【正文】 二、主動協(xié)助科任老師開展工作。諸如班級的學(xué)習(xí)情況，班干部配備，學(xué)生的思想、興趣、愛好，還有學(xué)生的生理健康狀況。我認為培養(yǎng)學(xué)生求知的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是班主任的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生做人更是班主任的責(zé)任，當(dāng)然其他科任也有責(zé)任。五是班主任要經(jīng)常地教育學(xué)生尊敬科任教師，聽從科任教師的指導(dǎo)，樹立科任教師的威信。良好的班級教學(xué)環(huán)境是上好課的基本條件，因此班主任決不能忽視這方面的工作。例如，我在制定班規(guī)時就采取了石元月老師的“小組學(xué)習(xí)”的手段促使學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。一、主動向任課教師介紹本班學(xué)生的基本情況，向?qū)W生介紹任課教師的情況。三、班主任老師要在班上樹起科任老師的威信根據(jù)平時觀察，由于班主任常常和學(xué)生打交道，相應(yīng)在學(xué)生心目中大多數(shù)在班主任面前都是言聽計從，課堂上能做到專心聽講，課后能完成作業(yè)，幾乎沒有拖拉作業(yè)的現(xiàn)象。就是從工作角度看，科任是班主任的同事；從教育角度，大家是“同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。比如：學(xué)生上飛班主任的課紀(jì)律不好。四、科任和班主任步調(diào)一致，目標(biāo)統(tǒng)一。例如：幫忙收發(fā)作業(yè)，檢查讀書，看管學(xué)生，代課等。例如當(dāng)班主任老師找我調(diào)課，我也沒辦法幫他上課時，我會主動找其他科任老師調(diào)課，甚至一調(diào)再調(diào)，希望能幫老師解決問題。三、積極協(xié)助班主任教師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。此時，班主任應(yīng)起到橋梁作用，幫助化解師生矛盾。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。班主任在教學(xué)上要做到不分你我，有事大家商量。那班主任如何才能配合好任課老師的工作呢？我覺得有兩個字“服務(wù)”。向?qū)W生介紹教師業(yè)務(wù)、師德、專長和能力，介紹其認真?zhèn)湔n和教書育人的事跡。同時，這種來自學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，最有說服力，最有感染力。教師節(jié)，學(xué)生常常記住了班主任老師，而常常忽視其他科任老師，這時，班主任就應(yīng)該讓班長代表全班同學(xué)向老師獻詞，同學(xué)代表宣讀給任課老師的慰問信，向老師們贈送一些自己制作的小禮品?？迫谓處熞皶r溝通教師間以及師生間的信息，開展思想交流，以增進了解，密切情感，調(diào)解他們之間可能出現(xiàn)的矛盾。學(xué)生在班主任面前的表現(xiàn)與在任課教師之間的表現(xiàn)往往是不大一樣的。所以班主任應(yīng)該主動協(xié)助科任教師開展工作，使科任老師的工作得以順利開展。班主任可以利用班會課向?qū)W生介紹科任老師的工作、生活、家庭情況，讓學(xué)生了解科任老師工作的辛勞，使同學(xué)產(chǎn)生對科任老師的敬意，尊重科任老師的勞動，當(dāng)學(xué)生與科任老師產(chǎn)生矛盾時，不能一味地認為，學(xué)生可能存在問題，但主要問題是出在科任老師身上。而科任老師因為與學(xué)生接