【正文】 五 品讀詩歌，賞析詩歌藝術(shù)手法師：我們知道李白的詩歌充滿了浪漫主義色彩，那么在這首詩歌里，這種浪漫主義的風格又是如何體現(xiàn)出來的呢？ 出示課件：默讀詩歌，說說這首詩歌是如何體現(xiàn)李白的浪漫主義詩風的？ 師：在這首詩歌里詩人運用了像“黃河”“太行山”“滄?！边@些壯美的意象，通過豐富的想象，象征出人生道路的艱難也表現(xiàn)自己的雄心壯志，用了極夸張的筆法為我們展現(xiàn)了一場珍貴的勝宴卻筆鋒一轉(zhuǎn)道出自己“不能食”更突顯其內(nèi)心苦悶的程度，又巧用典故來表明自己的信念又豐富了詩歌的內(nèi)容。出示課件： 這首詩歌的感情基調(diào)是什么？ 三 再讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。無讒言之亂耳，無官文之勞形。著一“護”字，“繞”字也顯得那么多情。5—10句為第二層，說明欣賞美麗的自然景物，能獲得無限的意趣。德育目標：激發(fā)學生的閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美、格調(diào)美，培養(yǎng)審美情趣，陶野情操。也有人認為這句是對比了自己的沉淪與新貴的得勢，詩人的憤激之情達到了頂點?！奥劦奄x”指西晉向秀所作的《思舊賦》。《送杜少府之任蜀州》從大處落筆，氣勢雄渾，對將要離別的友人是寬慰和勸勉，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”表達了一種豁達的態(tài)度，詩的格調(diào)比較昂揚。二、《淮上與友人別》詩人簡介，見課文。品味感悟?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）總結(jié)學法：請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。所見：時空的無限；所感：懷才不遇，生不逢時。五、深入理解（現(xiàn)在我們已經(jīng)讀通讀順了詩句，其實每一首詩句字里行間中都隱藏著作者別樣的情懷，下面我們就走進詩人的心里，一起去感受他的悲情吧！師生活動前不見古人，后不見來者 師：前兩句詩是什么角度寫的？ 時間（前——后）師：“古人”指誰？“來者”指誰？這里的古人是指：古代那些能夠禮賢下士的賢明君主 來者指：現(xiàn)代禮賢下士的明君 師：寫出了作者怎樣的境遇？“前不見”“后不見”，時間無止無休，而自己的生命短暫，而自己因“不見”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。稍后，陳子昂又向武則天進言，不聽，反把他降為軍曹。教學重點難點：分析詩歌的思想內(nèi)容，體味詩歌中所流露出來的孤獨寂寞悲哀的情緒。他走過橫架在溪流上的小橋，看到一幅“小橋流水人家”的溫暖圖畫，炊煙裊裊，一派安適、清雅的景象。學生自主合作探究明確：a．上片：寫景。五、課堂小結(jié)?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。五、課堂小結(jié)。課前讓學生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。（A）完成課后練習二。2．全班齊讀。（3分鐘）三、學習古詩。杜甫唐現(xiàn)實主義詩人，詩圣，詩史。抽查二人檢驗。詩中有畫，畫中有詩開元二十五年（737）春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實際是被排擠出朝廷）。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。今天我們要學的五首詩都是唐宋的名家名作，怎樣才能學好呢？或者說如何透過精煉含蓄的語言來準確把握詩歌的蘊含呢？現(xiàn)在請同學們跟我一起走進詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國唐宋詩歌的藝術(shù)健力吧！三、學習三首古詩。（備學生）點撥要點：詩人以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光。后兩句抒情。（3分鐘）五、布置思考題：（1分鐘）①詩中哪幾句運用了對偶的修辭手法？這與本詩的體裁有什么關(guān)系？②你最喜歡其中哪句詩？為什么？（A）背誦三首詩。王安石（1021－1086），唐宋八大散文家之一。具有普遍的意義。學習目標：知識與能力目標：初步把握欣賞詩歌的方法，培養(yǎng)整體感悟作品的能力。其實，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。《次北固山下》教學設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。四、精讀課文，拓展延伸?！碧扉L日久，功到自然成。(學生自己表述上述內(nèi)容，不必一致，大致合情即可。將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累。陳子昂（661702）字伯玉,梓州射洪(現(xiàn)四川)人。念：想，考慮。當詩人登臺遠眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，在無限的時間與空間面前，詩人感到孤獨，寂寞，悲涼。過程與方法：教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。