【正文】 中間結合繪圖，練習，強化了學生的認知效果。②運用地形圖分析我國的地形特征。【山區(qū)面積廣大】：通過前面的學習，我們知道了我國地形是多種多樣的，你們知道各種地形分別占我國領土總面積的多少呢？哪種地形所占的比例最大呢？，在繪制餅狀圖的過程中要給學生必要的指導，先計算出所對應的圓心角，再將相應的份額標注在圖上，最后涂上顏色并添加圖例和注記。河流流經階梯交界處：可以自制一個透明小水槽，用實驗來說明階梯交界處的水能資源。從學生身邊的事物引入新課使學生有親切感，也培養(yǎng)了學生對日常事物的觀察能力。它的平均海拔在4 000米以上，是世界上海拔最高的大高原。，這是中國地形分布的一大特點。教材中的三個小標題“地勢呈階梯狀分布”“地形復雜多樣”“山區(qū)面積廣大”是符合學生由形象到抽象的認知規(guī)律的。并且鍛煉了自己動手繪制簡單圖形的能力,學生們體會到了學習地理的樂趣,而且對繪制地圖有了更多的認識,它并不是遙不可及的,我們平時若能夠運用好地圖對我們的地理學習非常有利。學生:很快找出從西向東海拔高度的變化狀況,并在老師的引導下,繪制出簡單的幾何圖形表示地勢的變化特征并填表。.欣賞景觀圖，讀“我國地形分布大勢”圖，回答?？梢钥吹?，這些山脈將大陸分隔成許多網格，高原、盆地和平原就分布在這些網格中。地圖是地理教學過程中不可分割的信息載體，特別有利于形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，因此在本節(jié)課中我充分利用地圖引導學生認識地理事物的空間分布，讓學生以小組為單位識圖、填圖，分析地圖上各個地理事物之間的關系，培養(yǎng)學生的地理思維能力。明確：介紹山區(qū)所包括的范圍，并得出我國山區(qū)面積廣大的結論。我們來看一幅圖：陸上山脈主要分布。（B組發(fā)言，教師演示）B組各小組代表發(fā)言后，教師實驗演示，加深學生理解。讀圖了解我國各種地形面積 的比例，其中哪種地形所占的比例最大。這些山脈多為東西走向和東北西南走向，南北走向和西北東南走向的山脈較少。情感目標通過本節(jié)課的教學，初步培養(yǎng)學生樹立人與自然環(huán)境要和諧相處、協(xié)調發(fā)展的基本地理觀念，從而使學生更加熱愛祖國的大好河山。[教師活動]“形態(tài)各異的高原景觀”；青藏高原地形地貌及資料；黃土高原的地貌和人與自然和諧相處的典型杰作窯洞圖；內蒙古高原地貌和景觀圖；云貴高原景觀圖。（提問）我國地勢最高的階梯是第幾級階梯？它位于哪里？（學生：第一級階梯；昆侖山脈—祁連山脈以南、橫斷山脈 以西、喜馬拉雅山脈以北）第二級階梯位于哪里？（學生：昆侖山脈—祁連山—橫斷山一線以北以東，大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山一線以西的地區(qū)）我國地勢最低的一級階梯是第幾級階梯？它位于哪里？（學生：第三級階梯；位于大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山一線以東至海為界）（觀察判斷）（27頁），觀察并判斷我國地勢第一、二級階梯依次以哪些山脈為分界線？第二、三級階梯依次 以哪些山脈為分界線？（學生：前者以昆侖山—祁連山—橫斷山脈為分界線；后者以大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山一線為分界線）（小結）從簡化了的中國地勢三級階梯示意圖（圖2．9）上可以看出：從西南部的青藏高原向北向東，各類地形呈階梯狀逐級降低。（學生：形態(tài)）師：那么，我國的地形地勢有什么特征呢？這就是本節(jié)課我們要學習和探討的問題。[教師活動]“形態(tài)各異的高原景觀”；青藏高原地形地貌及資料；黃土高原的地貌和人與自然和諧相處的典型杰作窯洞圖；內蒙古高原地貌和景觀圖；云貴高原景觀圖?！兜匦魏偷貏荨方虒W反思授課人：周揚本節(jié)課通過創(chuàng)設良好的自主探究、合作交流等學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，激發(fā)和調動學生的學習興趣。