【正文】 的初步經(jīng)驗。一、說教材(一)教材所處的地位和作用本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義和計算方法、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。過程與方法目標：使學(xué)生經(jīng)歷嘗試探索小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的過程，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題的能力。另外還有遷移、猜測——驗證、歸納。814 3 247。教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。)(四)深化運用，鞏固新知再次比賽：17頁做一做(2)在探究新知的過程中已經(jīng)逐步融入了運用，不僅調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進的層次練習(xí)中理解小數(shù)除法的意義，體會解決小數(shù)除法實際問題的喜悅。過程與方法：在教師引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括等思維能力。利用教材情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主研究發(fā)現(xiàn)，用已有知識來求解簡單小數(shù)除以整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實際問題。初步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，當重點突破。（5）在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時掌握學(xué)生不同的思維生長點和認知區(qū)別。進一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，鞏固新知，247。例如：對課堂的整體把控、對學(xué)生引導(dǎo)、教師的基本技能及課堂用語凝練有待提高。3。第二個問題求每千克香蕉多少元，計算12247。這道題的商不滿1，可以從總價5元多一些，數(shù)量6千克，因此單價不滿1元的具體數(shù)量里感覺到?；谝陨系囊?，本人教學(xué)過程如下：一、引入課題。其中重點是解決用豎式來做的方法，知道商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理，如果對答案有懷疑的還可以檢算。3，很難轉(zhuǎn)變成6角再除的思維，接著用12247。15學(xué)生對3的后面加不加小數(shù)點起爭論，加了就把被除數(shù)改了，不加很對齊再算，不加也容易把商的小數(shù)點對錯。3?！吧痰男?shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生對算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進行推理。教材先在商的個位的右下角點上小數(shù)點，再在余數(shù)“2”的右邊添一個“0”，讓學(xué)生明白這里在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，除法還可以繼續(xù)算。小數(shù)乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”后。獨立探索，讓學(xué)生用自己的方法來解決9。三、鞏固練習(xí)，結(jié)合生活中的里子商場促銷活動，請同學(xué)幫忙買哪種比較合算，最后提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)除法就不會出現(xiàn)開始的笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。而5。15學(xué)生對3的后面加不加小數(shù)點起爭論，加了就把被除數(shù)改了，不加很對齊再算，不加也容易把商的小數(shù)點對錯。教學(xué)準備：多媒體課件。（2）把9﹒6元分成9元和6角，9247。（板演豎式計算）用豎式計算時，商的小數(shù)點點在哪里？為什么要把商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊？學(xué)生在小組討論，說各自的理解和想法。6個位不夠商1怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生提出：個位不夠商1時，要在商的整數(shù)部分寫0，點上小數(shù)點，再繼續(xù)往下除。〕三、再次探索，理解算法完成試一試（1）用剛才的方法來解決這兩道計算。完成練十三第1題比較每組兩題的計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？完成練十三第2題學(xué)生獨立完成，集體訂正。③完成筆算之后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。5與3247。學(xué)生已具備自主探究的知識基礎(chǔ)和能力。從生活素材入手，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，吸引學(xué)生主動對知識的探索。（2）學(xué)生自主嘗試，老師巡回指導(dǎo)，收集信息。組織引導(dǎo)作用都落在了實處。14 20。小數(shù)除以整數(shù)說課稿3一、教材分析教學(xué)內(nèi)容：國標蘇教版第九冊數(shù)學(xué)72頁教學(xué)目標：通過自主探究、合作交流，理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。數(shù)量=單價”的數(shù)量關(guān)系式列出算式，讓學(xué)生通過自主學(xué)，小組合作，估算商的整數(shù)部分的取值范圍，并且通過估算練加以鞏固。最后，通過辨析，進一步幫助學(xué)生理清算理。學(xué)生有整數(shù)除法豎式計算的基礎(chǔ)，有用元、角等知識進行估算的經(jīng)驗，教師就要讓學(xué)生憑借已有的知識、經(jīng)驗和方法去獨立思考，通過合作交流、自主探究新的知識。學(xué)生能不能在探究過程中自主歸納、總結(jié)，反映了學(xué)生學(xué)的目標感和學(xué)力。于是分步計算求得結(jié)果。整數(shù)除法中，除到被除數(shù)的個位，把剩下的不夠商1的部分作為余數(shù)，不再繼續(xù)除了。教學(xué)著重解決“應(yīng)該在整數(shù)部分寫0”，而且要求學(xué)生自己想到這一點。二、教學(xué)例題。5=？247。5大多數(shù)同學(xué)只會商2（元）……余2元，沒有想到精確地算出幾元幾角。這一節(jié)自我感受內(nèi)容很多，同樣小數(shù)除法，各種可能遇見的問題都在這一教時完成，有些貪多不爛，部分同學(xué)在云里霧里，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現(xiàn)，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學(xué)生主動探索，這是專家才能解決的了，或者是編教材的人才能很好把握，本人有些手忙腳亂。