【正文】 在讀、背的過程中，讓學生完成默寫的練習。龔自珍論詩曾說“詩與人為一，人外無詩，詩外無人”(《書湯海秋詩集后》)，他自己的創(chuàng)作就是最好的證明?！都汉ルs詩》共350首。這一生動而反常的細節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒?！板ｊ@干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”兩句是過渡性的，將視線又轉(zhuǎn)向“外景”，以百丈堅冰點綴大的環(huán)境，以萬里愁云引出送別的氣氛。具體分析參見課文說明。“白經(jīng)”二句，表明從安史之亂以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“長夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢?詩人徹夜難眠，浮想聯(lián)翩，由此時聯(lián)想到喪亂以來，由風雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人民，為下文作好鋪墊。4．這是一首歌行體的古詩，連續(xù)的頻繁的韻角體現(xiàn)了“歌”的特點，單行散句乃至長短句的錯落搭配，又體現(xiàn)了“行”的動感。三十五歲以前讀書與游歷。（這兩句是李白在《行路難》中的名句，化用“愿乘長風破萬里浪”之句?！坝牲S河冰塞川，將登太行雪滿山”，這是一種憂來無端的惆悵，是一種無所適從的迷惘?，F(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因為心中遠離了塵俗的牽纏了。此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。彎彎的河流環(huán)繞著蔥綠的農(nóng)田，正象母親用雙手護著孩子一樣。全詩語言平淡，不加雕飾，似乎無意為詩，毫不費力，而詩情自然流出，韻味雋永。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?第三四句的自問自答揭開了謎底。賦以《感士不遇賦》揭露時弊最深，鞭笞最力。的確，我國的詩歌源遠流長，就以《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。可見一切都顯示這里是冰天雪地的邊塞。第四課時學習《白雪歌送武判官歸京》。此五句寫兒童由心理到行動，寫自己又從行動到心理，寥寥數(shù)語，使人物形象形神俱備。第三課時一、研析。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強烈苦悶、抑郁和不平。文章奧博縱橫，自成一家。明確：此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要?！岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財富、榮譽之類了。每一首詩，就是一幅色彩鮮明的畫，就是一支美妙動聽的歌，就是一顆執(zhí)著跳動的心，就是奔涌的熱血，就是一張菱角分明的臉龐，從今天起，我們將繼續(xù)欣賞五首古詩，相信這邊風景獨好!二、學習《飲酒》其五三、：《飲酒》詩寫作時間大約是作者棄官歸隱的第20年(417年)寫成的一組五言詩。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸?，F(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。藝術(shù)上兼有剛健豪放與恬靜清淡的特色，而后者最能代表其藝術(shù)風格。資料鏈接1．陶淵明：《晉書》《宋書》均謂其系陶侃曾孫，后人亦有疑其說者?？梢娨磺卸硷@示這里是冰天雪地的邊塞。2．研習課文。t冷似鐵”了，又被嬌兒踏破。4．全詩段意。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬分。)這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。這在當時確實是不易做到的。實際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。(5)指導(dǎo)背誦。在東晉末年，玄學盛行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。在此基礎(chǔ)上，讓學生提出疑問。一片銀白的世界,在作者眼里,幻化為一片明麗的春光,給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然?！澳洗迦和畚晡夷昀象w衰,竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進竹林離開,直至喊得唇焦口燥仍不奏效,只好歸來倚仗自嘆息”。向:副詞,漸漸。(2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。同時從內(nèi)容、表達方式、寫作技巧等方面加以欣賞,以獲得自己的感悟。這在當時確實是不易做到的。實際是說,此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。(5)指導(dǎo)背誦。他共寫《飲酒》詩20首,這里選的是其中的第五首。對提出來的疑問,教師不必一一作答,先發(fā)動全班同學來討論解決,一時無法解決的問題,可以存疑,或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。,領(lǐng)會作者意志和情趣。【課時安排】二課時。(1)聽五首詩詞錄音一遍。是說對美好的自然景物的欣賞,能獲得無限的意趣。①“采菊東籬下,悠然見南山。因而生出第三句的設(shè)問:“問君何能爾?”這實在是個令人驚奇而關(guān)注的問題。他自由地種種花采采菊,偶爾抬頭看到南山的美景,感到生活過得非常悠閑和舒適,充分表達出他對官場生活的厭惡,對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義,象征人生道路上的艱難險阻,象征前途渺茫,令作者痛苦萬分。風雨:刮風下雨(名詞作動詞)。“布衾”二句,寫布被使用多年,已變得“冷似鐵”了,又被嬌兒踏破?？梢娨磺卸硷@示這里是冰天雪地的邊塞。五、教后記第二篇：八年級語文下冊教案——30詩五首黃興中學八年級語文教案30詩五首教學目標1．