【正文】 第一：說課內(nèi)容來源于教學(xué)實踐，具有很強的操作性。六、說教學(xué)過程TPR活動和談話導(dǎo)入通過TPR活動，加強師生、生生之間情感交流，使學(xué)生迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)氛圍?；谝陨险J(rèn)識，和對教學(xué)內(nèi)容的分析及教材特點，我將此課時教學(xué)目標(biāo)確定為：Knowledge Aims知識目標(biāo)：①聽、說、讀和運用10個動詞和動詞短語的ing形式：flying, walking, running, jumping, swimming。同樣，當(dāng)今英語教學(xué)過程已不僅是知識傳授，應(yīng)付考試過程，同時也是滲透思想、文化教育的過程。（skimming）：這一過程是讓學(xué)生快速瀏覽全文，抓住文章主要內(nèi)容，同時將為學(xué)生獲取某種特定信息而閱讀，只要求學(xué)生從材料中找到特定信息，領(lǐng)會主旨，可忽略大部分內(nèi)容。同時讓學(xué)生掌握故事發(fā)生的時間、地點、人物，事件發(fā)生的起因、高潮與結(jié)果。（一）深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、英語學(xué)科教學(xué)論教育科學(xué)理論英語教師要用科學(xué)的教育教學(xué)理論武裝自已。（二）簡明扼要說課稿有別于教學(xué)論文，它比教學(xué)論文更具實踐性，因此。如在 Lesson 91中,反饋的內(nèi)容應(yīng)是課文中的關(guān)鍵詞組、語句 ,對要求四會的內(nèi)容必須落實?？茖W(xué)的教學(xué)方法使教師聰明，也使學(xué)生聰明。Step 。因此,在說課中教師要做到: ①準(zhǔn)確找出教材的重點、難點,并提出其確定依據(jù)。情感目標(biāo),即德育目標(biāo),結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,落實思想教育、學(xué)科德育等方面的目標(biāo),同時還包括對學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的、態(tài)度和人生觀,培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力和科學(xué)思維等方面的內(nèi)容。說課的過程：說課的過程應(yīng)圍繞六個重要環(huán)節(jié)進(jìn)行，即（1）準(zhǔn)確說出授課內(nèi)容在整個知識體系中的地位和作用，這要求教師在精通教材的基礎(chǔ)上，深刻理解各項知識之間的內(nèi)在聯(lián)系?！罢f課”的過程是教師在正確教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實踐預(yù)演的過程，促使教學(xué)理論與教學(xué)實踐緊密結(jié)合；“說課”的過程又是教師對實踐經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)的過程，因此又加速使實踐經(jīng)驗上升為教學(xué)理論，加速完成由“怎樣教”向“為什么這樣教”的升華，促使教師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到很快提高。（15分）（五）、語言表達(dá)素質(zhì)（15分）邏輯性（10分）“說課”者語言表達(dá)條理清楚，層次分明，富有邏輯性。⑥板書設(shè)計科學(xué)。說課評價的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的，就像其形式不是唯一的一樣，它是開放的、動態(tài)的和發(fā)展的。（一）好的說課應(yīng)該有以下幾個重要特征： 從說課內(nèi)涵看，教學(xué)理念在說課中占有突出的地位，可以說是整個說課的靈魂所在。教學(xué)過程的設(shè)計，既要注意強化目標(biāo)控制，又要注意具有啟發(fā)性，要始終面向全體學(xué)生，根據(jù)自己學(xué)生的實際水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點、教學(xué)方法、教學(xué)手段去啟發(fā)引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能達(dá)到大綱規(guī)定的基本要求。這樣，靠內(nèi)容的充實和環(huán)環(huán)相扣，使說課具有科學(xué)性、邏輯性、深刻性。要說明如何通過教學(xué)突出重點，突破難點，抓好關(guān)鍵。JEFC B3 L21的重點和難點均是“現(xiàn)在完成時的基本結(jié)構(gòu)和用法＇＇。那么，如何把握說度呢？最主要的一點是因地制宜，靈活選取擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣；其次是發(fā)揮個人的特長，說出個人的風(fēng)格，這就把握了說課的度五、英語說課稿的撰寫與其他學(xué)科一樣，英語說課講稿也一般包括五個要素：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。⑤說明教材處理上值得注意和探討的問題。是為突破某一教學(xué)難點，解決教學(xué)中某一關(guān)鍵問題、探討解決方法而進(jìn)行的說課。㈡說課的功能說課除了具有上述優(yōu)點外，還具有以下功能。通過說，發(fā)揮了說課教師示范的作用。有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。從說課的成功，可以預(yù)見其上課的成功。（2）不同點：概念內(nèi)涵不同。說課是屬于教研活動，要比備課研究問題更深入。說好課可為上好課服務(wù)。教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。通過評，又使教師集體的智慧得以充分發(fā)揮。第一、檢查功能。此類說課往往和授課結(jié)合，課后再深入進(jìn)行研究，并將研究結(jié)果形成書面材料。（3）說學(xué)法現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。另外注意一點是，在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。