【正文】 合作小組要想起到高效促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的，必須要有相應(yīng)的高效管理。集體備課集思廣益，同一學(xué)科教師傾力合作，相互交流，反饋?zhàn)约涸趯?shí)際教學(xué)中遇到的新問題，尋求解決途徑。而在我們的周圍，聽到的較多的是諸如“我們的學(xué)生基礎(chǔ)太差”之類的話，課堂上教師的目光更多地投向那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，“學(xué)困生”有時(shí)會被冷落一邊等等。六、杜郎口中學(xué)的課堂評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：把課堂氣氛是否活躍、課堂形式是否活潑、學(xué)生互動是否強(qiáng)烈作為課堂評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員理念新、影響大，他們的示范，在教師中可以起到“不令而行”的作用。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生主動向?qū)W習(xí)能力強(qiáng)的拜師學(xué)藝，且在同組或異組之間結(jié)成對子。分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可?！?+45”也變成了“10+35”。第四，把學(xué)生課桌上的書墻撤出，以小組為單位實(shí)行資源共享，解決書墻交流障礙?；卮鹆私谈呐c升學(xué)率的增長關(guān)系問題。下面，就我的所見、所聞、所感向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師作一簡單的匯報(bào)。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。環(huán)境衛(wèi)生讓人耳目一新，我們所到之處沒有看到任何的雜物，就連一小片紙屑都沒有見到，整個(gè)校園環(huán)境非常的干凈整潔。評價(jià)方案要考慮以下幾個(gè)內(nèi)容：從過去的以評價(jià)教師的講為主，轉(zhuǎn)變到以評價(jià)學(xué)生的學(xué)為主；從過去的以終結(jié)性評價(jià)為主，轉(zhuǎn)變到以過程性評價(jià)為主；從過去的以掌握知識評價(jià)為主轉(zhuǎn)變到以掌握綜合評價(jià)為主。把課堂還給學(xué)生是課堂教學(xué)改革的終級目標(biāo)。反觀我們的現(xiàn)狀。照此順序，各組成員都爭著發(fā)言，其他組的也都講出自己不同的想法和做法。走進(jìn)該校真實(shí)感受“草根”理論引領(lǐng)下的課堂教學(xué)模式，走進(jìn)師生、真切感受他們的學(xué)習(xí)和生活。幾分鐘后，學(xué)生回到座位上又進(jìn)行討論，這才注意到前面黑板上寫有六個(gè)專題（把一元一次不等式內(nèi)容全部包括），學(xué)生剛好是六個(gè)小組。學(xué)校做到這點(diǎn)不困難。在這種評價(jià)體制下，少部分學(xué)生是死讀書、讀死書，何來的快樂與自信？大部分學(xué)生加上各種社會不良風(fēng)氣的影響，會覺得讀書有何用，學(xué)校有什么值得留戀的想法自然滋生。學(xué)案模式可按杜郎口形式進(jìn)行。這些時(shí)時(shí)刻刻都在提醒著教師要找差距，要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的要求自己。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)開放式的作業(yè)形式。2013年5月第三篇：杜郎口中學(xué)考察心得杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會蘇合初級中學(xué)杜郎口中學(xué)，一所邊遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，幾年之間由教育教學(xué)雙差校，一躍成為茌平縣初中教學(xué)改革的樣板校，被省教科所稱為農(nóng)村教學(xué)改革的先進(jìn)典型。他說杜郎口中學(xué)開放式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是冰凍三尺非一日之寒，不是寫出來的而是干出來的。我準(zhǔn)備結(jié)合我班實(shí)際和學(xué)科情況進(jìn)行如下嘗試：首先，召開主題班會，向?qū)W生介紹杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生觀看課堂實(shí)錄，向?qū)W生提出課堂表現(xiàn)要求：舉手積極，聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實(shí)踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。即：課堂上，把時(shí)間全部還給學(xué)生，提倡老師少講或者不講。“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。一般是以小組為單位領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成學(xué)生個(gè)體或小組的最佳解答方案。學(xué)校通過比例量化考評成績，以參與人數(shù)除以班級人數(shù)的比例高低衡量教師教學(xué)成績的優(yōu)劣。所謂二警，就是第二次再不達(dá)標(biāo)者，要在學(xué)科組會上予以警告。學(xué)校教育科研課題少，教學(xué)缺乏教研教改項(xiàng)目的帶動作用，教研教改不能向縱深發(fā)展。4）建立“以學(xué)論教”的課堂評價(jià)模式評課要由看教師在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)轉(zhuǎn)向看學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面。杜郎口中學(xué)和昌樂二中都是六人小組，劃分層次上為AABBCC。