學習課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。學法：誦讀、討論、自主探究。三、研習課文1．整體把握，理清思路。是說對美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。①“采菊東籬下，悠然見南山。作為自答結(jié)果的第四句更妙：“心遠地自偏。是李白在天寶三載(744)離開長安時所作。詩中描繪了秋風破屋，長夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。第一節(jié)五句，寫秋風破屋的情景。“廣廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風雨不動安如山”何等粗獷有力的筆鋒，何等壯闊深達的形象，何等鏗鏘雄壯的聲音。(5)品味鑒賞。此詩前兩句寫景：望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詔征著作郎，稱疾不就。自唐始被重視，為李白杜甫所推崇。及安祿山陷長安，詩人逃至鳳翔，退見肅宗，官左拾遺，因直言極諫，改華州司功參軍。多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年，即道光十九年(1839)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意?明確：這兩句顯然是全詩的總結(jié)：在這當中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思。朗讀全詩3理解大意：此詩前兩句寫景：望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁不僅是離別家眷，更是離別朝廷。這樣的美酒佳肴誰見了都會產(chǎn)生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢!但是作者卻是端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。 ?！鞍捉?jīng)”二句，表明從安史之亂以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“長夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢?詩人徹夜難眠，浮想聯(lián)翩，由此時聯(lián)想到喪亂以來，由風雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人民，為下文作好鋪墊。(5)品味鑒賞。2．了解五首詩歌的創(chuàng)作背景和不同的藝術(shù)風格。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。藝術(shù)上兼有剛健豪放與恬靜清淡的特色，而后者最能代表其藝術(shù)風格。5—10句為第二層，說明欣賞美麗的自然景物，能獲得無限的意趣。這兩句是千古名句，刻畫了詩人自己悠閑自得的形象?！跋嗯c”指“成群”，這時我們隱隱可知詩人不光在勉勵自己“還”，還在規(guī)勸其他人，不妨也“還”吧，我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁：“歸去來兮，田園荒蕪胡不歸”？這兩句雖是寫景，實是抒情悟理，與上兩句寫人是緊密相關(guān)的，首先是悟理——飛鳥尚知還，人亦更知還，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返樸”。欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思。4：“我從‘天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來’中，讀出自信樂觀的李白”。金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴。但是倔強而又自信的李白決不會在離宴上表現(xiàn)出自己的消沉和氣餒，他相信盡管前路障礙重重，但終于有一天會乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天，乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。其詩抒寫個人情懷，往往緊密結(jié)合時事，思想深厚，境界廣闊，有強烈的現(xiàn)實意義，深刻反映了這個時代，后世稱為“詩史”?！芭枴睂戯L勢之大，“卷”“三重”寫受害之重。詩人至此意猶未盡，又于回環(huán)往復(fù)中遞進一層，把由己及人升華到舍己救人：“嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人，至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。2．品味鑒賞全詩共十八句，如詩題所示，按內(nèi)容大體上可分為兩個部分，即“詠雪”（前十句）和“送別”（后八句）。結(jié)尾四句，形成頂針，內(nèi)容接續(xù)，如行云流水，畫出一幅空曠寂寥的雪中送別圖景?！都汉ルs詩》1．龔自珍(1792—1841)，清末思想家、文學家。雖然載著“浩蕩離愁”，卻表示仍然要為國為民盡自己最后一份心力。2．體會詩歌所描繪的意境。教學過程第一課時一、引入詩歌是最高的語言藝術(shù)。教學準備1．布置學生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點?！盎鞔耗喔o花”，詩人是這樣說的，也是這樣做的。他反對清末土地兼并，反對君主獨裁。以春花喻冬雪，貼切動人。雪花飄進珠簾，沾濕羅帷，輕柔而浪漫，還真有幾分梨花的神韻。組織材料時，層層深入，情不自禁地說出自己的愿望，畫龍點睛，水到渠成。此五句寫兒童由心理到行動，寫自己又從行動到心理，寥寥數(shù)語，使人物形象形神俱備?！铩餅椋罕?。7．卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿，無法可渡；想登太行山而大雪封山無路可登。開頭以極為夸張的筆法領(lǐng)起，寫“金清酒”，“玉盤珍羞”，仿佛在營造歡樂的宴飲氣氛，似乎是一首“祝酒歌”。他誕生于中亞的碎葉，五歲時隨父遷居四川彰明縣的青蓮鄉(xiāng)。綠藤上籬笆，菊香沁人心。