（一）說教材說教材要對教材所在的知識系統(tǒng)做簡要分析，通過分析某課教學(xué)內(nèi)容在整個教材體系中的作用，以及本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生先前掌握的知識和將要學(xué)習(xí)的知識的聯(lián)系，說明教材的地位和作用；通過對課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)的具體要求的概括分析，說明本課教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)；通過對英漢兩種語言差異和學(xué)生的知識水平的簡要分析，確定并說明重點、難點和關(guān)鍵點的確立及其依據(jù)。現(xiàn)在完成時態(tài)是課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的重要時態(tài)之一，本課是該項語法教學(xué)的第一課，要對學(xué)生進(jìn)行正確的語言輸入，為以后的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。說教學(xué)程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。要給聽者留下深刻的印象，必須做到“說主不說次”、“說大不說小”、“說精不說粗”。三、組成系統(tǒng)，形成說稿是形成課者思維模式的關(guān)鍵將經(jīng)過錘煉的說課內(nèi)容按照它們的內(nèi)在邏輯組合成一個完整的系統(tǒng)，在整理過程中使內(nèi)容與說理有機融合，體現(xiàn)在整個說課中。雖然，備課時也需要理念的支撐，但這時的理念往往是作為一種素養(yǎng)發(fā)揮著潛在性的作用或影響，而說課則要使教師的教學(xué)理念擺在統(tǒng)帥的位臵，發(fā)揮它的指導(dǎo)功能和支撐作用。但是，以上幾個特征應(yīng)該是任一種說課的共同特征。、教學(xué)對象的分析準(zhǔn)確、對策恰當(dāng)。藝術(shù)性（5分）“說課”者語言表達(dá)字正腔圓，悅耳動聽，富有有藝術(shù)感染力。“說課”是檢驗教師綜合能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段。具體到英語教學(xué)，還必須明確所授單元、課時在教學(xué)大綱所列項目中的地位和作用，以及與前、后單元的內(nèi)在聯(lián)系，它所涉及的語言功能、語法知識、教學(xué)要求及在教學(xué)大綱中的歸類等等。確定的教學(xué)目標(biāo)必須完整、具體、貼切。②結(jié)合學(xué)生實際,分別列出需精講、略講、自學(xué)、操練的內(nèi)容； ③根據(jù)由淺入深、由易到難的認(rèn)知規(guī)律,安排好各部分內(nèi)容的連接和教學(xué)順序。要求在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀 ,回答練習(xí)冊中的問題。教學(xué)過程是師生的雙向活動,尤其在語言訓(xùn)練中,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z言情景,是當(dāng)前交際功能和意念相結(jié)合的教材要求的最基本的施教方法之一。安排反饋內(nèi)容,還要考慮“鞏固”和“提高”的層次問題。說課稿的撰寫要用詞精當(dāng)，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。只有掌握了現(xiàn)代英語學(xué)科教育理論知識和教學(xué)研究方法，才能與時俱進(jìn)，以現(xiàn)代科學(xué)理論指導(dǎo)英語教學(xué)實踐。：訓(xùn)練學(xué)生掌握良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和現(xiàn)時閱讀等，同時注意開發(fā)學(xué)生記憶能力、觀察能力、想象、比較和分析等多種能力。此處我根據(jù)加方校長Maggie編寫的英語教師手冊中故事曲線圖（story graph）來設(shè)計的。我采取兩位學(xué)生相互采訪的形式，一位是CCTV—9記者，一位是當(dāng)時獲救的文章主人公Miss Evans, 就其學(xué)生之間語言的交流與應(yīng)用可以進(jìn)一步了解他們的世界觀與人生觀。sleeping，climbing, fighting, swinging, drinking water.②嘗試書寫和運用句子：What is it /are they doing? It’s /They’re...Ability Aims技能目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動復(fù)習(xí)的能力。學(xué)生樹立自信。第二：說課結(jié)構(gòu)擺脫傳統(tǒng)說課框架的限制，雖說是隨心所至、真情流露，但又絕對不是凌亂一片、雜亂無章，而是本著要把教學(xué)目的說明白開始進(jìn)行介紹，說清怎樣去教，說清為什么這樣教，層次清晰、步步深入。下面我想就如何做好說課活動說說自己的想法。本堂復(fù)習(xí)課從全方位、多角度出發(fā)設(shè)計各種具有吸引力的活動，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、唱中體驗學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)一步提高其“四會”技能，讓學(xué)生在一定的詞匯基礎(chǔ)上，以句型為載體，舉一反三，大膽進(jìn)行歌曲創(chuàng)編和寫話，鞏固操練單詞的同時教會學(xué)生復(fù)習(xí)的方法和做聽力題的技巧。二、說教學(xué)目標(biāo)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。b)設(shè)置了采訪內(nèi)容。第二，展示（whilereading）：(15’)這一部分既是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，又是提高英語閱讀能力的階段，因此我將分二部分進(jìn)行。：幫助學(xué)生掌握三會、四會單詞，如：set, pleasant, iceberg, sink, join and lose。說課對英語教師提高自身素質(zhì)提出了以下要求。因此，寫說課講稿要注重理論依據(jù)的闡述，尤其是說教材、說教法、說學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)時，一定要說明其理論依據(jù)。②反饋的內(nèi)容 : 反饋的內(nèi)容必須是當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容中最主要、最重要的部分,是要求學(xué)生必須掌握的精髓。