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。15采用分組指定一題的形式讓學(xué)生獨立完成，然后集體訂正，并讓學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)除法的計算方法，明確這里的224表示224個一。其次，估是算的基礎(chǔ)，247。幫助學(xué)生透徹理解計算法則，突破教學(xué)難點在探索新知之前，已經(jīng)復(fù)習(xí)了整數(shù)除法算理，孩子應(yīng)嘎可以想到5表示5個一，6表示6個十分之一，所以為了區(qū)分商的整數(shù)部分和小數(shù)部分，5的后面要點上小數(shù)點。7在探索506247。第三道是商的整數(shù)部分和十分位都需要商0占位的小數(shù)除法。二、說教學(xué)目標知識與技能：能讓學(xué)生初步掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。（二）教法的確定：如何突破重難點，完成教學(xué)目標呢？根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點，這節(jié)課采用以教師引導(dǎo)學(xué)生為主要方式進行新課教學(xué)。情境導(dǎo)入在這個環(huán)節(jié)中，我出示了教材中“體育鍛煉”的生活情境，拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，并使學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系?！霸鯓影阉D(zhuǎn)化成我們學(xué)過的整數(shù)除法？”（4）讓學(xué)生用自己的語言表述計算方法。教師接著問：用24個十分之一除以4，每份應(yīng)該是多少呢？（每份是6個十分之一）怎樣在商上面表示6個十分之一呢？（在6前面點上小數(shù)點）最后引導(dǎo)學(xué)生說出在豎式商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點是對齊的?？傊菊n力求讓學(xué)生主動參與多，以計算技能的培養(yǎng)為主，以正確計算為最終目標的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過程中，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論、合作交流和探索，去發(fā)現(xiàn)和小數(shù)除法的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探究能力進一步得到培養(yǎng)和發(fā)展。前后共提出三個實際問題，教學(xué)三個除法豎式，各有重點。6元是9元6角，于是分步計算求得結(jié)果。第二個問題求每千克香蕉多少元，計算12247。這道題的商不滿1，可以從總價5元多一些，數(shù)量6千克，因此單價不滿1元的具體數(shù)量里感覺到?；谝陨系囊?，本人教學(xué)過程如下：一、引入課題：由一個生活中討價還價的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)除法來解決，這樣引出課題，學(xué)生產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)小數(shù)除法的愿望。理解算理：繼續(xù)探索：12247。3，商是3?？傊畬W(xué)生嘗試中，有部分對算式有些無從下手的感覺。一、說教材(一)教材所處的地位和作用本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義和計算方法、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。過程與方法目標：使學(xué)生經(jīng)歷嘗試探索小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的過程，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題的能力。另外還有遷移、猜測——驗證、歸納。814 3 247。教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。)(四)深化運用，鞏固新知再次比賽：17頁做一做(2)在探究新知的過程中已經(jīng)逐步融入了運用，不僅調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進的層次練習(xí)中理解小數(shù)除法的意義，體會解決小數(shù)除法實際問題的喜悅。6247。3應(yīng)該分兩步算，以及每一步算什么。小數(shù)除法中，要在余數(shù)的小數(shù)末尾添上“0”繼續(xù)除。還有一點在教學(xué)時應(yīng)該注意。這是生活中經(jīng)常要甬道的。6=？重點解決余下的2怎么辦？整數(shù)部分的5比6小怎么辦？學(xué)生完成試一試以及改錯的練習(xí)，最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)除法的方法。5大多數(shù)同學(xué)只會商2（元）……余2元，沒有想到精確地算出幾元幾角。53247。教學(xué)重點：小數(shù)除以整數(shù)的計算法則；教學(xué)難點：商的小數(shù)點位置的確定。3的計算結(jié)果,通過學(xué)生集體的智慧,探究小數(shù)除法的計算法則,讓學(xué)生自我理清“為什么商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊”的算理。三、教學(xué)方法設(shè)計新的課程標準要求，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生“自主合作探究”的學(xué)方法。這時教師及時地適度引導(dǎo)，讓學(xué)生在探究遇到困難和阻力時得到幫助；在認識不清、誤入歧途時獲得指引；讓嘗試了成功的學(xué)生獲得繼續(xù)前進的目標。它是在整數(shù)除法意義的基礎(chǔ)上的進一步擴展，同時，它既是整數(shù)除法學(xué)習(xí)的發(fā)展，也是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課我通過設(shè)問，讓學(xué)生總結(jié)以元、角為單位進行豎式計算和利用計數(shù)單位思考豎式計算兩者之間的規(guī)律，結(jié)合整數(shù)除法和小數(shù)除法的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生盲目無序的思考變得有序，使生活化的思維方式得以數(shù)學(xué)化，使寬泛膚淺的認識得到提煉和升華。自學(xué)能夠?qū)W會的知識，使學(xué)生不但獲得了能力的發(fā)展，同時也完成了認知漸進過程中的自然演變。這一段的教學(xué)設(shè)計，一是為學(xué)生選準了獨立思考、獨立探究的切入點，讓他們在不同的解題方法中形成比較，產(chǎn)生思考；二是通過師生的共同梳理，將以元、角作單位進行小數(shù)除法計算的思路，轉(zhuǎn)化為用計數(shù)單位去思考，利用學(xué)生已有的知識，形成從“常理”到“算理”的自然過渡，實現(xiàn)了從特殊到一般的認知飛躍；三是通過辨析，讓學(xué)生更好地理清了用豎式計算的正確方法。