【正文】 五 品讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌藝術(shù)手法師：我們知道李白的詩(shī)歌充滿了浪漫主義色彩，那么在這首詩(shī)歌里，這種浪漫主義的風(fēng)格又是如何體現(xiàn)出來(lái)的呢？ 出示課件：默讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌是如何體現(xiàn)李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的？ 師：在這首詩(shī)歌里詩(shī)人運(yùn)用了像“黃河”“太行山”“滄?！边@些壯美的意象，通過(guò)豐富的想象，象征出人生道路的艱難也表現(xiàn)自己的雄心壯志，用了極夸張的筆法為我們展現(xiàn)了一場(chǎng)珍貴的勝宴卻筆鋒一轉(zhuǎn)道出自己“不能食”更突顯其內(nèi)心苦悶的程度，又巧用典故來(lái)表明自己的信念又豐富了詩(shī)歌的內(nèi)容。出示課件： 這首詩(shī)歌的感情基調(diào)是什么？ 三 再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。無(wú)讒言之亂耳，無(wú)官文之勞形。著一“護(hù)”字，“繞”字也顯得那么多情。5—10句為第二層，說(shuō)明欣賞美麗的自然景物，能獲得無(wú)限的意趣。德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、格調(diào)美，培養(yǎng)審美情趣，陶野情操。也有人認(rèn)為這句是對(duì)比了自己的沉淪與新貴的得勢(shì)，詩(shī)人的憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn)?！奥劦奄x”指西晉向秀所作的《思舊賦》?！端投派俑问裰荨窂拇筇幝涔P，氣勢(shì)雄渾，對(duì)將要離別的友人是寬慰和勸勉，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”表達(dá)了一種豁達(dá)的態(tài)度，詩(shī)的格調(diào)比較昂揚(yáng)。二、《淮上與友人別》詩(shī)人簡(jiǎn)介，見(jiàn)課文。品味感悟。現(xiàn)在誰(shuí)能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀）總結(jié)學(xué)法：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。所見(jiàn)：時(shí)空的無(wú)限；所感：懷才不遇，生不逢時(shí)。五、深入理解（現(xiàn)在我們已經(jīng)讀通讀順了詩(shī)句，其實(shí)每一首詩(shī)句字里行間中都隱藏著作者別樣的情懷，下面我們就走進(jìn)詩(shī)人的心里，一起去感受他的悲情吧！師生活動(dòng)前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者 師：前兩句詩(shī)是什么角度寫(xiě)的？ 時(shí)間（前——后）師：“古人”指誰(shuí)？“來(lái)者”指誰(shuí)？這里的古人是指：古代那些能夠禮賢下士的賢明君主 來(lái)者指：現(xiàn)代禮賢下士的明君 師：寫(xiě)出了作者怎樣的境遇？“前不見(jiàn)”“后不見(jiàn)”，時(shí)間無(wú)止無(wú)休，而自己的生命短暫，而自己因“不見(jiàn)”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。稍后，陳子昂又向武則天進(jìn)言，不聽(tīng)，反把他降為軍曹。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：分析詩(shī)歌的思想內(nèi)容，體味詩(shī)歌中所流露出來(lái)的孤獨(dú)寂寞悲哀的情緒。他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到一幅“小橋流水人家”的溫暖圖畫(huà)，炊煙裊裊，一派安適、清雅的景象。學(xué)生自主合作探究明確：a．上片：寫(xiě)景。五、課堂小結(jié)?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。五、課堂小結(jié)。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加積累。（A）完成課后練習(xí)二。2．全班齊讀。（3分鐘）三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。杜甫唐現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，詩(shī)圣，詩(shī)史。抽查二人檢驗(yàn)。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)開(kāi)元二十五年（737）春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實(shí)際是被排擠出朝廷）。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。