【正文】 盡管目前各種教學(xué)模式層出不窮，但我認(rèn)為洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”最樸素，最實(shí)際、最有用。（4）充分預(yù)設(shè)、精細(xì)備課是上好課的前提。重要原因在于：語(yǔ)文課是語(yǔ)言實(shí)踐課，這個(gè)本質(zhì)特征要求一切教學(xué)手段都必須以語(yǔ)言活動(dòng)為主體，以語(yǔ)言為中心，而不是相反。學(xué)生在學(xué)了許多年語(yǔ)文后，聽說(shuō)讀寫的能力得不到明顯的提高。這樣使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成為多主體共同參與、交流、對(duì)話與協(xié)商的過(guò)程，真正成為教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。青師大賽：為了提升青年教師的專業(yè)水平，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，更好地為學(xué)生服務(wù)。對(duì)此，我們先在一個(gè)教研組內(nèi)搞試點(diǎn)。這樣做既有利于教師對(duì)照課堂教學(xué)實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)，也利于保存教學(xué)成果，為下一年級(jí)教師提供備課參考。構(gòu)建有效的課堂操作模式（圖示3）多元四步備課學(xué)期備課 單元備課 課時(shí)備課 課后備課問(wèn)題反思有效課堂教學(xué)同課異構(gòu)單元課型骨干引路集體調(diào)研亮點(diǎn)展示青師大賽課題牽動(dòng)反思學(xué)科整合 課例分析 校際聯(lián)動(dòng) 開放課堂集備對(duì)話聚焦課堂（一）集備對(duì)話——提升研修實(shí)效我們感到教師個(gè)人備課質(zhì)量高低直接關(guān)系到課堂教學(xué)的整體水平，而影響備課的因素包括：①主觀因素：教師自身素質(zhì)和文化素養(yǎng)、教材的開放性與教參的簡(jiǎn)化、新理念的理解不夠深入、教師面臨新的挑戰(zhàn)等。在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐之后，我們才對(duì)其有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。第三階段： “秀出特色”（1）在順利進(jìn)行了前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，通過(guò)組內(nèi)認(rèn)真評(píng)議推選出“同課異構(gòu)”優(yōu)秀課堂教學(xué)者一人，在全校進(jìn)行“同課異構(gòu)”校本教研展示，形式上仍然采用同一節(jié)課兩種不同的思路進(jìn)行展示, 兩節(jié)課從構(gòu)思設(shè)想到收集資料、從制作課件到編寫教學(xué)設(shè)計(jì)、從課堂教學(xué)到課后反思必須進(jìn)行詳細(xì)的推敲梳理，力爭(zhēng)奉獻(xiàn)兩節(jié)精彩的課堂教學(xué)案例。“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的組織及資料收集工作由白朝陽(yáng)老師負(fù)責(zé)。同課異構(gòu)有助于在變化的環(huán)境下更好地認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)教師在互動(dòng)中比較，在比較中反思，在反思中提高，為教師們的成長(zhǎng)提供了一個(gè)很好的交流、學(xué)習(xí)、展示的平臺(tái)。尤其是丁校長(zhǎng)具體案例、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、精辟的主題講座，為我校今后的安全工作更進(jìn)一步地明確了方向，也為我校今后的安全工作找準(zhǔn)了落腳點(diǎn)。這一艱巨的任務(wù)要求我們必須改進(jìn)教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)的生成過(guò)程，充分挖掘教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓教師成為課堂的導(dǎo)演，讓課堂成為師生活動(dòng)的舞臺(tái)?！巴n異構(gòu)”這種校本教研方式，能解決教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，打開教師的教學(xué)思路，真正體現(xiàn)同伴互助、共同發(fā)展的特點(diǎn)，是實(shí)在又有效的教研方式。（三）實(shí)施階段第一階段： “同唱一首歌”（1）三位教師在不同的時(shí)間和不同的班級(jí)里，展示同一節(jié)課《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》，通過(guò)三節(jié)思路不同、風(fēng)格各異的思品課教學(xué)體現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化色彩，努力構(gòu)建開放有活力的課堂教學(xué)氛圍。教研組全體教師依據(jù)“同課異構(gòu)’校本教研活動(dòng)開展情況，積極撰寫心得體會(huì)，全面小結(jié)活動(dòng)中的收獲、感想、啟示、疑惑，努力提高教育教學(xué)水平。因此我匯報(bào)的題目就是“聚焦課堂，提高校本研修的實(shí)效性”?！裾n時(shí)備課：又叫個(gè)性備課，一般在上課前一天直到上課前進(jìn)行，重點(diǎn)研究整堂課的設(shè)計(jì)，就是對(duì)具體的一節(jié)課進(jìn)行研究。以上這五個(gè)環(huán)節(jié)不是封閉的，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。目前，我們的同課異構(gòu)又有了新的發(fā)展，由“同一節(jié)課”到“同類課型”的研討。所以我們開展課題牽動(dòng)式的反思。在今后的工作中，我們將不斷反思，提高研修效率，提升研修水平，開創(chuàng)校本研修新天地。為了改變“填鴨式”教學(xué)，許多語(yǔ)文教師便采用了“活動(dòng)式”的教學(xué)形式課堂上教師一味追求讓學(xué)生或分組討論，或交流情感，或表演角色，而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”，導(dǎo)致討論交流的泛化、膚淺化。