【正文】 （3）適度地“理”。再利用給豎式的商點上小數(shù)點的訓(xùn)練，鞏固小數(shù)除法的計算法則。這一節(jié)自我感受內(nèi)容很多，同樣小數(shù)除法，各種可能遇見的問題都在這一教時完成，有些貪多不爛，部分同學(xué)在云里霧里，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現(xiàn)，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學(xué)生主動探索，這是專家才能解決的了，或者是編教材的人才能很好把握，本人有些手忙腳亂。教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)生能主動探索，找到計算的方法，由情景的引入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的欲望，由討價還價的場景吃到學(xué)好小數(shù)除法的必要性；學(xué)生能通過探索、討論、嘗試掌握小數(shù)除法的方法。所以，例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成，待形成計算方法后再進行練習(xí)。通過9。創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過程中，通過嘗試學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流和多向探索，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)除法的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思想方法得到滲透。247。三、說教法、學(xué)法如何突破重難點，完成上述三維目標(biāo)呢?新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正的理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。2247。7247。教學(xué)著重解決“應(yīng)該在整數(shù)部分寫0”，而且要求學(xué)生自己想到這一點。6247。例如：對課堂的整體把控、對學(xué)生引導(dǎo)、教師的基本技能及課堂用語凝練有待提高。教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。（三）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)法的指導(dǎo)要寓于教學(xué)的始終，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知方式與可能出現(xiàn)的困難，給學(xué)生的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情實際，重點從以下方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。通過這幾道題讓學(xué)生掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。然后，讓學(xué)生比較被除數(shù)的小數(shù)點和商的小數(shù)點，224247。由“”的信息列出算式：247。小數(shù)除以整數(shù)說課稿5尊敬的各位評委：你們好，我是xxx。三、鞏固練習(xí)。小數(shù)乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”后。3應(yīng)該分兩步算，以及每一步算什么。（2）適度地“引”。基礎(chǔ)，“估”不僅可以界定出結(jié)果的范圍，而且還能為“算”提供必要的幫助。（三）討論歸納，總結(jié)方法看著板書，回憶這個例題的計算過程，請各個小組的同學(xué)總結(jié)歸納一下，小數(shù)除以整數(shù)是怎樣進行計算的？應(yīng)注意些什么？學(xué)生在小組內(nèi)進行討論與歸納。誰來說說：你是怎樣算的？其他同學(xué)注意仔細(xì)傾聽，如果有什么疑問請及時提出來。三、說教學(xué)目的：知識與技能：初步理解和掌握“被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除”和“除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)”兩種特殊情況的小數(shù)除以整數(shù)的算理和算法，并能正確、熟練地進行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算，培養(yǎng)初步的數(shù)感。（數(shù)位對齊）?？偨Y(jié)法則。談話：計算時為了避免漏掉小數(shù)點，在算出商的個位上的數(shù)之后，就在商里點上小數(shù)點，再接著往下除?？吹竭@里，你有什么想法？猜猜看，哪個貨主賣得便宜些？類似這樣的購物問題，既可以用小數(shù)乘法解決問題，也可以用小數(shù)除法解決問題，這節(jié)課我們就來學(xué)小數(shù)除法。6有許多學(xué)生整數(shù)部分要商0再除的想法一點都沒有。3的商。第三個問題求每千克橘子多少元，計算5．7247。6元看成96角，于是把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法。247。二、教學(xué)例題。整數(shù)除法中，除到被除數(shù)的個位，把剩下的不夠商1的部分作為余數(shù)，不再繼續(xù)除了。如果我們精心的備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，引領(lǐng)學(xué)生積極參與探究新知的學(xué)習(xí)。（6）對各種算法做初步的判斷。學(xué)會利用已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗探究數(shù)學(xué)問題。創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過程中，通過嘗試學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流和多向探索，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)除法的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思想方法得到滲透。247。三、說教法、學(xué)法如何突破重難點，完成上述三維目標(biāo)呢?新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正的理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。小數(shù)除以整數(shù)數(shù)學(xué)說課稿1大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第二單元第118頁例例3，小數(shù)除以整數(shù)。主要學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化。教師重點關(guān)注用豎式計算的方法，發(fā)現(xiàn)兩種，爭論的焦點就出現(xiàn)了：商的整數(shù)部分該不該商0呢?(2)引發(fā)學(xué)生的思考，在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，評講討論，嘗試的講算理，在越辯越清晰的狀況下，學(xué)生對整數(shù)部分是不夠商1時要用0來占位，商的大小才不變，水到渠成的明白了。