【正文】 齊讀36—38段，明確這一部分主要表達(dá)了作者對藤野先生的感激和懷念之情。明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)。如精讀“訂正講義”一事，教師可以引導(dǎo)性地提出以下問題：①“大約是星期六”和“第二三天便還我’’當(dāng)中交代了時間，有什么作用?②魯迅看了訂正后的講義有什么感受?為什么會有這種感受?③冒號后并舉的學(xué)科名有什么用意?通過這些問題的解答，可以培養(yǎng)學(xué)生推敲詞句內(nèi)涵的能力，領(lǐng)會詞語或者句子中所蘊(yùn)涵的深刻意義。記得水戶，是因為這里是富有民族氣節(jié)和愛國情感的抗清志土朱舜水客死的地方，這是作者愛國感情的又一表現(xiàn)。⑵ 懸掛照片。三、速讀課文，捕捉信息文章變換了幾個地點(diǎn)?記敘了哪些主要事情?請你速度課文，捕捉相關(guān)信息。⑵ 教師補(bǔ)充介紹：《朝花夕拾》，朝是早晨的意思。盡管我們同學(xué)的年齡不大，生活中一定也有不少選擇。（五）合作探究，討論交流在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師以多媒體出示問題，適時引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，從而對課文加深了理解，進(jìn)而解決了教學(xué)難點(diǎn)。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。所以在20年后，魯迅依然記憶猶新，特別是在陷入困境的時候，更會想起他來。第三部分（第 — 段）寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對我的激勵與鼓舞。教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。第一部分（第 1 — 3段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學(xué)的原因。）四、探究閱讀為什么魯迅對先生會有這樣深厚的感情？（介紹魯迅當(dāng)時在日本的處境）當(dāng)時中國落后挨打的背景，中國留學(xué)生在國外處境的介紹，以利于學(xué)生理解魯迅在碰到象藤野先生這樣的老師時的感激和敬仰之情。在學(xué)習(xí)新知識前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。）這節(jié)課，我設(shè)計的導(dǎo)語是：藤野先生是魯迅先生在日本留學(xué)期間最敬重的老師。明線是以作者與藤野先生的交往的過程來組材，暗線主要以作者思想感情的變化來貫穿始終。這節(jié)課，我將引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的段落，并通過多種形式的朗讀，如個別讀，齊讀，分角色讀，女生讀、男生讀等多種競讀形式，涵詠品味語言，記住文筆精華。雖是很恭敬，但并不是很有感情。 教誨hu236。凄然、說了一個慰安他的謊話、嘆息、贈照片、題字、叮囑。魯迅先生是用什么來統(tǒng)攝全篇內(nèi)容的?明確：作者是用愛國主義的思想感情來統(tǒng)攝全篇的。五、作業(yè)布置選誦幾段感情色彩濃烈的文字。二、資料助讀：《朝花夕拾》時代背景三、整體感知：學(xué)生初讀課文，整體感知文意指名朗讀課文，理清思路，把握敘事線索提示：根據(jù)時間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。為此，他決定棄醫(yī)從文。走進(jìn)散文《藤野先生》，我們更親近地觸摸了魯迅奮然前行的心跡，更深刻理解了魯迅感念師恩的豐富內(nèi)涵。學(xué)生默讀11—23段，研討文中具體寫了與藤野先生相識相處的四個典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么精神性格？我對藤野先生懷有一種什么感情？引用課文內(nèi)容簡要回答。第二課時研讀《我的母親》《我的第一本書》，把握文章主要內(nèi)容。對日本愛國青年表示憤懣，是由于他們看不起中國人。四、作業(yè)布置作文片段練習(xí)：通過寫典型事例突出人物品質(zhì)。離開仙臺后。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片段。此環(huán)節(jié)不僅能有效地提高學(xué)生的認(rèn)知、思維、參與能力，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了對學(xué)生的情感教育，使學(xué)生的心靈受到陶冶，情感、態(tài)度、價值觀得到升華。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：共記敘了四件事：修改我的講義——正直熱誠、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍糾正解剖圖——熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求關(guān)心解剖實(shí)習(xí)——正直無私、真摯誠懇了解女人裹腳——認(rèn)真求實(shí)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)最讓魯迅先生感動的是藤野先生沒有民族偏見。（二）明確目標(biāo)，任務(wù)引領(lǐng)美國著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說過：有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。因此，我采用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方式?！蔽濉⑼卣寡由煸谀愕娜松?jīng)歷中有沒有最感動的時候？什么事情，什么人，對你有什么啟發(fā)？（這一組問題，其實(shí)是由問題魯迅對藤野先生的感情引出的，由這個問題帶學(xué)生進(jìn)入對藤野先生的了解，對魯迅當(dāng)時處境的理解，對魯迅對藤野先生情感的理解，結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勛约旱纳性?jīng)有過的感動。表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度。體會愛心獻(xiàn)給他人的美好情感。簡介時代背景：國情，作者人生、思想。根據(jù)上面事例，你認(rèn)為藤野先生是一個怎樣的人？請在中心詞前面用恰當(dāng)?shù)男揎椪Z作概 括。根據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識和能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地地朗讀課文；整體感知課文、理清思路和線索；體會作者感情過程和方法目標(biāo)：抓住精彩的段落，深入領(lǐng)會重點(diǎn)語句。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。大屏幕顯示思考題：（1）文章寫了那么多的事，這些事發(fā)生在哪里？分別在文章的哪些段落里？（2）文章的敘事線索是什么？（3）本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生聽讀完課文后，一定要給學(xué)生思考的時間，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過討論明確問題：(1)在東京（13）——在仙臺（中間段落）——在北京（后三個段落）。各地的中考也把它作為考查的重要內(nèi)容，常常把各種形式的語言鑒賞題請上中考試卷。教學(xué)時，可以采用由主到次、由整體到局部的教學(xué)思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再突破其他相關(guān)的問題。n 匿名n236。敘事應(yīng)該有