提高質(zhì)量，校長(zhǎng)是靈魂，教師是關(guān)鍵，教學(xué)是根本，課堂是焦點(diǎn)。從學(xué)生角度考量：高效課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極思維的課堂；是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂；是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂；是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。因?yàn)閷?duì)于教師來(lái)說(shuō)，影響學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握是淺層次的，影響學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)與思維是較深層次的，而影響學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的興趣才是教學(xué)的真正意義所在。②選擇合適方法。所以上課要大氣，教師要敢于進(jìn)行大板塊教學(xué)，給學(xué)生大量的思維空間和自主時(shí)間，在“教師退一小步，學(xué)生進(jìn)一大步”的格局轉(zhuǎn)換中有效地提升自主和智慧。而使用多媒體不當(dāng)也是造成這一現(xiàn)象的原因之一。通過(guò)聽課，我從以下幾方面談?wù)勼w會(huì)。校際聯(lián)動(dòng)：是推進(jìn)教師教學(xué)相長(zhǎng)的又一途徑。骨干引路：骨干教師是學(xué)校專業(yè)引領(lǐng)不可或缺的力量，為了發(fā)揮骨干教師的示范作用，促其專業(yè)化水平進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校給骨干教師壓擔(dān)子，每學(xué)期要做好“四個(gè)一”。因此，學(xué)校采取兩大策略即“新理念、新課程、新課堂”系列活動(dòng)和“構(gòu)建有效的課堂”教學(xué)研討。在集中備課前一周將所有資料上傳到自己的blog中。建構(gòu)模式我們把解決教師的教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，作為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，通過(guò)各種形式的研修活動(dòng)進(jìn)行大膽實(shí)踐、不斷反思。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)的同時(shí)應(yīng)該重視校本培訓(xùn)，立足學(xué)校實(shí)際，制定切實(shí)可行的校本培訓(xùn)計(jì)劃，并扎實(shí)做好校本培訓(xùn)的各項(xiàng)活動(dòng)，力爭(zhēng)使我校的校本教研多開花、開好花。在三位青年教師的努力與大家和諧評(píng)議氛圍中，我們順利進(jìn)入第二個(gè)階段。四、活動(dòng)對(duì)象和形式：主要對(duì)象：耿鎮(zhèn)中學(xué)政治老師（陳小莉、韋志龍、任英時(shí)）及所帶班級(jí)學(xué)生。新課標(biāo)要求教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本知識(shí)與技能、思想和方法，獲得廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。第一篇：聚焦課堂重實(shí)效聚焦課堂重實(shí)效，合作共進(jìn)促提高”暨“學(xué)校安全規(guī)范化管理探究”活動(dòng)總結(jié)為了有效地整合校際間的教育資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)交流。新課改強(qiáng)調(diào)“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，通過(guò)積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不能僅停留在“傳授”和“教導(dǎo)”上，而是要指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行類似科學(xué)研究式的學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，從中獲取知識(shí)，提高能力。解決學(xué)生和教師的具體實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生和教師自身的發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力，推動(dòng)學(xué)校高效課堂工作的進(jìn)一步開展。此環(huán)節(jié)要求老師實(shí)事求是、客觀公正、認(rèn)真負(fù)責(zé)的評(píng)課，杜絕純“贊揚(yáng)”式的人情味評(píng)議，建立“敢想、敢說(shuō)、敢試”的教研氛圍，真正起到相互切磋、共同提高的目的。其中的核心是教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的身心健全發(fā)展，這是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的主要內(nèi)容。組建團(tuán)隊(duì)為加強(qiáng)校本研修工作的指導(dǎo)，更好的運(yùn)行校本研修工作，我校成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、學(xué)科校本研修團(tuán)隊(duì)、骨干教師團(tuán)隊(duì)、備課團(tuán)隊(duì)、班主任團(tuán)隊(duì)、課題研究團(tuán)隊(duì)、現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)等，團(tuán)隊(duì)力量成為校本研修的強(qiáng)大動(dòng)力，進(jìn)而形成合力，大大提高校本研修的實(shí)效性。②分層準(zhǔn)備首先按照教材內(nèi)容將全冊(cè)教材合理分解，落實(shí)到人；然后由主講教師鉆研教材，把握單元訓(xùn)練重點(diǎn)，搜集相關(guān)信息，查閱各種資料，