【正文】 ”是古代文學(xué)的一大主題。（2）議論涉及的問題不同，深度不同?！八氖?，……一片神鴉社鼓！”追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚(yáng)州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。左、住、虎、顧、路、鼓、否。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國(guó)無門。教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：東坡詞豪放，有鐵板銅琶之稱，看下面對(duì)聯(lián)：鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛問:該對(duì)聯(lián)寫的是誰？寫了哪兩方面的內(nèi)容？辛詩的豪放風(fēng)格,與東坡齊名；對(duì)南宋朝廷的一片忠誠；繼承蘇武把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚(yáng)光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應(yīng)歸功于辛棄疾。齊讀此句，讀出氣勢(shì)，讀出詞人壯心不已的豪邁之氣。四、賞析詞文，把握用典深意本詞的題目是“京口北固亭懷古”，不難看出這是一首懷古詞，詞人站在北固亭上，想到了哪些歷史人物？學(xué)生回答，明確（孫仲謀，劉裕，劉義隆，拓跋燾，廉頗）辛棄疾為什么會(huì)想到他們？這些人又寄托著詞人怎樣的思想感情呢？（一）找一生讀上闕思考問題一：上闕寫到孫權(quán)劉裕兩個(gè)歷史人物，他們的共同點(diǎn)是什么？學(xué)生回答?！队烙鰳肪┛诒惫掏压拧方贪?篇5[課型]新授課[課時(shí)安排]一課時(shí)[教學(xué)目標(biāo)]品讀語言，把握用典深意。其中隱含了作者的一個(gè)意思，是什么？明確：作者自我推薦，實(shí)際上是向建議：只有我這樣的老臣才可以指揮作戰(zhàn)，獲取勝利那么，如果統(tǒng)治者不善用人，會(huì)怎樣呢？當(dāng)然，必將導(dǎo)致失敗了。于公元4篡晉稱帝，改國(guó)號(hào)為楚。千古江山，英雄無覓孫仲謀處大好江山永久地存在著，（但是）無處去找孫權(quán)那樣的英雄了。1161他21歲的時(shí)候金國(guó)統(tǒng)治的北方全境漢族人民發(fā)起了反抗金國(guó)統(tǒng)治的起義，當(dāng)時(shí)濟(jì)南有一個(gè)叫耿京的人聚集了十多萬人，給金國(guó)的殘暴統(tǒng)治造成了很大威脅。（此題設(shè)計(jì)，不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會(huì)蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”意境上均為雄渾壯闊主旨上均為把古喻今不同點(diǎn)：（1）《念奴嬌八、板書設(shè)計(jì)。，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八字，朗讀時(shí)韻腳要讀得響亮，其后又有稍長(zhǎng)停頓。”“倉皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時(shí)有“北顧涕交流”的詩句。（此設(shè)計(jì)是使學(xué)生理解文中用典的含義以及詞人所蘊(yùn)含的思想情感從而來完成教學(xué)目標(biāo)，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，分步研討，層次分明，有利于理解掌握。地位，于是起用了辛棄疾作為號(hào)召北伐的旗幟。來思考登上京口北固亭的辛棄疾，又會(huì)作何感想呢？（設(shè)計(jì)說明：由剛學(xué)過的豪放詞派代表蘇軾的作品引入學(xué)習(xí)另一位豪放詞派代表辛棄疾的作品更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并能與復(fù)習(xí)舊知銜接起來。過程中注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。加強(qiáng)了作品的說服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古諷今、抒發(fā)情懷、言簡(jiǎn)意賅、以一當(dāng)十，這正是這首詞的長(zhǎng)處!六、知識(shí)拓展：同學(xué)們，如果我們有機(jī)會(huì)到濟(jì)南大明湖，別忘了參觀那里的辛棄疾紀(jì)念祠，到江西上饒也記得到陽原山麓，拜謁一下那里的辛棄疾墓。明確：詞人以廉頗自比，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒人來問，空有滿腔愛國(guó)豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。百姓們不知道當(dāng)年的歷史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鴉社鼓的景象。)