私悲壯。(5)感情朗讀。：聳滋賜摧炙氏。??死后枝丫奇屈的身軀仍堅定地挺立著。①（指名讀）你這樣讀是想告訴大家什么？②聯(lián)系實際理解二十米的根有多深，零上四十度的炙熱和零下四十度的嚴寒是什么樣的滋味？學習作者列數(shù)字的寫作方法。二、欣賞胡楊，感悟品格（一）借助媒體，了解胡楊生存環(huán)境。教學重點：抓住重點詞句理解胡楊的特點及其精神內(nèi)涵，感受作者對胡楊的贊美、關注之情。②它們生前??死后??。教具準備課件或掛圖教學時間2課時教學過程第一課時一、板書課題，導入新課。②從這祈求聲里，你感受到了什么？（感受作者強烈呼吁人們?nèi)ァ氨Ｗo環(huán)境”（板書）的心情。②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來形容？它們只是在——（生答“長年累月地忍受著那摧肝裂膽的風沙”）。師：你們對塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們怎么辦？指導學生要學會看書，可通過課后的“學習鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。老師出示本課生字。誰來概括這段段意。）（4）發(fā)揮想象，聯(lián)系第五自然段，完成填空： “此時此刻，我們也來到了這孑然凄立胡楊林，我們繼續(xù)祈求，祈求??” 學情預設：①祈求“上游的人們不要攔水造壩圍墾開發(fā)”。（5）用引讀的方式引領孩子們有感情地朗讀這一個自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來。四、回歸全文，升華主題。在歷史的長河里，這最悲壯的、可歌可泣的胡楊又是怎樣過來的呢？演示課件，師配樂旁白。??耐堿、耐旱。三、文本對話，走近胡楊。理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。 一起走近胡楊，感受胡楊。你讀出了什么？（胡楊的堅定）指名，你來讀第三句。同學們好好讀讀這個自然段，哪句話給你留下了深刻的印象？請你用筆把它畫出來。讀到這里你有什么想問呢？（板書：蒼天的眼睛）因為有了堅信有了希望，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧（cuī）肝裂膽的風沙留給了自己。（4），從“我怕??我擔心??”這一句品出苦苦的味道。師：同學們請找出最能體現(xiàn)西風胡楊特點的兩個詞語。學生齊讀全文，想想西風胡楊給你留下了怎樣的印象。（干旱、荒無人煙、難以生存??）師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）引入課題。（約7層）感受根莖之長以及在惡劣環(huán)境中生長的不易；②耐炙熱耐嚴寒，可讓學生拿自己在嚴寒酷暑中的體驗做比較；③不怕鹽堿腐蝕；④不怕風沙侵襲。他們怎能（）？怎能（）？??難