因此，研究不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，是教師的根本任務(wù)之一。先粗讀,由教師介紹課文,(可通過錄音、錄像)提出問題,即課本中“Was a queue jumper really a queue jumper?”然后由學(xué)生回答上述問題。教師必須嚴(yán)格按照大綱和教學(xué)指導(dǎo)用書規(guī)定范圍,經(jīng)過精心加工,抓住重點，突破難點，把教材轉(zhuǎn)化為語言訓(xùn)練話題,使學(xué)生通過課堂操練,實踐訓(xùn)練,內(nèi)化為自己運用英語準(zhǔn)確完成思想感情輸入、輸出功能的能力。能力目標(biāo),即學(xué)生在聽、說、讀、寫諸方面運用所學(xué)基本知識和技能的能力。特別要說明采用的教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)及如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。“說課”具有提高教師整體水平的作用。（10分）教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動。⑤教學(xué)手段的選用有助于提套課堂教學(xué)效率。所以，說的好的課更應(yīng)該具有說服力和吸引力。評課的內(nèi)容應(yīng)與說課相對應(yīng)，即評教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容分析與教學(xué)對象分析，評教學(xué)方法設(shè)計及鞏固訓(xùn)練設(shè)計等。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，剪輯，逐一“審查”，該詳則詳，該略則略，主次分明，重點突出。二、削枝強干，錘煉說課內(nèi)容說課的顯著特點在于說理，即內(nèi)容與說理的有機融合要體現(xiàn)在整個說課過程中。在敘述教學(xué)程序時，要按照教學(xué)步驟說清各個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體活動，包括講授的知識內(nèi)容、練習(xí)、小結(jié)、反饋、矯正及作業(yè)布臵等安排。例如，JEFC B3 L2l說重點、難點、關(guān)鍵點及其依據(jù)可表述如下。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內(nèi)容，聽眾無法接受。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。④說明如何確定教學(xué)重點和教學(xué)難點。、研究性說課。上課是時間性的表演，說課是理論性的分析，教師沒有一定的理論水平，是說不好課的。3．有利于營造教研氣氛說課活動往往和評課活動結(jié)合在一起進(jìn)行。4．誤區(qū)四：說課過程沒有任何的輔助材料和手段有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。（三）走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”1．誤區(qū)一：說課就是復(fù)述教案說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。一般來說，從教師說課的表現(xiàn)可以預(yù)見教師上課的神情。主要做法相同，都要學(xué)習(xí)大綱，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計教學(xué)過程。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實施方案，屬于教學(xué)活動。因為說課說出了教學(xué)方案設(shè)計及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對性，避免了盲目性、隨意性。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。二、為什么要進(jìn)行英語說課說課時，教師不但要說清“教”什么，還要說明為什么這樣教，既新課程理念、標(biāo)準(zhǔn)有什么要求、有關(guān)的教育理論是怎樣闡述的等理論依據(jù)。說課者要努力尋求現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，評課者也要努力尋求說課教師的特色與成功經(jīng)驗的理論依據(jù)。領(lǐng)導(dǎo)可以通過教師說課，檢查其備課情況，指出存在的問題，促使其修改教學(xué)方案，進(jìn)一步提高備課質(zhì)量。、評價性說課。實施課程標(biāo)準(zhǔn)后，要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說課者就必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動學(xué)生積極思維，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。②重點說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。說教材的地位和作用，應(yīng)簡要分析本課內(nèi)容在單元整體教學(xué)中和整個教材體系中甚至在素質(zhì)教育英語教學(xué)中的重要地位。由于英漢兩種語言對”完成“和“過去”概念定義的差異，學(xué)生往往對現(xiàn)在完成時、一般過去時的含義和用法產(chǎn)生混淆，動詞的過去式和過去分詞的使用也容易出現(xiàn)錯誤，因此，“現(xiàn)在完成時的基本結(jié)構(gòu)和用法“既是本課教學(xué)的重點，又是本課教學(xué)的難點。（五）說板書設(shè)計說板書設(shè)計要求語言精練，說明板書的整體布局即可。所以要對說課的內(nèi)容進(jìn)行錘煉，削枝強干。這個過程，對于準(zhǔn)備說課的老師來講，是對其大腦組合能力的錘煉過程。說課不僅要說出當(dāng)然，即教什么、怎么教，而且要說出所以然，即為什么要教這些、為什么要這樣教、沒有教學(xué)理念的說課，說課便沒了分量，沒有力度和光彩。總之，好的說課給人的感覺應(yīng)該是說者有較新的教育觀念，能很好地理解教材、了解學(xué)生，準(zhǔn)確地把握重點難點，并有效地進(jìn)行處理；能合理地靈活運用教育學(xué)、心理學(xué)的一般原理，采用的教學(xué)策略手段符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科教學(xué)特點；說