【正文】 我長期住在學校里面，學生也多是寄宿生，我經(jīng)常找?guī)讉€后進生幫他們預習即將學習的內(nèi)容。這和做法不但沒有一點成效，反而會使后進生的問題更加嚴重。和后進生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”，培養(yǎng)他們自學的能力。別人的外語都能學得好，為什么我不能？在強烈的學外語氣憤感染下，他不好意思不學好也只能學好外語。我便主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑縮短師生，學生與英語之間的距離，對他們進行外語學習心理疏導，分析他們學外語的狀況，找出成績落后的原因。因此，教師請家長一定要謹慎，不僅要說明情況，更重要的是要和家長共同商討一個教育后進生的對策來，要以說教為主，告誡家長對孩子要少動粗，要耐心教育，多督促。這對學困生成績的提高有很大的作用?；钴S課堂氣氛，激起學困生的興趣學困生上課時注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。別人的外語都能學得好，為什么我不能？在強烈的學外語氣氛感染下，他不好意思不學好外語。讓優(yōu)生作會話表演示范。作為教師，應(yīng)具體學生具體分析，逐個解決。這導致他們對外語的興趣不濃厚，甚至不愿學而放棄這門功課。但是，學困生往往不能控制自己的注意力，他們的無意注意力大大地超過了有意注意力，其結(jié)果也帶來了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學習效率極低。后進生也有情感，如果老師是真正去關(guān)注、幫助他們，他們會感受到，他們會努力，會盡力做好自己，這時老師應(yīng)該不失時機表揚他們，相信他們會沿著我們期望的方向發(fā)展，而成為有用之才。一天完成不了，第二天第三天繼續(xù)。三． 學生對學英語的興趣不濃，學好英語的信心不大。另外可以驗收后進生的學習效果，由尖子生當驗收員，只憑課本，讓接受驗收的后進生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。而學困生往往不具備這種習慣。有時他們盲目追求記憶英語單詞及所學內(nèi)容的速度，造成他們欲速而不達的后果，從而對英語產(chǎn)生望而生畏的情緒。二、在英語的教學過程中，教師要積極有效的轉(zhuǎn)化學困生：（一）掌握學困生心理，建立良好的師生感情。有部分學生是因為家庭原因如父母離異而性格內(nèi)向，孤僻，并伴有自卑心理，導致學習成績落后。課后我暗自想如果給那些學習有困難的學困生多些展示鍛煉的機會，會給當老師的我們和同學們帶來多少意想不到的驚奇呀。首先，從名人入手，要求學困生選一名自己欽佩的名人作為精神上的朋友，通過閱讀其傳記，了解其經(jīng)歷，追步其行蹤，時刻與他們進行精神對話。讓學困生在和諧輕松的氣氛中學習。第三篇：英語教學中如何轉(zhuǎn)化后進生英語教學中如何轉(zhuǎn)化后進生小學生剛開始學習英語時興趣很濃厚,但是隨著時間的推移，有部分學生學習英語的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來；還有部分學生由于學習負擔的加重，感到英語學習困難較大，逐漸失去了信心?；谶@一點，我們要對后進生多進行讀寫英語的輔導。尋找他們身上的”閃光點，多表揚鼓勵增強他們的上進心，例如有位后進生他的英語成績很差，但在表演上很富有情感，我就幫他提前預習新課中的對話，并上課時叫他表演，大大的滿足了他的表演天賦，還學會了一兩句英語句子，增強了以后他對外語的信心和興趣。隨著教學內(nèi)容的增多和難度的加深。這對后進生成績的提高有很大的作用。而不會讀和寫就不能順利地學習英語。此外，每兩周我教讓學生互相交流學習心得和感悟，讓后進生提出奮斗目標。對他們的學習掌握情況進行檢查，有針對性地補習。所以對待后進生一定要堅持多鼓勵少批評，而要找出他們差的真實原因。對于自信心不強的學生我主動采取適當?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。英語學習檢查方法也不少，如讀書、默寫、作業(yè)、試卷、競賽等。后進生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學習方法不當、任性頑固等。培養(yǎng)他們自學的能力，并多花時間。(六)根據(jù)英語特點，采取科學方法：英語是一門交際工具、是一門實踐性很強的課程，要求學生要大量地反復地模仿，訓練運用。從而激發(fā)學困生的學習興趣，成績不斷得到提升。教師必須采取形式多樣，靈活多變的教學形式手段。只要關(guān)心、愛護學困生，真誠和藹地對待他們，并且給予他們一定的尊重和信任，就能喚起他們對學習的興趣。（二）非智力因素方面非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括學習的動機、興趣、情感、意志、性格5個基本因素。甚至，有些學生還會使用cheap、dear，How much are they（is it）？等詞語﹑句子把對話再編下去，可是有一部分同學卻不習慣這樣的求異思維，他們只操練教師提供的對話形式，很少作變動。二、結(jié)隊幫扶，調(diào)動合作的力量。由好學生充當小老師不僅可以減輕老師的負擔，而且學生間更容易溝通，同時鍛煉了尖子生的能力，培養(yǎng)了優(yōu)生。小組合作學習由于后進生的人數(shù)較多，老師一個人是無法兼顧的，這就需要找?guī)讉€好助手，而成績好的學生就是一幫好助手。對后進生轉(zhuǎn)化得好、進步快的小組給予表揚。他們會把Can I help you？改為What can I do for you？want改為would like。但對那些缺乏聯(lián)想與類比的學困生很難完成，他們只能一個個地去死記硬背，還容易混淆知識點，而且學習效果差。甚至要有所偏愛，讓其體驗到老師的一片愛心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。隨著教學內(nèi)容的增多和難度的加深，大多數(shù)學困生怕吃苦，學習不主動，產(chǎn)生厭學畏難情緒。英語課堂教學因為有了師生間平等的對話，情感真實的交流，人文色彩的注入而顯得更加鮮活、生動起來。當然，教師還要根據(jù)實際情況及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)目標過高或過低，要逐一幫他們修正，目標的制