【正文】 盡管目前各種教學(xué)模式層出不窮，但我認為洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂練習(xí)”最樸素，最實際、最有用。（4）充分預(yù)設(shè)、精細備課是上好課的前提。重要原因在于：語文課是語言實踐課，這個本質(zhì)特征要求一切教學(xué)手段都必須以語言活動為主體，以語言為中心，而不是相反。學(xué)生在學(xué)了許多年語文后，聽說讀寫的能力得不到明顯的提高。這樣使課堂教學(xué)評價成為多主體共同參與、交流、對話與協(xié)商的過程，真正成為教師不斷改進課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進自身專業(yè)發(fā)展的過程。青師大賽：為了提升青年教師的專業(yè)水平，逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，更好地為學(xué)生服務(wù)。對此，我們先在一個教研組內(nèi)搞試點。這樣做既有利于教師對照課堂教學(xué)實際，改進教學(xué)，也利于保存教學(xué)成果，為下一年級教師提供備課參考。構(gòu)建有效的課堂操作模式（圖示3）多元四步備課學(xué)期備課 單元備課 課時備課 課后備課問題反思有效課堂教學(xué)同課異構(gòu)單元課型骨干引路集體調(diào)研亮點展示青師大賽課題牽動反思學(xué)科整合 課例分析 校際聯(lián)動 開放課堂集備對話聚焦課堂（一）集備對話——提升研修實效我們感到教師個人備課質(zhì)量高低直接關(guān)系到課堂教學(xué)的整體水平，而影響備課的因素包括：①主觀因素：教師自身素質(zhì)和文化素養(yǎng)、教材的開放性與教參的簡化、新理念的理解不夠深入、教師面臨新的挑戰(zhàn)等。在經(jīng)過學(xué)習(xí)實踐之后，我們才對其有了一個初步的認識。第三階段： “秀出特色”（1）在順利進行了前兩個階段的基礎(chǔ)上，通過組內(nèi)認真評議推選出“同課異構(gòu)”優(yōu)秀課堂教學(xué)者一人，在全校進行“同課異構(gòu)”校本教研展示，形式上仍然采用同一節(jié)課兩種不同的思路進行展示, 兩節(jié)課從構(gòu)思設(shè)想到收集資料、從制作課件到編寫教學(xué)設(shè)計、從課堂教學(xué)到課后反思必須進行詳細的推敲梳理，力爭奉獻兩節(jié)精彩的課堂教學(xué)案例?！巴n異構(gòu)”教研活動的組織及資料收集工作由白朝陽老師負責(zé)。同課異構(gòu)有助于在變化的環(huán)境下更好地認識教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)教師在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高，為教師們的成長提供了一個很好的交流、學(xué)習(xí)、展示的平臺。尤其是丁校長具體案例、準確的數(shù)據(jù)、精辟的主題講座，為我校今后的安全工作更進一步地明確了方向，也為我校今后的安全工作找準了落腳點。這一艱巨的任務(wù)要求我們必須改進教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)的生成過程，充分挖掘教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的能動作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓教師成為課堂的導(dǎo)演，讓課堂成為師生活動的舞臺?！巴n異構(gòu)”這種校本教研方式，能解決教師教學(xué)中的實際問題，打開教師的教學(xué)思路，真正體現(xiàn)同伴互助、共同發(fā)展的特點，是實在又有效的教研方式。（三）實施階段第一階段： “同唱一首歌”（1）三位教師在不同的時間和不同的班級里，展示同一節(jié)課《學(xué)會調(diào)控情緒》，通過三節(jié)思路不同、風(fēng)格各異的思品課教學(xué)體現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化色彩，努力構(gòu)建開放有活力的課堂教學(xué)氛圍。教研組全體教師依據(jù)“同課異構(gòu)’校本教研活動開展情況，積極撰寫心得體會，全面小結(jié)活動中的收獲、感想、啟示、疑惑，努力提高教育教學(xué)水平。因此我匯報的題目就是“聚焦課堂，提高校本研修的實效性”?！裾n時備課：又叫個性備課，一般在上課前一天直到上課前進行，重點研究整堂課的設(shè)計，就是對具體的一節(jié)課進行研究。以上這五個環(huán)節(jié)不是封閉的，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。目前，我們的同課異構(gòu)又有了新的發(fā)展，由“同一節(jié)課”到“同類課型”的研討。所以我們開展課題牽動式的反思。在今后的工作中，我們將不斷反思，提高研修效率，提升研修水平，開創(chuàng)校本研修新天地。