(二)研習(xí)下闋：學(xué)生自讀下闋，找出詞中用典的地方，并思考其作用?！靶标柌輼洹　眲⒃Ｉ趯こ０傩杖思遥錾臀?，但并不妨礙他建功立業(yè)，一句“想當(dāng)年”，劉裕率領(lǐng)兵強(qiáng)馬壯的軍隊(duì)，馳騁中原，何等豪邁氣概。(這是一首豪放詞，應(yīng)該讀得慷慨激昂一些。其詞無論數(shù)量、質(zhì)量，皆冠兩宋。京口北固亭懷古 用典懷古傷今悲憤第三篇：《永遇樂京口北固亭懷古》教案《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇1學(xué)習(xí)目的：誦讀全詞，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中加深對(duì)文章的理解。意思是沒有人來問。”這句是懷念劉裕的，這個(gè)典故所表現(xiàn)的作者的感情與上一個(gè)是否一樣？劉裕有何表現(xiàn)？試比較劉裕與南宋皇上的不同表現(xiàn)！作者對(duì)劉裕的感情如何？這表現(xiàn)了作者怎樣的觀點(diǎn)作為一個(gè)帝王，劉裕為了恢復(fù)中原，率兵北伐，氣勢(shì)好像猛虎一樣，把盤踞中原的敵人一下子都趕回北方去了。本詞中共用了五個(gè)典故，它們分別是： 1英雄無覓孫仲謀處（孫權(quán)）明確：○（孫權(quán)擊敗曹操，建太平偉業(yè)）2寄奴曾?。▌⒃＃穑▌⒃１狈ナ罩性瑲鈩?shì)如虎）3元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。（二）、誦讀感知，體味風(fēng)格：（6分鐘）（完成教學(xué)目標(biāo)1）１、學(xué)生齊聲讀一遍。深刻體會(huì)《永遇樂不論是在紀(jì)念祠,還是在墓前，人們都會(huì)看到一副有名的對(duì)聯(lián)，現(xiàn)在請(qǐng)大家看一看這副對(duì)聯(lián)，它是郭沫若題寫的，齊讀一下：鐵板銅琶、繼東坡、高唱大江東去 美芹悲黍、冀南宋、莫隨鴻雁南飛 有沒有同學(xué)能夠說出這副對(duì)聯(lián)的大概意思？(注意：“黍”讀shǔ)明確：上聯(lián)說辛棄疾詞風(fēng)豪放。于是趙王以為他老了，便不再起用。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！而“佛貍祠下”三句，從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實(shí)。上片小結(jié)：借孫權(quán)和劉裕兩個(gè)歷史上的英雄人物事跡，隱約諷刺南宋政權(quán)的昏庸無能，表達(dá)自己抗敵救國(guó)的愛國(guó)情懷。）上片寫了孫權(quán)和劉裕兩個(gè)人，這兩個(gè)人的共同點(diǎn)是什么？ 明確：孫權(quán)、劉裕。這時(shí)離他渡江南歸已四十三年了，當(dāng)他北望揚(yáng)州，想起歷史上的英雄人物，也想起自己青年時(shí)期的戰(zhàn)斗生活時(shí)，寫下了一首生氣勃勃的《永遇樂》詞。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。三、解題，介紹作者，了解背景解題：永遇樂：詞牌；京口北固亭：登臨地點(diǎn)；懷古：詞的內(nèi)容。﹙學(xué)生朗讀全詞，教師巡視指導(dǎo)﹚)點(diǎn)名學(xué)生朗讀?！靶标柌輼洹　眲⒃Ｉ趯こ０傩杖思?，出生低微，但并不妨礙他建功立業(yè)，一句“想當(dāng)年”，劉裕率領(lǐng)兵強(qiáng)馬壯的軍隊(duì)，馳騁中原，何等豪邁氣概。同學(xué)交流、討論后回答?！膛恢鰢?guó)恨！作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，老百姓就可能安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。齊讀下闋，嘗試背誦（抓住“元、四、可、憑”四字背誦。七、總結(jié)、師生同背全文。教學(xué)重點(diǎn)在朗讀中品味這首詞的意境。（２）、封／狼居胥，誤讀為“封狼／居胥”?！扒Ч沤剑⑿蹮o覓孫仲謀處，舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。抗金北伐。（板書：傷今）同時(shí)，他也用古人形象聲明了自己的政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)。隨機(jī)檢查幾人背誦。后來被當(dāng)時(shí)執(zhí)掌大權(quán)的韓侂tuō胄zh242。用典是借用歷史故事來表達(dá)作者的情感，借古人來抒發(fā)自己的情懷。表達(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù)，同時(shí)借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者昏庸無能，屈辱求和。釋詞：北顧：回頭北望(追兵)。師補(bǔ)充典故：廉頗是戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)名將。對(duì)劉義隆的諷刺，就是對(duì)韓佗胄草率冒進(jìn)的警告。京口北固亭懷古》，就很好的體現(xiàn)對(duì)聯(lián)所呈現(xiàn)的這兩點(diǎn)的。