今天我們要學(xué)的五首詩(shī)都是唐宋的名家名作，怎樣才能學(xué)好呢？或者說(shuō)如何透過(guò)精煉含蓄的語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的蘊(yùn)含呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟我一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，來(lái)品味我國(guó)唐宋詩(shī)歌的藝術(shù)健力吧！三、學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。（備學(xué)生）點(diǎn)撥要點(diǎn)：詩(shī)人以傳神的筆墨刻畫(huà)了奇特壯美的塞外風(fēng)光。后兩句抒情。（3分鐘）五、布置思考題：（1分鐘）①詩(shī)中哪幾句運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法？這與本詩(shī)的體裁有什么關(guān)系？②你最喜歡其中哪句詩(shī)？為什么？（A）背誦三首詩(shī)。王安石（1021－1086），唐宋八大散文家之一。具有普遍的意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：初步把握欣賞詩(shī)歌的方法，培養(yǎng)整體感悟作品的能力。其實(shí)，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人?！洞伪惫躺较隆方虒W(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。四、精讀課文，拓展延伸。”天長(zhǎng)日久，功到自然成。(學(xué)生自己表述上述內(nèi)容，不必一致，大致合情即可。將搜集的詩(shī)歌抄寫(xiě)下來(lái)，增加積累。陳子昂（661702）字伯玉,梓州射洪(現(xiàn)四川)人。念：想，考慮。當(dāng)詩(shī)人登臺(tái)遠(yuǎn)眺時(shí)，只見(jiàn)茫茫宇宙，天長(zhǎng)地久，在無(wú)限的時(shí)間與空間面前，詩(shī)人感到孤獨(dú)，寂寞，悲涼。過(guò)程與方法：教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。主題：《回鄉(xiāng)偶書(shū)》通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人年老回鄉(xiāng)的感慨和見(jiàn)聞，表達(dá)了他深感人生易老、世事滄桑、物是人非、無(wú)所適從的思想感情。（2）“何當(dāng)”體現(xiàn)出主人公一種怎樣的心情？體現(xiàn)主人公當(dāng)時(shí)急切回家見(jiàn)妻的心情，突出今夜的心境之郁悶、孤寂和內(nèi)心的相思之苦。“愁殺”二字，將友人間依依惜別的思緒寫(xiě)到極致。作家作品簡(jiǎn)介：這首詩(shī)選自《全唐詩(shī)》，作者劉禹錫（77—842），字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（現(xiàn)河南省洛陽(yáng)）人，唐代詩(shī)人?！盃€柯人”指晉人王質(zhì)。其中“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。教學(xué)設(shè)計(jì)： 《飲酒》一、導(dǎo)入新課：古往今來(lái)，有不少人爭(zhēng)名奪利，有的人為了使自己在官場(chǎng)中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打擊他人，殘害親人，如李林甫、秦檜、武則天之流。[附]板書(shū)設(shè)計(jì) ：在人境第一層（果）←心遠(yuǎn)地自偏（因）無(wú)車(chē)馬喧研習(xí)第二層提出以下問(wèn)題，師生共同分析解決： ⑴ “采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，怎么理解？“采菊”這一動(dòng)作包含著詩(shī)人怎樣的志趣？ 明確：在東邊的籬笆下，詩(shī)人在采擷菊花，正在專心聚志悠閑地采，偶一抬頭，無(wú)意間望見(jiàn)了悠遠(yuǎn)的南山。而這個(gè)“理”，正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。3：“我從‘蜀道難，難于上青天’中，讀出懷才不遇的李白”。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。七 總結(jié)，布置作業(yè)（一）小結(jié) 師：今天的學(xué)習(xí)讓我們看到一個(gè)從憤懣中掙脫，洋溢著自信風(fēng)采的李白?！?？表達(dá)怎樣的志向？（教師歸納小結(jié)）出示課件：金樽、玉盤(pán)——美酒佳肴的鋪陳停杯、投箸、拔劍、四顧——茫然、憂郁悲憤 冰塞黃河、雪滿太行——艱難險(xiǎn)阻 呂尚垂釣碧溪、伊尹夢(mèng)舟日邊信心倍增 長(zhǎng)風(fēng)破浪、云帆濟(jì)?！獦?lè)觀自信 師：這首詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？