【正文】 上完課之后我發(fā)現(xiàn)，自己考慮得比較周全的反而是前后那些環(huán)節(jié)，有點(diǎn)本末倒置了。張老師的課我曾有幸在“漓江之春”聽過一次，也許是因?yàn)楫?dāng)時(shí)并沒有經(jīng)歷過上這節(jié)課，尤其是沒有經(jīng)歷過精心準(zhǔn)備這節(jié)課的過程，所以當(dāng)時(shí)我雖然在現(xiàn)場(chǎng)觀課，但是體會(huì)不是很深。師：唉！研究數(shù)學(xué)要講究嚴(yán)密性。師：誰(shuí)來(lái)用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是直徑。師：行，同學(xué)們用到了半徑這個(gè)詞來(lái)描述這個(gè)圓。教學(xué)過程:一、畫圓導(dǎo)入： 事先畫好一個(gè)圓指著圖形問：同學(xué)們，這認(rèn)識(shí)嗎？生：認(rèn)識(shí)，圓形。①用畫、折的方法來(lái)驗(yàn)證半徑、直徑有無(wú)數(shù)條。二、畫圓、認(rèn)識(shí)圓。教學(xué)難點(diǎn)：畫圓，用圓的知識(shí)來(lái)解釋和解決有關(guān)實(shí)際問題。②學(xué)生操作：用圓規(guī)畫圓。把有關(guān)數(shù)據(jù)寫在黑板上。總結(jié)：我們生活中有這么多的圓，讓我們來(lái)好好認(rèn)識(shí)一下圓這個(gè)圖形。追問：直徑必須具備哪些條件？③想一想：直徑有多少條？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？讓學(xué)生畫出幾條直徑，并且量一量，你又發(fā)現(xiàn)了什么？板書：直徑d無(wú)數(shù)條相等（4）半徑與直徑的關(guān)系。）。（）（3）直徑是半徑的2陪。讓學(xué)生通過動(dòng)手畫一畫，小組議一議，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出：在同一個(gè)圓里，半徑能畫無(wú)數(shù)條，所有半徑的長(zhǎng)度都相等。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、概括及動(dòng)手操作能力。四、教學(xué)過程新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們教師展示了一個(gè)嶄新的教育教學(xué)理念，面對(duì)著實(shí)實(shí)在在的孩子，我的設(shè)計(jì)本著既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的培訓(xùn)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成的教學(xué)思想，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我精心設(shè)計(jì)了二個(gè)主要環(huán)節(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：合理發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，自主探索知識(shí)的形成與發(fā)展，并及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果。情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。圓心一般用字母“O”表示。能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。學(xué)生畫圓：；。教師提出學(xué)習(xí)活動(dòng)要求：先獨(dú)立進(jìn)行，再分組交流。）c．體育老師在操場(chǎng)上的圓怎樣畫？（學(xué)生討論，全班交流。通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索圓的特征的興趣，在一系列的解決實(shí)際問題的挑戰(zhàn)中充分感受圓的魅力與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。①師：大家的圓規(guī)都一樣大，為什么畫出的圓卻有大有小呢？(圓規(guī)兩腳分開的有大有小)②認(rèn)識(shí)圓的圓心。四、練一練(第二題)五、運(yùn)用新知、解決實(shí)際問題。師：他畫得怎么樣？生：不夠圓。我們的課本第 頁(yè)就有有關(guān)它們的描述。你們能找到這張圓片上的圓心、半徑和直徑？可以在小組內(nèi)商量一下。對(duì)學(xué)生有爭(zhēng)議的題問一下即可，不必多說(shuō)。三、動(dòng)手畫圓，更進(jìn)一步感知圓的特點(diǎn)。平時(shí)課堂如果沒有經(jīng)常注意解決小問題，培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，那么一堂課無(wú)論你如何準(zhǔn)備，也是很難達(dá)到好效果的。小組成員間的討論交流進(jìn)行得也不充分。記得當(dāng)時(shí)上完我真是長(zhǎng)長(zhǎng)的吁了一口氣，心想，總算可以稍事休息了。生：直徑是半徑的2倍。師：他畫對(duì)了？師：這條線段有什么特點(diǎn)？生：兩個(gè)端點(diǎn)一個(gè)在圓心，一個(gè)在圓上。