【正文】 最后平時(shí)成績(jī)加期末成績(jī)即本學(xué)期生物學(xué)的最終成績(jī)。如《人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》等開放式的章節(jié)，如果老師一味去講，索然無味，效果無疑大打折扣。所以，教師可以通過搜集一些鮮為人知的生物知識(shí)點(diǎn)在課堂上講述，或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究能力，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效生物初中課堂的最終目的。初中生物是一門學(xué)業(yè)水平考試的小科目，與語數(shù)外理化相比，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)缺乏一定的外在動(dòng)力?！狈此?，能提高我們編制導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，從而提高課堂效益。最后，教師就學(xué)生的問題及本堂課出現(xiàn)的問題精講、點(diǎn)撥、解疑釋惑，師生集體交流，學(xué)生歸納總結(jié)。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該在上課的前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的知識(shí)提前預(yù)知，對(duì)學(xué)習(xí)有個(gè)強(qiáng)烈的期待。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的主動(dòng)接近學(xué)生；搞清知識(shí)上的差距，幫助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間補(bǔ)差糾錯(cuò)，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更要注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生關(guān)注身邊的人、身邊的事。教師要打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，首先要打動(dòng)和感動(dòng)自己。一、高效的生物教學(xué)要體現(xiàn)“教學(xué)價(jià)值”生物教學(xué)必須體現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)存在的真正價(jià)值，即“教學(xué)的價(jià)值”。高效課堂是一種理念、更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。其次應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念。高中生物新教材給我們提供了豐富的生物課程資源，這些內(nèi)容能夠開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。明確生物高效課堂教學(xué)基本模式第三階段：（—）各學(xué)校交流方案，取長(zhǎng)補(bǔ)短召開研討會(huì)，交流完善高效課堂基本模式第四階段：（—）舉行生物高效課堂展評(píng)課活動(dòng)八、課題研究的成果形式課堂教學(xué)展示：初步形成具有特色的課堂教學(xué)模式。集中教師的集體備課，初步形成以每一課為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，積累包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)、自學(xué)指導(dǎo)、堂清練習(xí)題在內(nèi)的課堂教學(xué)資源，加強(qiáng)資源共享與交流，提高生物學(xué)科教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平。如何最大限度地發(fā)揮高中生物課堂教學(xué)的主陣地作用，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，把傳統(tǒng)的教學(xué)理論與新課改理念結(jié)合起來，努力探索出高效高中生物課堂教學(xué)方法，是每個(gè)高中生物教師面臨的重要任務(wù)。它表現(xiàn)為：從不懂到懂、從少知到多知、從不會(huì)到會(huì)、從不能到能的變化和提高，特別是高中學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。教師要對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐及時(shí)反思，認(rèn)真分析課堂教學(xué)中的問題，寫一些教后記，及時(shí)記錄課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題，及時(shí)反饋學(xué)生的行為。在生物教學(xué)中，運(yùn)用多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，生動(dòng)形象地導(dǎo)入新課，會(huì)起到“一石激起千層浪”的效果，課堂進(jìn)行中，清晰的可操縱的畫面播放，使教學(xué)重難點(diǎn)深入淺出，輕松突破，教學(xué)結(jié)束時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的提煉總結(jié)，有助于學(xué)生理清思路，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。那么，我們要選擇怎樣的教學(xué)方法呢?我想應(yīng)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇。真正的高效課堂必須是師生思考爭(zhēng)鳴的課堂。當(dāng)然，老師出題的過程也是自己提高的過程。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實(shí)驗(yàn)等等。所謂高效課堂一般是指以盡量少的時(shí)間和采取最優(yōu)化的手段，在課堂40分鐘時(shí)間內(nèi)使師生教與學(xué)的效率實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好；以教師、學(xué)生健康、穩(wěn)定、愉快和持續(xù)發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益”。第四步，最后才是填寫導(dǎo)學(xué)案二、課上互動(dòng)探究是核心上課時(shí)教師要讓學(xué)生打開預(yù)先發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案，首先復(fù)習(xí)舊知，反饋上節(jié)檢測(cè)中的問題，然后是小組交流、討論導(dǎo)學(xué)案上本節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)期下來不同學(xué)生的“個(gè)人化復(fù)習(xí)資料”就匯集起來了。