班主任與任課教師都要經(jīng)常與小組長以及學(xué)科組長交流溝通，以便于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，有好的建議，及時(shí)采納。當(dāng)你走下講臺之后，那些平日里愛違紀(jì)、愛做小動作或睡覺的學(xué)生就會有所收斂，逐漸地就會加入到課堂上師生互動的學(xué)習(xí)隊(duì)伍之中；走下講臺到學(xué)生中去，可以拉近與學(xué)生的距離，教師的表情手勢，語言表達(dá)可以發(fā)揮更有效的作用，也有利于減少師生間的心理隔閡，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和身體疲勞會得有效緩解；走下講臺，師生便可以開展平等對話和互動，學(xué)生就會積極參與討論，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感、意志均容易被激發(fā)，參與課堂活動的意識會隨意大大增強(qiáng)；走下講臺到學(xué)生中去，不僅是一個(gè)行為的轉(zhuǎn)變，更重要的是一個(gè)觀念的更新，教師角色的轉(zhuǎn)換，能最大程度的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師只是起著引導(dǎo)協(xié)調(diào)，督促的作用，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會比較和評價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主自信，創(chuàng)新求異的能力。要求老師們?nèi)巳税l(fā)言，交流上課心得和體會，相互彌補(bǔ)教學(xué)中的失誤和不足，探討研究更有效的教學(xué)方法，并寫出詳細(xì)的論壇報(bào)告，交給學(xué)校保留存檔。在各科教師中培養(yǎng)課堂教學(xué)改革的骨干，通過他們的示范課，引導(dǎo)更多的教師走向課改之路。學(xué)生最大的收獲 ：開放的教學(xué)模式，挖掘的是孩子的潛力，培養(yǎng)的是勇氣，張揚(yáng)的是個(gè)性，奠定的是信心。達(dá)標(biāo)測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。再后來發(fā)展成為現(xiàn)在的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。以上只是我個(gè)人學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)后的一點(diǎn)感悟和想法，如有不當(dāng)之處，敬請批評指正。杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)改革是農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村教師、農(nóng)村學(xué)生共同創(chuàng)造出來的農(nóng)村教育教學(xué)改革的典型，他們的經(jīng)驗(yàn)證明了先進(jìn)的課程理念在農(nóng)村學(xué)校同樣可以生根發(fā)牙，開花結(jié)果。具體表現(xiàn)在：首先，課堂教學(xué)環(huán)境的變化：無任何現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。達(dá)到教學(xué)相長，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。在不久的將來，我們的學(xué)生會充滿自信、校園處處洋溢著青春的風(fēng)采。應(yīng)派骨干教師到杜郎口學(xué)習(xí)至少一個(gè)星期，或請荔波縣教師到校進(jìn)行培訓(xùn)。對學(xué)生的評價(jià)只以分?jǐn)?shù)論英雄，從來沒有給過學(xué)生作為自然人的權(quán)利。數(shù)學(xué)課一下，學(xué)生又忙碌的擦黑板、書寫為下節(jié)課作準(zhǔn)備。而今遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，是一所與全國名校相匹配的各種建筑。靜下心后，認(rèn)真的捕捉需要的信息。這樣做最大程度激發(fā)師生的自信心和自豪感。也就是只關(guān)注教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)。作為初次進(jìn)入課堂改革，有必要在各科開始寫學(xué)案。課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展，真正提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，并取得了良好的教育教學(xué)效果。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式?？傊?，杜郎口中學(xué)有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的東西?！皩W(xué)生是課堂的主宰，是學(xué)習(xí)的主體”在這里得到了充分的詮釋。學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)的目的，就在于如何結(jié)合我校實(shí)際探索出一條適合我校發(fā)展的教改之路，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，煥發(fā)出課堂的勃勃生機(jī)。二、杜郎口中學(xué)的教室和課堂：課桌分六組集中排列，學(xué)生對面而坐；教室的四周全是黑板，也沒有講臺，上課了有時(shí)是小組內(nèi)討論，有時(shí)是全班人都參與；發(fā)言者不用舉手，不用請示，站起來就說，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發(fā)言權(quán)；老師在同學(xué)間走來走去，時(shí)不時(shí)地提個(gè)問題；當(dāng)有人到黑板上演算或講解題目時(shí)，教室里有站著的，跪在凳子上的，坐到課桌上的，跑