培養(yǎng)讀圖分析能力。學習地形對人們生產和生活的影響.展示：四大高原、四大盆地、三大平原景觀。實踐活動繪制中國地形圖：在空白的中國圖中標出我國主要的山脈，將四大高原、四大盆地、三大平原標在相應位置。第二組:用實物投影展示描繪的結果:受地勢影響,我國大多數(shù)河流自西向東流入大海。，總結出我國山區(qū)面積廣大的地形特征。與分層設色地形圖不同，它的顏色不代表準確的高度。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。再加上山地生態(tài)系統(tǒng)自身的脆弱性，近年來開發(fā)強度偏高，研究程度不夠，人類不合理的經濟活動使山地環(huán)境不斷惡化，山地災害頻繁發(fā)生，山區(qū)發(fā)展嚴重滯后，人民生活較為貧困。這一教學過程可帶領學生完成第23頁活動的第2題到第4題。東—西走向：天山—陰山，昆侖山—秦嶺，南嶺東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山，長白山—武夷山，臺灣山脈 南—北走向：橫斷山脈，六盤山西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山 巨大的弧形山脈：喜馬拉雅山，完成第26頁活動2和3。本節(jié)知識和技能目標為理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈，理解山脈在地形分布只能感中的“骨架”作用。授課當中用到了多媒體，直觀的反映了主要山脈和地形區(qū)的分布，增強了教學效果，激發(fā)了學生的學習興趣。學生在認識地圖的過程中繪制地形簡圖，又把知識點落實到圖上，這樣做到了知識從圖上來，又落實到圖上。所以本節(jié)放在了講述中國自然環(huán)境各章節(jié)之首。講解山脈的走向，板圖的效果也很好。這里不必過早地出現(xiàn)大量的地形名稱，掌握地形種類就可以了。山區(qū)具有我國70%的淡水資源、大量的礦產資源、生物資源和廣袤的發(fā)展空間，蘊藏著巨大的發(fā)展?jié)摿?。充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智。，對這兩幅圖的閱讀和分析是學生理解地勢呈階梯狀分布的關鍵。通過讀地形圖總結我國地形多種多樣的特點。學生:討論提綱，第一組:對照“中國地形圖”和“中國年降水量分布圖”,說一說我國大陸地勢分布對氣候可能產生什么樣的影響?第二組:在“中國地形圖”上描出:長江、黃河、淮河、珠江等主要河流,說一說我國大陸地勢的分布特征對河流流向可能產生什么樣的影響?古人是怎樣描述的?第三組:在自制的透明小水槽中注入水,在水的流動過程中,你發(fā)現(xiàn)了嗎:水從高一級階梯流向低一級階梯時,落差會有什么變化?利用中國地形與長江、黃河、珠江等河流水電站復合投影片說明落差的利用價值。山脈構成了我國地形的骨架，各種地形區(qū)形態(tài)各異，我國人民也充分利用各種地形發(fā)展各具特色的生產和生活。引入競爭機制，激發(fā)學習欲望，培讀圖分析能力。整體感知展示：“我國地形分布大勢”圖提問：找一找這五種地形類型在我國是否都有？我國地形具有什么特點？總結：我國地形復雜多樣。[學生活動]。[學生活動]，派代表闡述自己的觀點。我國的地勢自西向東分為三級階梯，這樣的地勢對我國的氣候、河流以及東西部的經濟發(fā)展有很大的影響。（提問）投影屏幕上是兩位同學在閱讀中國地形圖后，各自畫出的我國地勢自西向東變化的示意圖。要求學生在“我國地形的分布”圖上分別找出我國主要的四大高原、四大盆地、三大平原，并注意它們的方位、名稱及其寫法。能力目標1．培養(yǎng)學生讀圖析圖的能力、觀察判斷能力和主動探究的能力。分析歸類主要山脈及走向：東西走向：天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺；東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山、長白山—武夷山、臺灣山脈； 南北走向：