【正文】 三、指導書寫指導認讀“文、六”，說說它們的異同。b．我聽見小學生在大聲讀書。）請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學。認識兩個偏旁豎心旁和走之底。（4）作者為什么最喜歡這一幅畫？學生自主學習，教師深入到學生中巡視，了解學生自學情況。（現(xiàn)在我們來學唱這手歌，同學們可以邊聽邊學唱。（讓學生把梅花圖貼在展示板上，大家共同欣賞。培養(yǎng)學生的想象力和表達能力。為：因為。教學重點：學會本課生字新詞。（４）請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？（５）請在這兩句詩里圈出反義詞。１、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。誰會讀這行詩？指導學生把整首詩連起來讀好。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。（指名讀→師生評議）2引導學生聯(lián)系上下文或結合生活實際，理解“搖線、悅耳、奇形怪狀”等詞語。2聯(lián)系上下文和生活積累，理解課文內容，并弄清作者的觀察順序。(3)作者為什么最喜歡這一幅畫？3師：現(xiàn)在孩子們可以按自學要求，自己選擇喜歡的方式學習課文，如果你有體會、有感受，請與同桌互相交流，和他一起分享成功的快樂；如果你有不明白的地方，請教同桌，尋求他的幫助。教（學）具：山水畫一幅，小鳥。那么，這一行該怎么讀呢？“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。１、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？２、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。四、指導觀察、理解詩后兩句。學會本課生字新詞。（5）結合學生提出的問題理解字意數(shù)：幾凌：冒著，頂著。（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。師生共同有感情地誦讀古詩。（請同學們再聽一次音樂，不要打開書，也不要唱，聽聽唱歌詞時給我們什么樣的感覺？看誰的小耳朵最尖、最靈敏）（同學們，你們有注意到最后一句嗎？讓我們來重聽一次最后那一句音樂、這種唱法叫漸慢漸弱，用拉丁字母“rit”表示，以后我們唱歌遇到這個標記就要怎么唱??？、）五、認識2/4拍子，感受其強弱規(guī)律?？纯催@幅畫，看看這個題目，說說你最想知道什么？（鼓勵學生質疑）那么我們就帶著問題，走進這幅令人陶醉的畫卷中，和作者一起欣賞這幅畫吧！二、初讀課文，整體感知課件出示自學要求?？凑l選的畫最美，看誰寫的文章最美！附：板書設計一幅畫遠：天空、大山、綠樹、草地、野花、小木屋近：小溪、野花、石鋪小路、石頭美觀察有順序 有想像 畫面美、活第五篇：畫教案（定稿）畫周曉燕教材分析：《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。二、創(chuàng)設情境、補充詩句。第二課時第二課時一、復習導入開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。做“找朋友”的游戲。“六”的第三筆是“短撇”，最后一筆是“長點”。a．出示“遠”和“近”兩個詞，讓學生指著圖，說說誰在“遠處”，誰在“近處”。）請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。背誦課文。內容。、）（有哪位同學準備好了嗎？請你來、好聽嗎？老師也來唱、）八、身體動作表現(xiàn)音樂（我們學習了用朗讀和唱的方法來表現(xiàn)音樂，我們還可以用什么方法來表現(xiàn)？可用身體動作表現(xiàn)音樂和小樂器伴奏表現(xiàn)音樂）（你們見過古人是怎樣讀書的嗎？讓老師來模仿、）九、小樂器伴奏表現(xiàn)音樂（請請到的同學自己到臺上選樂器，選要快，還要互讓，不能搶、）（另外叫兩位同學來學古人朗讀、）十、整合：（全班朗讀一次，音樂響起，沒表演的同學唱，其他的表演和演奏，讓老師們聽聽是唱的同學唱得好還是演奏的好還是樂器伴奏好。教學重點：最后一句樂句的：“rit符號，聽出和唱出漸慢和漸弱的效果。背誦古詩：全體同學一起背誦，指名背誦。遙知不是雪：遠遠看過去知道那并不是雪，而是盛開的梅花。培養(yǎng)學生的分析能力。（１）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。）遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？（２）為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫”）（３）聽山上流水的聲音，仔細聽。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。課文的第2~6段寫了這幅畫的內容，作者在第3段中描寫了天空——大山——綠樹——草地——野花——小木屋等景物，其中側重描寫了綠樹；在第6段中抓住小溪——溪水——兩旁的野花——石鋪小路——石頭等進行描寫，其中抓住了小溪動態(tài)的描寫，寫出了自己的聯(lián)想。教