是的，詩(shī)人正是借這首詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)自己懷才不遇的憤懣；積極追求，樂(lè)觀自信，頑強(qiáng)地堅(jiān)持理想的高尚風(fēng)格。師：大家知道李白是在什么樣的情況下寫(xiě)下這首《行路難》的嗎？ 出示課件：（教師講解）《行路難》古代樂(lè)府《雜曲歌辭》。五、小結(jié)：官不在高，為民則可；權(quán)不在多，為君則行。蘇東坡曾說(shuō)過(guò)：“‘采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山’。陶淵明當(dāng)過(guò)十多年的地方小官，每逢上級(jí) 來(lái)地方巡視的時(shí)候，他都必須前去迎接，曲盡禮節(jié)。五、作業(yè)完成課后相關(guān)練習(xí)２、默寫(xiě)背誦詩(shī)歌第五篇：詩(shī)五首30詩(shī)五首 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解五首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和不同的藝術(shù)風(fēng)格。（3）沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。使君，是對(duì)刺史的稱呼。從體裁上可分為律詩(shī)和絕句，而律詩(shī)有八句，絕句四句。詩(shī)人把秋雨夜景與思念家人的愁緒結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得情景交融，虛實(shí)相生。25歲時(shí)中了進(jìn)士，因受到黨爭(zhēng)的牽連，屢遭排斥，沒(méi)有擔(dān)任過(guò)重要官職，一生窮愁潦倒。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)第一首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》作者簡(jiǎn)介及導(dǎo)入課題：賀知章，以寫(xiě)七絕為見(jiàn)長(zhǎng)。（4）、同學(xué)們你認(rèn)為作者的人生態(tài)度是消極的還是積極的？師：這首詩(shī)看起來(lái)比交消極，但其實(shí)則不然，他流露出作者積極進(jìn)取的建功立業(yè)的強(qiáng)烈渴望。四、初讀古詩(shī)。三十八歲解職還鄉(xiāng)，被縣令段簡(jiǎn)陷害，死于獄中，時(shí)年四十一歲。每個(gè)學(xué)期至少組織一次名家名句默寫(xiě)比賽。三、《天凈沙 秋思》教案設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課：七百多年以來(lái)，當(dāng)人們提起“鄉(xiāng)愁”這個(gè)詞語(yǔ)，人們就自然會(huì)聯(lián)想到這篇作品。辛棄疾，自號(hào)稼軒居士，長(zhǎng)期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。二、初讀課文，整體感知。請(qǐng)你用生動(dòng)的語(yǔ)言或者圖畫(huà)來(lái)描繪“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所描繪的景象？ 學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。教師范讀課文學(xué)生自由朗讀，掃除文字障礙，教師糾正讀音。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。）明確：①?gòu)膭?chuàng)作的時(shí)間來(lái)說(shuō)，前三首是唐詩(shī)，后兩首是宋詩(shī)。一、二兩句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩(shī)人自然地寫(xiě)出三、四句：不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光，只是因?yàn)樯碓谧罡叩膶哟巍＝虒W(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1目標(biāo)2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2教學(xué)步驟及過(guò)程一、課前三分鐘：（3分鐘）按學(xué)號(hào)說(shuō)自己最近的所見(jiàn)所聞。3．讓學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩(shī)。（二）學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。（教師在黑板上板書(shū)重要字詞，如屬國(guó)、征蓬、漢塞、蕭關(guān)、單車(chē)和候騎等詞。第一篇：課文《詩(shī)五首》教案第一課時(shí)教學(xué)目的：學(xué)習(xí)《使至塞上》、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》、《春望》。（注意節(jié)奏和感情，不足則糾正之）3．讓學(xué)