預(yù)習(xí)課文，對(duì)照課文下注釋通讀全詞做到初步理解并注意以下詞語。1161年，金國(guó)大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾20xx多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍。（設(shè)計(jì)說明：課件投影作者和寫作背景，目的是有助于學(xué)生理解課文中意蘊(yùn)含蓄的典故，并能體會(huì)辛棄疾這位愛國(guó)詞人的思想抱負(fù)。）上闋：歌頌追慕英雄及其功勛業(yè)績(jī)，感嘆“時(shí)無英雄”。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?huì)，很是熱鬧。）七、《念奴嬌赤壁懷古》與《永遇樂京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)《念奴嬌《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇4第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：流利朗讀全詞學(xué)習(xí)《永遇樂京口北固亭懷古》，整體感知，了解基本意思。但是投奔南宋后辛棄疾并沒有得到統(tǒng)治者的重用。辛棄疾以英雄一詞贊頌他，表示自己對(duì)他的敬仰和向往，只是像孫仲謀那樣的英雄人物，再無處可尋了提問：作者在此時(shí)提到孫仲謀，暗含了一種什么思想感情？明確：孫權(quán)善于用人，而作者遇到了一個(gè)浪費(fèi)人才的皇帝舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。提問：作者在此處提到，舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去，又說斜陽草樹。百姓們不知道當(dāng)年的歷史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鴉社鼓的形象。二、展示目標(biāo)認(rèn)識(shí)作者：辛棄疾（1140～1207），字幼安，號(hào)稼稈，山東歷城（今山東濟(jì)南）人。齊讀上闕。討論：對(duì)于詞人辛棄疾的這種猶豫不決，進(jìn)退不定，你是怎么認(rèn)識(shí)的？明確：愛國(guó)憂時(shí)的情懷思考題：從辛棄疾身上發(fā)現(xiàn)的這種可貴的精神品質(zhì)，由此你又想到了古時(shí)的哪些人？學(xué)生發(fā)言：屈原“長(zhǎng)太息，以掩涕兮，哀民生之多艱”陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”岳飛“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”升華：在他們身上，有一種共同的品質(zhì)，那就是深沉的愛國(guó)情懷。辛詞充滿了誓復(fù)中原的愛國(guó)思想感情著有《稼軒詞》，又名《稼軒長(zhǎng)短句》。閑廢已久的辛棄疾于前一年被起用，這年春又受命知鎮(zhèn)江府，出防要地京口（今鎮(zhèn)江）。）:上闋：歌頌追慕英雄及其功勛業(yè)績(jī)，感嘆“時(shí)無英雄”?！胺鹭傡簟笔潜蔽禾涞弁匕螤c追擊王玄謨的軍隊(duì)時(shí)在長(zhǎng)江北岸瓜步山建造的行宮。南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。板書：孫權(quán)：英雄難覓上闋建功立業(yè)、令人仰慕劉裕：尋常巷陌、金戈鐵馬劉義?。翰莶莩鰩煟瑐}皇北顧警告當(dāng)朝詠史抒懷下闋烽火揚(yáng)州路，神鴉社鼓憤斥偏安借古諷今詩人：廉頗老矣，尚能飯否壯志未酬《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇2[課型]新授課[課時(shí)安排]一課時(shí)[教學(xué)目標(biāo)]品讀語言，把握用典深意。縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。）:下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對(duì)南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國(guó)，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。變通：多情應(yīng)笑我獨(dú)立寒秋……3．氣吞萬里：豪氣簡(jiǎn)直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。七、齊背全詞，在屠洪剛的《精忠報(bào)國(guó)》的樂聲中下課。憂慮北方臣民安于異邦統(tǒng)治，南宋統(tǒng)治者不思收復(fù)失地。辛棄疾被迫隱退，報(bào)國(guó)無門。而辛棄疾則是北方民族，我們知道北方人一向比較兇悍。那么作者希望怎樣做呢？