數(shù)量=單價”的數(shù)量關(guān)系式列出算式，讓學(xué)生通過自主學(xué)，小組合作，估算商的整數(shù)部分的取值范圍，并且通過估算練加以鞏固。小數(shù)除以整數(shù)說課稿2一、教材分析教學(xué)內(nèi)容：國標蘇教版第九冊數(shù)學(xué)72頁教學(xué)目標：通過自主探究、合作交流，理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。確定商中的小數(shù)點是學(xué)生作業(yè)中難點。6247。其中重點是解決用豎式來做的方法，知道商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理，如果對答案有懷疑的還可以檢算。所以，每個問題解決以后，都要適量安排練習(xí)，使教學(xué)的新知識消化、內(nèi)化，保障后面的教學(xué)能突出重點。6。3的教學(xué)，學(xué)生初步理解小數(shù)除以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)除法那樣列豎式計算，商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊著寫。還可能想到9。第三篇：小數(shù)除以整數(shù)說課稿小數(shù)除以整數(shù)說課稿1小數(shù)除法例4是以買東西為題材，因為它容易激活已有的經(jīng)驗，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。你是怎么想的?展示各種算法。(過渡題，從準備題過渡到嘗試題經(jīng)舊引新，為學(xué)習(xí)新知鋪路架橋，同時，是學(xué)生一開始就明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么，這一步時間不長，但很重要。所以，我努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的`問題背景下的探索活動根據(jù)教材的特點，學(xué)法上，采用以自主探究發(fā)現(xiàn)問題、嘗試自學(xué)、討論交流為主要方式進行教學(xué)。因為培養(yǎng)學(xué)生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方面是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，另一方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。15學(xué)生對3的后面加不加小數(shù)點起爭論，加了就把被除數(shù)改了，不加很對齊再算，不加也容易把商的小數(shù)點對錯。而5。三、鞏固練習(xí)，結(jié)合生活中的里子商場促銷活動，請同學(xué)幫忙買哪種比較合算，最后提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)除法就不會出現(xiàn)開始的笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。獨立探索，讓學(xué)生用自己的方法來解決9。小數(shù)乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”后。教材先在商的個位的右下角點上小數(shù)點，再在余數(shù)“2”的右邊添一個“0”，除法還可以繼續(xù)算?！吧痰男?shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生對算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進行推理。3。教學(xué)中的啟示與思考通過自己的課堂教育實踐活動，我覺得教師在課堂上組織、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知的方法很重要。5=247。教師與學(xué)生共同探討一種簡便的算法，直接用小數(shù)除以整數(shù)。在計算得數(shù)時，遇到了問題。六、說教學(xué)過程（一）教學(xué)程序整個教學(xué)按以下五個環(huán)節(jié)組織進行：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境引領(lǐng)、探究新知，歸納總結(jié)，鞏固運用，課堂小結(jié)（二）教學(xué)實施策略：復(fù)習(xí)引入36247。難點是：理解商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理。五）板書設(shè)計這是我的板書設(shè)計，力求簡單明了，突出本課學(xué)習(xí)重點我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委的聆聽。247。4的豎式的相同點和不同點，孩子會發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以整數(shù)是按整數(shù)除法的方法去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。匯報時學(xué)生可能會產(chǎn)生這幾種做法：方法一：=224角224247。4。所以教學(xué)中抓住這些特點，創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表簡介，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。一、教材的地位和作用本課選自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊，第二單元1617也例例2的內(nèi)容，學(xué)生在二年級下冊學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法，三年級下冊學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法，四年級上冊學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法?？傊畬W(xué)生嘗試中，有部分對算式有些無從下手的感覺。笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。獨立探索，247。小數(shù)除法例題里的三個計算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，需要及時鞏固，才能進入后面的教學(xué)。第三個問題求每千克橘子多少元，計算5．7247。247。三個豎式中教學(xué)的除法知識綜合起來，就是小數(shù)除以整數(shù)的計算法則。本節(jié)課學(xué)生在豎式計算中對小數(shù)點如何處理產(chǎn)生了不同的意見，就表明學(xué)生的認知水平存在著差異。）一方面為新授起鞏固作用，另一方面讓學(xué)生用所學(xué)知識去解決生活實踐，使他們感知數(shù)學(xué)的魅力所在，明白生活中處處皆數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。接下來，我讓學(xué)生先用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，利用小組合作學(xué)的形式，247。教學(xué)重點：