其實詩人的真正意思是說：這其中含有生活的真意，又何必去辨別、去用語言表達呢? ⑤“問君何能爾？心遠地自偏”怎么理解？ 在結(jié)構(gòu)上的作用。符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。能達到這種境界，正是心靈自由而平靜的美好結(jié)局。結(jié)果他就歸隱田園，并寫下很多詩來表現(xiàn)這種生活，而且這些詩都達到了 很高的水平，所以后人稱他為我國第一位田園詩人，對唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，著名詩人。2．理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。一片銀白的世界，在作者眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。這是全詩主旨所在，也是最動人，感召力最強之處?！叭亍辈皇谴_數(shù)，是“多重”的意思。想登太行山而大雪封山無路可登。第二課時內(nèi)容：學習《行路難》回憶李白的有關(guān)情況。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達出他對官場生活的厭惡，對農(nóng)村淳樸生活的熱愛二、學習《己亥雜詩》簡介作者：龔自珍(1792—1841)，清代浙江仁和(今杭州)人。①“采菊東籬下，悠然見南山。就好像心靜自熱涼一樣“采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠地自偏”而寫下來。領(lǐng)會作者意志和情趣。杜甫創(chuàng)造性地發(fā)揮了各種詩體的功能，發(fā)展了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，豐富和提高了詩歌反映現(xiàn)實生活的藝術(shù)表現(xiàn)力，并且形成了“沉郁頓挫”的獨特風格。李白年輕時，即漫游全國各地。詩以田園詩成就最高，代表作《歸園田居五首》《飲酒詩二十首》等表現(xiàn)對黑暗社會的憎惡，對田園生活的熱愛和對自然景物的贊美。2．小結(jié)。一片銀白的世界，在作者眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。8．歸納總結(jié)?！耙姓套試@息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩人悲嘆群童抱草，屋破難修的無可奈何的心情。安：疑問代詞，怎么。這“停、投、拔、顧”四個前后連續(xù)的動作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。)(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義，同時又把讀者的思路引回到形象，值得體會、咀嚼。②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎? 明確：“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。③心遠地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。2．范讀帶：有關(guān)五首詩的錄音。詩人的馬鞭所指,東往天涯海角,可見辭官的決心之大。①“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。三句蟬聯(lián)而下,形成奔騰洶涌的氣勢,恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。第一節(jié)五句,寫秋風破屋的情景。詩中描繪了秋風破屋,長夜沾濕的情景,表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。,探究學習。(讓學生再次整體感悟這首詩。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義,同時又把讀者的思路引回到形象,值得體會、咀嚼。②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”,能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎?明確:“見”是漫不經(jīng)心地看一下,而“望”卻是眼睛有意盯住看。③心遠地自偏:自己的心靈已經(jīng)遠離了塵俗的牽纏,所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”?！驹O(shè)計思路】學習這五首詩詞,應(yīng)讓學生在反復(fù)朗讀中體味詩歌的思想感情。:介紹作者及其詩的卡片。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。這句是假設(shè)有人問陶淵明。“而無車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客,看淡了權(quán)力、地位、財富、榮譽之類了。明確:此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。(1)當堂背誦《飲酒》。同時,又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求,展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。茅屋,即成都草堂,是杜甫入蜀后,在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。這首詩可分為四節(jié)?！皬V廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風雨不動安如山”何等粗獷有力的筆鋒,何等壯闊深達的形象,何等鏗鏘雄壯的聲音。(5)品味鑒賞。此詩前兩句寫景:望著夕陽西下,牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨,這離別之愁不僅是離別家眷,更是離別朝廷。教學準備1．多媒體：據(jù)陶潛《飲酒》(其五)作的詩意畫，《行路難》配圖。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。這句是假設(shè)有人問陶淵明?！岸鵁o車馬喧”意