【正文】 樓梯間有足夠的防火性能；教學(xué)樓具有必要的隔聲性能；衛(wèi)生間墻有防水防潮性能等。立面設(shè)計是在緊密結(jié)合平面、剖面的內(nèi)部空間組合、外部環(huán)境及在滿足建筑使用要求和技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件下， 運(yùn)用建筑造型和立面構(gòu)圖的規(guī)律進(jìn)行的。 其他：根據(jù)建筑的耐火等級可確定板、梁、柱等構(gòu)件的燃燒性能及耐火極限要求；從受力情況可確定構(gòu)件材料，承重構(gòu)件（梁、板、柱）采用鋼筋混凝土材料，做為維護(hù)結(jié)構(gòu)的墻，一層考慮防潮及各層耐久性要求采用磚墻，墻體厚度考慮保溫隔熱要求，本設(shè)計內(nèi)外墻均采用 240磚墻，可滿足建筑要求。 （ 6）走廊 規(guī)范要求內(nèi)廊不小于 2100，考慮人流通行，安全疏散及空間感受，選內(nèi)廊寬度 2700，同時滿足耐火等級， 。 各房間考慮的內(nèi)容包括：房間面積、形狀、平面尺寸、門窗布置、房間在建筑平面中的位置。開間一般取 、 、 、 等。 ③ 平面組合。 8 摘要 ：本文主要介紹了某中學(xué)教學(xué)樓的規(guī)劃設(shè)計，認(rèn)真貫徹了 “ 適用 、 安 全 、 經(jīng) 濟(jì)、 美 觀 ” 的 設(shè) 計原 則 ， 進(jìn) 一 步 掌握 了 建 筑 與結(jié) 構(gòu) 設(shè)計 全 過 程 、 基 本方 法 和 步 驟 。 結(jié)構(gòu)設(shè)計主要解決：結(jié)構(gòu)形式；結(jié)構(gòu)材料；結(jié)構(gòu)的安全性、適用性和耐久性；結(jié)構(gòu)的連接構(gòu)造和施工方法。 某中學(xué)樓的設(shè)計是在普通技術(shù)條件下進(jìn)行的生態(tài)型建筑，結(jié)合中國的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展水平，在有限的投資情況下，盡量采用低技術(shù)和普通技術(shù)來達(dá)到揚(yáng)長避短的目的。例如陜西西安市半坡村仰韶文化遺址的發(fā)現(xiàn)，使對黃河中下游新石器中期的原始社會聚落的組成與不同形式的住所有了較系統(tǒng)與明晰的認(rèn)識。 本設(shè)計從題目的初選到設(shè)計終稿的選定歷經(jīng)半年時間，在設(shè)計的過程中得到了院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和關(guān)心，特別是輔導(dǎo)老師萬琳輝老師的悉心指導(dǎo)，在此謹(jǐn)向他們表示衷心的感謝。 由于設(shè)計者的水平有限，設(shè)計中難免出現(xiàn)疏漏和錯誤之處，懇請答辯老師及其他參閱者批評指正。而春秋、戰(zhàn)國若干諸侯都邑及西漢長安城南郊辟雍遺址的清理，不但剖析了這 類禮制建筑的早期實(shí)例，而且還從它的布局原則及建筑配置引溯出后代壇廟建筑的演衍。利用中國現(xiàn)有的先進(jìn)技術(shù)和優(yōu)勢，又改進(jìn)現(xiàn)代所存在的不足，著重在做好建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計之余，考慮到將本建筑設(shè)計為一個低能耗、少污染、健康舒適的綠色建筑。 而我們所設(shè)計的課題在建筑和結(jié)構(gòu)方面均有要求，我們所著重要解決的問題也正就與此。 認(rèn)真 考 慮 了 當(dāng) 地 地質(zhì) 資 料 、 氣候 條 件、 教 學(xué) 樓 功 能 和學(xué) 生 活 動 等 影 響設(shè) 計 的 重 要 參 數(shù)， 認(rèn) 真 處 理好 了 結(jié)構(gòu) 與 建 筑 的 總 體與 細(xì) 部 的 關(guān) 系 ，了 解 掌 握 并 正 確運(yùn) 用 了 與 本課 題 設(shè)計 相 關(guān) 的 設(shè) 計 規(guī)范 和 規(guī) 定 ， 及 在建 筑 構(gòu) 思 過 程 中， 如 何 把 握基 地 的環(huán) 境 要 素 和 特 點(diǎn)， 探 討 了 如 何 從內(nèi) 部 使 用 功 能 出發(fā) ， 塑 造 出功 能 合理 ， 又 具 有 時 代特 征 的 建 筑 。根據(jù)各功能區(qū)的使用性質(zhì)確定房間之間的組合關(guān)系。柱距可按單開間或擴(kuò)大開間取。 （一） .各類房間面積及平面尺寸的確定 （ 1）教室：根據(jù)教室所需要容納的學(xué)生人數(shù) 45 人及現(xiàn)行規(guī)范中學(xué)普通教室使用面積指標(biāo)，可確定教室所需用最小面積為 m2。 （ 7）樓梯間 樓梯是用于聯(lián)系上下層空間及人流疏散的，其數(shù)量、形式、寬度及坡度的確定，確定樓梯間的使用面積和平面尺寸，其確定原則如下： 樓梯數(shù)量根據(jù)疏散要求確定，一般應(yīng)設(shè)置兩部樓梯，樓梯梯段凈寬度應(yīng)滿足方便及安全疏散的要求，其最小寬度不應(yīng)小于 ，一般每股人流 所需寬度不應(yīng)小于 700mm，至少應(yīng)考慮兩股人流，且總寬度按疏散人數(shù)最多的一層人數(shù)計算，不應(yīng)小于。 剖面設(shè)計是確定建筑物豎向各空間的組合關(guān)系、空間的形狀和尺寸、建筑層數(shù)等。 立面設(shè)計步驟和方法 根據(jù)初步確定的建筑內(nèi)部空間組合的平、剖面關(guān)系，如建筑的大小、高低，門窗的位置、大小等，描繪出建筑各立面的基本輪廓，作為進(jìn)一步調(diào)整、統(tǒng)一、進(jìn)行立面設(shè)計的基礎(chǔ)。同時，做到減少墻體自重，以減輕結(jié)構(gòu)負(fù)擔(dān)。 2. 內(nèi)墻 本教學(xué)樓的內(nèi)墻只起分隔空間作用，根據(jù)內(nèi)墻兩側(cè)空間的使用要求來選擇墻的材料、尺寸及構(gòu)造方式。 建筑立面表示建筑物四周的外部形象。 門窗：門廳和兩側(cè)的對外出口采用 鋁合金門，其余房間采用塑鋼門或?qū)嵞狙b飾門，窗戶全部選用塑鋼窗，具體見門窗表備注。 （ 4）門廳 門廳是教學(xué)樓的主要出入口，是聯(lián)系走道、樓梯接納及疏導(dǎo)人流的交通樞紐，其 14 面積根據(jù)出入學(xué)生人數(shù)確定，一般為 ~，教學(xué)樓出入均為 45 17=，同時考慮相鄰房間及柱網(wǎng)尺寸進(jìn)行調(diào)整，選用開間 9m,進(jìn)深 6m。 建筑平面平面設(shè)計方案 1 根據(jù)設(shè)計任 務(wù)書要求及建筑物所需功能進(jìn)行水平方向各種房間的具體設(shè)計，本教學(xué)樓平面設(shè)計需要考慮：普通教室、教師休息室、男女衛(wèi)生間、門廳、走廊及樓梯。 教室按學(xué)生數(shù)來確定開間和進(jìn)深。根據(jù)體塊組合形成方案草圖是平面設(shè)計的關(guān)鍵步驟，雖然很粗略，但卻確定了平面設(shè)計的大局，正如一篇文章的綱目一樣重要。經(jīng)過我們的初步計劃，預(yù)擬于 : 2021 年 1 月至 3月底，著重于建筑設(shè)計方案的選擇并繪制圖紙； 2021 年 4 月至 5月底進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計，編制結(jié)構(gòu)計算書，繪制結(jié)構(gòu)圖，擬定初稿； 2021 年 6 月 1 日至 10日，將初稿交于指導(dǎo)老師 由老師初審，提出問題，我們再進(jìn)行修改，完成第二稿； 2021 年 10 至 18 日，進(jìn)行第二稿的復(fù)審，查漏補(bǔ)缺，再次修改，完成第三稿，即終稿； 2021 年 18 日至 20 日準(zhǔn)備答辯資料； 2021 年 20 日正式答辯，整個設(shè)計最終完成。 建筑設(shè)計主要解決：環(huán)境、場地、體型；與人的活動有關(guān)的空間組織；建筑技術(shù)問題；建筑藝術(shù)和室內(nèi)布置。如何采用普通技術(shù)進(jìn)行“生態(tài)型”建筑設(shè)計，實(shí)現(xiàn)節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、減少污染、改善舒適度的當(dāng)前建筑，設(shè)計中迫切需要解決的問題，生態(tài)建筑并沒有固定的技術(shù)模型式和一成不變的設(shè)計 策略，它需要根據(jù)建筑本身的功能要求，所處地區(qū)的氣候資源條件、技術(shù)水平以及經(jīng)濟(jì)條件，因地制宜的進(jìn)行研究和設(shè)計。 1949 年新中國成立后，由于國家的一貫重視，對建筑領(lǐng)域研究的經(jīng)費(fèi)投入，機(jī)構(gòu)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面都逐年有了很大增長，研究的規(guī)模與深度也日益擴(kuò)展，從而取得了非常豐碩的成果。結(jié)構(gòu)設(shè)計主要從受力計算和構(gòu)造措施兩個方面進(jìn)行構(gòu)件 的相應(yīng)設(shè)計，受力分析計算，從計算圖的選取，內(nèi)力分析，以及配筋施工圖繪制，每一個細(xì)節(jié)做了詳盡的敘述。 2 第一章 準(zhǔn)備工作 課題來源 設(shè)計背景 課題來源中華建筑是世界上歷史與文明最悠久的民族之一，曾經(jīng)創(chuàng)造了燦爛輝煌的東方文化，為人類進(jìn)步和文明的發(fā)展作出過重