師：誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下用圓規(guī)畫圓的方法？師根據(jù)學(xué)生口答邊畫圓邊歸納方法：（1）定長(zhǎng)（2）定點(diǎn)（3）旋轉(zhuǎn)師：剛才老師看到有的同學(xué)用圓規(guī)畫，畫得不夠理想，甚至到現(xiàn)在還沒有畫完，你們猜猜看他可能是什么問題？生：針尖沒有定好、手沒有拿在上面的小圓柄上…… 師：其實(shí)呀，這都是我們用圓規(guī)畫圓時(shí)需要注意的地方。在同一個(gè)圓里，直徑是半徑的２倍，半徑是直徑的一半，d=2r；r=d/2教學(xué)反思：第五篇：認(rèn)識(shí)圓教案圓的認(rèn)識(shí)教案教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生初步掌握?qǐng)A的特征，會(huì)用各種方法畫圓。通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，通常用字母d來(lái)表示。（板書課題）③學(xué)生舉例鞏固認(rèn)識(shí)。首先通過說(shuō)圓、畫圓、感受圓與以前學(xué)過的平面圖形的不同之處，接著通過用圓規(guī)畫、用尺量來(lái)教學(xué)圓心、半徑、直徑，使學(xué)生能更準(zhǔn)確地把握?qǐng)A心、半徑、直徑的概念，最后安排學(xué)生通過畫、量、折等活動(dòng)，深入體驗(yàn)圓的特征。用彩色筆標(biāo)出下面各圓的半徑和直徑。讓學(xué)生用刻度尺量一量圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離；請(qǐng)學(xué)生報(bào)出測(cè)量的結(jié)果，并想一想發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生得出：圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。教師：日常生活中或周圍的物體上哪里有圓？學(xué)生：在鐘面、圓桌、人民幣硬幣上……都有圓。這是一條什么樣的線段？半徑必須具備哪些特征？②請(qǐng)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)畫半徑，看誰(shuí)畫得多。）（出示投影片），如硬幣的面、有些鐘表的面及有些桌子的面都是什么形的？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)。五、鞏固練習(xí)畫一個(gè)半徑是2厘米的圓。認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和特征（1）找圓心首先讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的圓形紙對(duì)折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來(lái)，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動(dòng)二、三次。第一篇：《圓的認(rèn)識(shí)》教案《圓的認(rèn)識(shí)》教案回龍草聯(lián)沈國(guó)安一、教材教學(xué)內(nèi)容及其所處的位置與作用“圓的認(rèn)識(shí)”是“人教版”六年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識(shí)內(nèi)容，既是一節(jié)起始課，也是后繼學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎(chǔ)。接著，我會(huì)出示的兩組圖形，第一組是長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形，第二組就是剛認(rèn)識(shí)的圓，通過對(duì)比，可以清楚地看到，第一組圖形是由線段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線所圍成的，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。接著我會(huì)示范一次畫圓的方法，強(qiáng)調(diào)畫好后要標(biāo)出圓心，半徑和直徑。（圖形課件）這些都是我們學(xué)過的平面圖形，它們都是由什么圍成的？（都是五年級(jí)組 由線段圍成的。介紹（課件演示）：從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段叫半徑，用r表示。（2）師生對(duì)話（學(xué)生可相互討論后回答）。）（2）探究——圓的直徑、半徑及其關(guān)系。第四篇：認(rèn)識(shí)圓教案圓的認(rèn)識(shí)中寨鄉(xiāng)核桃小學(xué)：李紅霞教材簡(jiǎn)析：圓是小學(xué)數(shù)學(xué)惟一一個(gè)曲線圖形，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的圓心、半徑、直徑，探索并發(fā)現(xiàn)圓的基本特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。師：這些圖片有什么相同之處呢？（都是圓形物體）②揭示課題：圓讓我們的世界如此美麗，今天這節(jié)課我們就一起去探尋圓的奧秘。讓學(xué)生