我們要經(jīng)常有事無事的時(shí)候隨手翻一番，看一看，想一想，加深對(duì)知識(shí)的回顧。教師還要掌握學(xué)生的具體情況，這樣才能夠進(jìn)一步制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃并進(jìn)行適度調(diào)整，讓學(xué)生在跟上教師教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)保證完全接受教師傳授的知識(shí)。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課生物知識(shí)的掌握，又在情感上增強(qiáng)了人類戰(zhàn)勝自然的信心。平時(shí)評(píng)價(jià)以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，內(nèi)容包括資料的搜集、材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的開展、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的參與程度或完成情況。教師要利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)實(shí)際情況建立有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能夠真正地享受到高效的課堂教學(xué)，進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)效率。多媒體優(yōu)化組合，視聽感官多重刺激，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率?；谏鲜鎏攸c(diǎn)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注、搜集有關(guān)生物學(xué)的最新知識(shí)和信息，在課堂教學(xué)中開辟前沿科學(xué)板塊，每節(jié)課用幾分鐘向?qū)W生介紹與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新科研方向、動(dòng)態(tài)和成果。只有從教師與學(xué)生兩方面雙管齊下，才能夠真正地達(dá)到創(chuàng)建初中生物高效課堂的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的有效進(jìn)行。所以，我們應(yīng)該用好導(dǎo)學(xué)案。把不會(huì)的問題“標(biāo)注”出來，這就是讓每位學(xué)生明確課堂基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生知道把不會(huì)的問題學(xué)會(huì)其實(shí)就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。第二步，接著我們不是做導(dǎo)學(xué)案而是瀏覽一遍導(dǎo)學(xué)案做到心中有一個(gè)大致的印像。第四篇：淺談生物高效課堂初探體會(huì)淺談生物高效課堂初探體會(huì)——正確使用導(dǎo)學(xué)案新課程實(shí)施的目的是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生能力我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動(dòng)一次，活動(dòng)分三個(gè)階段。想要獲得高效課堂，教師要在宏觀上把握好課堂的整體結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把時(shí)間留給學(xué)生，把空間還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿激情和思考、貼近生活、詼諧幽默，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些問題難以激發(fā)學(xué)生的思考欲望和生成新的認(rèn)知。目標(biāo)適宜了，我們?cè)龠x擇教學(xué)方法。所以，我們要求教師把握好課堂的授課過程，要把關(guān)注學(xué)情、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理放在非常重要的位置來對(duì)待。蘇格拉底認(rèn)為：“沒有反思的生活是不值得過的生活”。我也一直在思考一個(gè)問題，在每一節(jié)課結(jié)束之前能否留幾分鐘時(shí)間給學(xué)生，讓他們自由討論、提問，通過這樣的交流能否達(dá)到更好的教學(xué)效果？重視教師反思與成長(zhǎng)我校在高一開設(shè)生物學(xué)課程，每周兩節(jié)課，我教6個(gè)班，同樣的內(nèi)容都是要重復(fù)講6遍，每上完一節(jié)，回顧課堂教學(xué)過程中學(xué)生的參與情況，學(xué)生提的問題，有時(shí)會(huì)有很多收獲，每一次通過反思，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)都能讓后面的教學(xué)更加成功。積極高效的教學(xué)過程必然帶來豐碩的結(jié)果，教學(xué)過程組織的高效性，需要教師針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡、學(xué)生的實(shí)際等組織高效的教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程、結(jié)果的價(jià)值和實(shí)效性都存在著不足。研究報(bào)告和教師的教學(xué)論文。比如：“細(xì)胞學(xué)說的建立過程”新課標(biāo)要求能分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程，是屬于應(yīng)用水平的要求，因此在教學(xué)過程中筆者把這一部分作為重點(diǎn)，通過這一史實(shí)讓學(xué)生沿著細(xì)胞學(xué)說建立過程做了一次思維的探究，在探究的過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)是在不斷探索中發(fā)展。但是這么多內(nèi)容要如何選擇？那就要認(rèn)真研究新課標(biāo)。一、深入鉆研教材，備好課我們應(yīng)該在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，深入解讀教材、把握教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，備好每一堂課。二、高效的教學(xué)必須按學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)與實(shí)施在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。當(dāng)前，我們的課堂盡管用上了最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行了最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，但熱鬧背后卻是師生表情