我們下節(jié)課再看第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步熟悉通過分析作者的寫作背景來理解詩詞的方法對(duì)蘇軾和辛棄疾這兩個(gè)豪放派的詞人進(jìn)行橫向比較教學(xué)難點(diǎn)：通過了解作者的生平以及寫作背景可以更好的理解作品，需要學(xué)生在課前作充分的預(yù)習(xí)，掌握一定的資料通過對(duì)作者生平的比較來比較作者的創(chuàng)作風(fēng)格。劉裕：宋的開國(guó)皇帝，原名劉道成，字德輿。為了籠絡(luò)人心，起用了一批主戰(zhàn)的老臣，當(dāng)時(shí)辛棄疾也被韓侂胄任命為安撫使。為了保衛(wèi)我們的祖國(guó)，秦始皇征發(fā)數(shù)十萬人民修筑了長(zhǎng)城，衛(wèi)青霍去病帶領(lǐng)漢家虎狼男兒幾次擊退匈奴，將他們趕出了威脅范圍內(nèi)。四、品味鑒賞要求學(xué)生找出詞中的典故，并分析其作用（1）英雄無覓孫仲謀處：懷念英雄，表現(xiàn)收復(fù)失地的決心（2）人道寄奴曾?。簯涯罟湃?，表現(xiàn)北伐決心（3）烽火揚(yáng)州路，佛貍祠下：今者對(duì)照，不堪回首（4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評(píng)草率出兵（5）憑誰問，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國(guó)效力（這些典故的使用使詩文情思雋永，含蓄深刻）引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對(duì)比，并體會(huì)其作用（1）英雄業(yè)績(jī)與可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)比：針對(duì)南宋的萎靡不振。（此設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過了解蘇辛豪放詞風(fēng)的差異，并使學(xué)生進(jìn)一步了解豪放詞的特點(diǎn)。有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。②用典的用意何在？（“元嘉”是南朝宋文帝年號(hào)。恰當(dāng)?shù)赜玫洌墒乖娢奈那殡h永，含蓄深刻。他的許多詞就反映了這種悲憤。閱讀辛棄疾的有關(guān)生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料。附：板書設(shè)計(jì)永遇樂)的毛病，你認(rèn)為如何?明確用典：所謂用典，就是引古人、古事來比喻今人、今事，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。然與臣坐頃之，三遺矢矣。后來渡淮南歸，原想憑籍國(guó)力，恢復(fù)中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地?！币呀?jīng)國(guó)破家亡了，他們竟不思復(fù)國(guó)還鄉(xiāng)，仍沉迷于聲色犬馬，醉心于燈紅酒綠，早已忘記了國(guó)恨家仇，哪里能與建功立業(yè)的孫權(quán)、劉裕相比!———諷刺宋室昏聵。)上片寫了孫權(quán)和劉裕兩個(gè)人，這兩個(gè)人的共同點(diǎn)是什么?明確：孫權(quán)、劉裕。四、朗讀課文、正音正句。請(qǐng)同學(xué)讀一讀：辛棄疾，字幼安，號(hào)稼軒居士，山東歷城人。京口北固亭懷古》的學(xué)習(xí)，試分析蘇辛二詞的異同點(diǎn)。典故四：佛貍祠下六句“四十三年，望中猶記,烽火揚(yáng)州路。隱含他對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者偏安江南的不滿，（板書：贊嘆惋惜。京口北固亭懷古》。赤壁懷古》，下面我們來齊背一遍。京口北固亭懷古南宋 辛棄疾孫權(quán)、劉?！蛲?、期望、譏刺借古抒懷 劉義隆——告誡、主張 詞風(fēng)豪放 用典言志 佛貍祠——悲哀、憂慮、不滿 愛國(guó)情懷廉頗——壯志、難酬第二篇：《永遇樂）的毛病，你認(rèn)為如何？明確用典：所謂用典，就是引古人、古事來比喻今人、今事，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。后來秦國(guó)攻打趙國(guó)，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國(guó)出力。分析研討用佛貍祠典故。寫孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么？明確：寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理；更表現(xiàn)詞人對(duì)英雄的仰慕。用典是借用歷史故事來表達(dá)作者的情感，借古人來抒發(fā)自己的情懷。人稱“人中之杰，詞中之龍”。第一篇：永遇樂京口北固亭懷古教案（大全）千古江山，英雄無覓孫仲謀處。辛是南宋詞人中最杰出的代表。（介紹用典的概念和特點(diǎn)。表達(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù)，同時(shí)借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者昏庸無能，屈辱求和。②為什么會(huì)想到劉義隆這個(gè)典故？（結(jié)合韓草率冒進(jìn)的背景理解）