為了改變“填鴨式”教學(xué)，許多語文教師便采用了“活動式”的教學(xué)形式課堂上教師一味追求讓學(xué)生或分組討論，或交流情感，或表演角色，而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”，導(dǎo)致討論交流的泛化、膚淺化。提高質(zhì)量，校長是靈魂，教師是關(guān)鍵，教學(xué)是根本，課堂是焦點。從學(xué)生角度考量：高效課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極思維的課堂；是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂；是師生互動、生生互動的課堂；是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。因為對于教師來說，影響學(xué)生對學(xué)科知識的掌握是淺層次的，影響學(xué)生對學(xué)科知識的建構(gòu)與思維是較深層次的，而影響學(xué)生對學(xué)科知識的興趣才是教學(xué)的真正意義所在。②選擇合適方法。所以上課要大氣，教師要敢于進行大板塊教學(xué)，給學(xué)生大量的思維空間和自主時間，在“教師退一小步，學(xué)生進一大步”的格局轉(zhuǎn)換中有效地提升自主和智慧。而使用多媒體不當也是造成這一現(xiàn)象的原因之一。通過聽課，我從以下幾方面談?wù)勼w會。校際聯(lián)動：是推進教師教學(xué)相長的又一途徑。骨干引路：骨干教師是學(xué)校專業(yè)引領(lǐng)不可或缺的力量，為了發(fā)揮骨干教師的示范作用，促其專業(yè)化水平進一步發(fā)展，學(xué)校給骨干教師壓擔(dān)子，每學(xué)期要做好“四個一”。因此，學(xué)校采取兩大策略即“新理念、新課程、新課堂”系列活動和“構(gòu)建有效的課堂”教學(xué)研討。在集中備課前一周將所有資料上傳到自己的blog中。建構(gòu)模式我們把解決教師的教育教學(xué)中的實際問題，作為促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，通過各種形式的研修活動進行大膽實踐、不斷反思。因此，我們在教育教學(xué)的同時應(yīng)該重視校本培訓(xùn)，立足學(xué)校實際，制定切實可行的校本培訓(xùn)計劃，并扎實做好校本培訓(xùn)的各項活動，力爭使我校的校本教研多開花、開好花。在三位青年教師的努力與大家和諧評議氛圍中，我們順利進入第二個階段。四、活動對象和形式：主要對象：耿鎮(zhèn)中學(xué)政治老師（陳小莉、韋志龍、任英時）及所帶班級學(xué)生。新課標要求教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗。第一篇：聚焦課堂重實效聚焦課堂重實效，合作共進促提高”暨“學(xué)校安全規(guī)范化管理探究”活動總結(jié)為了有效地整合校際間的教育資源，促進城鄉(xiāng)交流。新課改強調(diào)“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，通過積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不能僅停留在“傳授”和“教導(dǎo)”上，而是要指導(dǎo)和幫助學(xué)生進行類似科學(xué)研究式的學(xué)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容提出問題并解決問題，從中獲取知識，提高能力。解決學(xué)生和教師的具體實際問題，促進學(xué)生和教師自身的發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力，推動學(xué)校高效課堂工作的進一步開展。此環(huán)節(jié)要求老師實事求是、客觀公正、認真負責(zé)的評課，杜絕純“贊揚”式的人情味評議，建立“敢想、敢說、敢試”的教研氛圍，真正起到相互切磋、共同提高的目的。其中的核心是教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的身心健全發(fā)展，這是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的主要內(nèi)容。組建團隊為加強校本研修工作的指導(dǎo)，更好的運行校本研修工作，我校成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)團隊、學(xué)科校本研修團隊、骨干教師團隊、備課團隊、班主任團隊、課題研究團隊、現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)團隊等，團隊力量成為校本研修的強大動力，進而形成合力，大大提高校本研修的實效性。②分層準備首先按照教材內(nèi)容將全冊教材合理分解，落實到人；然后由主講教師鉆研教材，把握單元訓(xùn)練重點，搜集相關(guān)信息，查閱各種資料，