主題：《回鄉(xiāng)偶書》通過寫詩人年老回鄉(xiāng)的感慨和見聞，表達了他深感人生易老、世事滄桑、物是人非、無所適從的思想感情。（2）“何當”體現(xiàn)出主人公一種怎樣的心情？體現(xiàn)主人公當時急切回家見妻的心情，突出今夜的心境之郁悶、孤寂和內(nèi)心的相思之苦?！俺顨ⅰ倍?，將友人間依依惜別的思緒寫到極致。作家作品簡介：這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫（77—842），字夢得，洛陽（現(xiàn)河南省洛陽）人，唐代詩人?！盃€柯人”指晉人王質(zhì)。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。教學設(shè)計： 《飲酒》一、導(dǎo)入新課：古往今來，有不少人爭名奪利，有的人為了使自己在官場中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打擊他人，殘害親人，如李林甫、秦檜、武則天之流。[附]板書設(shè)計 ：在人境第一層（果）←心遠地自偏（因）無車馬喧研習第二層提出以下問題，師生共同分析解決： ⑴ “采菊東籬下，悠然見南山”，怎么理解？“采菊”這一動作包含著詩人怎樣的志趣？ 明確：在東邊的籬笆下，詩人在采擷菊花，正在專心聚志悠閑地采，偶一抬頭，無意間望見了悠遠的南山。而這個“理”，正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。3：“我從‘蜀道難，難于上青天’中，讀出懷才不遇的李白”。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風雪堆滿了山。七 總結(jié)，布置作業(yè)（一）小結(jié) 師：今天的學習讓我們看到一個從憤懣中掙脫，洋溢著自信風采的李白。”？表達怎樣的志向？（教師歸納小結(jié)）出示課件：金樽、玉盤——美酒佳肴的鋪陳停杯、投箸、拔劍、四顧——茫然、憂郁悲憤 冰塞黃河、雪滿太行——艱難險阻 呂尚垂釣碧溪、伊尹夢舟日邊信心倍增 長風破浪、云帆濟?！獦酚^自信 師：這首詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情呢？是的，詩人正是借這首詩歌來表現(xiàn)自己懷才不遇的憤懣；積極追求，樂觀自信，頑強地堅持理想的高尚風格。師：大家知道李白是在什么樣的情況下寫下這首《行路難》的嗎？ 出示課件：（教師講解）《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。五、小結(jié)：官不在高，為民則可；權(quán)不在多，為君則行。蘇東坡曾說過：“‘采菊東籬下，悠然見南山’。陶淵明當過十多年的地方小官，每逢上級 來地方巡視的時候，他都必須前去迎接，曲盡禮節(jié)。五、作業(yè)完成課后相關(guān)練習２、默寫背誦詩歌第五篇：詩五首30詩五首 教學目標：知識目標：了解五首詩歌的創(chuàng)作背景和不同的藝術(shù)風格。（3）沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。使君，是對刺史的稱呼。從體裁上可分為律詩和絕句，而律詩有八句，絕句四句。詩人把秋雨夜景與思念家人的愁緒結(jié)合起來寫，寫得情景交融，虛實相生。25歲時中了進士，因受到黨爭的牽連，屢遭排斥，沒有擔任過重要官職，一生窮愁潦倒。教學時間2課時教學過程第一課時一、學習第一首《回鄉(xiāng)偶書》作者簡介及導(dǎo)入課題：賀知章，以寫七絕為見長。（4）、同學們你認為作者的人生態(tài)度是消極的還是積極的？師：這首詩看起來比交消極，但其實則不然，他流露出作者積極進取的建功立業(yè)的強烈渴望。四、初讀古詩。三十八歲解職還鄉(xiāng)，被縣令段簡陷害，死于獄中，時年四十一歲。每個學期至少組織一次名家名句默寫比賽。三、《天凈沙 秋思》教案設(shè)計導(dǎo)入新課：七百多年以來，當人們提起“鄉(xiāng)愁”這個詞語，人們就自然會聯(lián)想到這篇作品。辛棄疾，自號稼軒居士，長期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。二、初讀課文，整體感知。請你用生動的語言或者圖畫來描繪“潮平兩岸闊，風正一帆懸”所描繪的景象？ 學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸’’是怎樣的情景。教師范讀課文學生自由朗讀，掃除文字障礙，教師糾正讀音。學習重點：品味語言，體會意境，誦讀并背誦。）明確：①從創(chuàng)作的時間來說，前三首是唐詩，后兩首是宋詩。一、二兩句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩人自然地寫出三、四句：不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。教學重點：目標1目標2教學難點：目標2教學步驟及過程一、課前三分鐘：（3分鐘）按學號說自己最近的所見所聞。3．讓學生結(jié)合注釋試著理解全詩。（二）學習第二首詩《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。（教師在黑板上板書重要字詞，如屬國、征蓬、漢塞、蕭關(guān)、單車和候騎等詞。第一篇：課文《詩五首》教案第一課時教學目的：學習《使至塞上》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、《春望》。（注意節(jié)奏和感情，不足則糾正之）3．讓學