二、說教學(xué)目標(biāo)知識與技能：能讓學(xué)生初步掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。情境導(dǎo)入在這個環(huán)節(jié)中，我出示了教材中“體育鍛煉”的生活情境，拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，并使學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。教師接著問：用24個十分之一除以4，每份應(yīng)該是多少呢？（每份是6個十分之一）怎樣在商上面表示6個十分之一呢？（在6前面點上小數(shù)點）最后引導(dǎo)學(xué)生說出在豎式商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點是對齊的。第一個問題是求每千克蘋果多少元，247。6。3的商。53247。3應(yīng)該分兩步算，以及每一步算什么。還有一點在教學(xué)時應(yīng)該注意。6=？重點解決余下的2怎么辦？整數(shù)部分的5比6小怎么辦？學(xué)生完成試一試以及改錯的練習(xí)，最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)除法的方法。53247。談話：誰能說說自己的算法？學(xué)生可能的想法：（1）將9﹒6元換算為96角，用96角除以3得32角，32角就是3﹒2元。5得出商2后，組織討論：得到余數(shù)2以后要不要繼續(xù)往下除？為什么可以在余數(shù)2后面添0再除？添上0以后，原來的2就表示什么了？（20個十分之一）也就是把原來的數(shù)12，寫成了什么樣呢？（，在豎式中輕輕標(biāo)出）你能繼續(xù)往下除嗎？商的小數(shù)點應(yīng)該點在哪里？（商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）（4）247。學(xué)生獨立完成，指名說一說錯在哪里，怎樣訂正。247。問題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，情景是問題的外衣，在起始環(huán)節(jié)，讓學(xué)生置身于學(xué)生生活的實際問題情境中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己的身邊，運用數(shù)學(xué)知識較好的解決實際問題，使他們感受到數(shù)學(xué)的價值和美，從而增強學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。8設(shè)計意圖：給學(xué)生提供充分的思考空間，放手讓學(xué)生自主探究，并在組織學(xué)生有效交流的基礎(chǔ)上，利用板書，通過有效地提問，強化對算理和算法的深入理解，使學(xué)生形成豎式計算的完整表象，學(xué)生的主題作用和教師的39。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力，也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力，同時也強化了學(xué)生對小數(shù)除以整數(shù)的算法的認(rèn)識。再利用給豎式的商點上小數(shù)點的訓(xùn)練，鞏固小數(shù)除法的計算法則。（3）適度地“理”。5。由一個生活中討價還價的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)除法來解決，這樣引出課題，學(xué)生產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)小數(shù)除法的愿望。3，很難轉(zhuǎn)變成6角再除的思維，接著用12247。體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。而元角的進率是十，便于計算。教學(xué)例2出示例2，先讓學(xué)生仔細(xì)審題，247。它是在整數(shù)除法意義基礎(chǔ)上的進一步擴展，同時，也是為今后學(xué)習(xí)小數(shù)除以小數(shù)，小數(shù)四則混合運算及分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運算的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。6=填空（）個十分之一（）個十分之一（）個百分之一1里面有（）個十分之一6里面有（）個十分之一（）個十分之一（）個十分之一設(shè)計意圖：回憶整數(shù)除法的意義，抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除以整數(shù)的學(xué)習(xí)搭建認(rèn)知橋梁。4會計算嗎？學(xué)生算出后，提問這余下的2表示什么呢？20個個十分之一或者2個一，這是把蓋住的紙揭去，并且把小數(shù)點后面的4寫在2的后面，問學(xué)生：24又表示什么呢，學(xué)生討論后回答：24個十分之一。小數(shù)除以整數(shù)說課稿6小數(shù)除法例4是以買東西為題材，因為它容易激活已有的經(jīng)驗，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。3的教學(xué)，學(xué)生初步理解小數(shù)除以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)除法那樣列豎式計算，商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊著寫。所以，每個問題解決以后，都要適量安排練習(xí)，使教學(xué)的新知識消化、內(nèi)化，保障后面的教學(xué)能突出重點。6247。小數(shù)除以整數(shù)說課稿7大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第二單元第118頁例例3，小數(shù)除以整數(shù)。主要學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化。教師重點關(guān)注用豎式計算的方法，發(fā)現(xiàn)兩種，爭論的焦點就出現(xiàn)了：商的整數(shù)部分該不該商0呢?(2)引發(fā)學(xué)生的思考，在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，評講討論，嘗試的講算理，在越辯越清晰的狀況下，學(xué)生對整數(shù)部分是不夠商1時要用0來占位，商的大小才不變，水到渠成的明白了 。第一個問題是求每千克蘋果多少元，計算9。整數(shù)除法中，除到被除數(shù)的個位，把剩下的不夠商1的部分作為余數(shù)，不再繼續(xù)除了。進行估算單價。6，很難轉(zhuǎn)變成6角再除的思維，接著用12247。通過學(xué)活動，培養(yǎng)積極的學(xué)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。）一方面為新授起鞏固作用，另一方面讓學(xué)生用所學(xué)知識去解決生活實踐，使他們感知數(shù)學(xué)的魅力所在，明白生活中處處皆數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。在生活中學(xué)生也積累了一些小數(shù)除法的初步經(jīng)驗。（2）適度地“引”?！肮馈笔撬愕幕A(chǔ)，“估”不僅可以界定出結(jié)果的范圍，而且還能為“算”提供必要的幫助。總之學(xué)生嘗試中，有部分對算式有些無從下手的感覺。理解算理：繼續(xù)探索：12247。這道題的商不滿1，可以從總價5元多一些，數(shù)量6千克，因此單價不滿1元的具體數(shù)量里感覺到。6元是9元6角，于是分步計算求得結(jié)果。通過發(fā)問引發(fā)學(xué)生的討論，讓學(xué)生用自己的語言表述計算方法，使學(xué)生理解算理。247。教學(xué)關(guān)鍵：緊緊依托學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，順應(yīng)探索過程中學(xué)生的思維取向，引導(dǎo)學(xué)生進行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問、進行嘗試探索、釋疑、運用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn)“商的小數(shù)點要和被乘數(shù)的小數(shù)點對齊”的道理。7247。6247。又通過“20”表示20個十分之一，除以5商4個十分之一，既清楚了“4”在商里的位置，又突出了在商里及時點上小數(shù)點的必要性。學(xué)生第一次遇到小數(shù)除以整數(shù)，可以想到的方法是把9。4=247。（3）關(guān)注新知，透徹理解。四、教學(xué)手段課件、卡片、等五、教學(xué)策略（一）教學(xué)理念與設(shè)計思想：《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課里的計算課其價值不僅僅在于結(jié)果的計算，更重要的是算法的分析過程與算理的歸納。247。4=56角56角=方法二：，變成224，用224247。六、教學(xué)過程一）導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)我設(shè)計變了幾道整數(shù)除法的計算題268247。247。3的商。6。第一個問題是求每千克蘋果多少元，247。三、教學(xué)方法設(shè)計新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生“自主合作探究”的學(xué)方法。二、教案設(shè)計新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師不僅要做學(xué)生發(fā)展的促進者，也要做課程的開發(fā)者和研究者。學(xué)生用豎式進行計算。注重探究學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它是一種學(xué)生主動參與與學(xué)習(xí)活動獲取知識的過程，學(xué)生可以在探究活動中培養(yǎng)探究能力。但是由于講得太細(xì)，練一練及練十三的13題都沒有完成。247。算法不同的是第一小題可以直接進行計算；第二小題是除到被除數(shù)末尾還有余數(shù)，需要在余數(shù)后面添上0繼續(xù)往下除；第三小題是個位不夠商1，要在商的整數(shù)部分寫上0，再點上小數(shù)點，繼續(xù)往下除。小組交流。能正確地進行小數(shù)除以整數(shù)的計算,并能解決簡單的實際問題。2都會，但余的6角學(xué)生還是習(xí)慣表示成0。二、教學(xué)例題，創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)一個購物的生活情景，引出1千克的蘋果如何算。5。三個豎式中教學(xué)的除法知識綜合起來，就是小數(shù)除以整數(shù)的計算法則。結(jié)合生活中的里子商場促銷活動，請同學(xué)幫忙買哪種比較合算，最后提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)除法就不會出現(xiàn)開始的笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。所以，例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成，待形成計算方法后再進行練習(xí)?！吧痰男?shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生對算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進行推理。15=回顧小結(jié)讓學(xué)生暢談收獲，總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。你是怎么算的？展示各種算法。新知的構(gòu)建，都是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的，而且是環(huán)環(huán)相扣、漸進深入。通過發(fā)問引發(fā)學(xué)生的討論，讓學(xué)生用自己的語言表述計算方法，使學(xué)生理解算理。247。教學(xué)關(guān)鍵：緊緊依托學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，順應(yīng)探索過程中學(xué)生的思維取向，引導(dǎo)學(xué)生進行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問、進行嘗試探索、釋疑、運用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn)“商的小數(shù)點要和被乘數(shù)的小數(shù)點對齊”的道理。因為培養(yǎng)學(xué)生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方面是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，另一方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。你是怎么想的?展示各種算法。四、教學(xué)手段課件、卡片、等五、教學(xué)策略（一）教學(xué)理念與設(shè)計思想：《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課里的計算課其價值不僅僅在于結(jié)果的計算，更重要的是算法的分析過程與算理的歸納。（3）關(guān)注新知，透徹理解。7= 247。3應(yīng)該分兩步算，以及每一步算什么。小數(shù)乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”后。三、鞏固練習(xí)。前后共提出三個實際問題，教學(xué)三個除法豎式，各有重點。第二個問題求每千克香蕉多少元，計算12247。基于以上的要求，本人教學(xué)過程如下：一、引入課題：由一個生活中討價還價的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)除法來解決，這樣引出課題，學(xué)生產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)小數(shù)除法的愿望。3，商是3。教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境，通過自主探究、合作交流，理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。提問：先算什么？再算什么？學(xué)生獨立探索計算方法，嘗試計算。談話：