【正文】 明確：同：兩曲都是描寫蕭瑟的深秋晚景。④第三句景物古老、凄涼、羸弱，襯托出天涯游子的內(nèi)心孤獨凄苦之情。小令通常是獨立的單只曲牌，按曲調(diào)創(chuàng)作，每一個曲調(diào)都有自己的名稱，各個曲調(diào)的字數(shù)和句式都不相同，常用于寫景、抒情。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。秋思馬致遠讀：韻律美品：景——十種景物、秋郊夕照圖情——游子的凄苦、思鄉(xiāng)之情法——借景抒情、一詞一景，動靜結(jié)合第四篇：《天凈沙 秋思》教學(xué)設(shè)計《天凈沙秋思》教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)語設(shè)計七百多年來，當(dāng)人們提起“鄉(xiāng)愁”這個詞語，就自然會聯(lián)想到這篇作品。分組看“景”、察“情”、問“法”（20分鐘）①五人為一組，討論以下三個問題。師：《天凈沙這些景物都是我們在秋天里常見的景物，可是它們在“斷腸人”的眼中，卻有這樣不同。一種是“ 散曲”, 屬于詩歌一類?；顒铀模喊盐找饩常?）知識卡片：詩歌中的意境詩中意象組合起來，營造出一種整體的環(huán)境和氛圍，就構(gòu)成了意境。寫烏鴉的詩“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。今天我們學(xué)習(xí)的是散曲中的小令。前幾句是222停頓，最后一句是312停頓。知識卡片一：詩歌中的意象。1—20號的同學(xué)以“夕陽西下”為背景，后面學(xué)號的同學(xué)以“旭日東升”為背景。關(guān)于作者。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。再次朗讀，體會情感收集有關(guān)秋思的詩詞第三篇：《天凈沙 秋思》教學(xué)設(shè)計《天凈沙?秋思》教學(xué)設(shè)計昆明市第十四中學(xué) 譚富榮一、教學(xué)目標(biāo)誦讀整首小令，體味詞的韻律美。從第一點中“十景”的某些修飾語和“斷腸人”這個角色名稱可以挖掘出這首小令的情感。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲，散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為著名，元人周德清譽之為“秋思之祖”。六、小結(jié) 古人說：“一切景語皆情語也。（板書題目）簡介作者：馬致遠（1250？－1321），號東籬，大都（今北京）人，元代杰出戲劇家，著有雜劇１５種，藝術(shù)成就最高的是《漢宮秋》；他又是元代散曲大家，現(xiàn)存１３０首，除《天凈沙 秋思》外，還有《山市晴嵐》、《遠浦歸帆》等也具有代表性。②采用討論法，發(fā)揮集體的作用，培養(yǎng)學(xué)生既能獨立思考又能合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。②課下查閱圖書或網(wǎng)絡(luò)與“秋”有關(guān)的詩詞曲，選擇你認為經(jīng)典的欣賞背誦。烈烈的西風(fēng)卷起黃土，迷朦了雙眼，但在隱約中，我看見路旁的一根枯干的藤蘿死死的盤附在葉落枝干的老樹上，一只暮鴉站在枝頭孤獨的哀鳴。結(jié)合自己的朗讀后的感受（或觀看的動畫Flash）,學(xué)生進行素描（有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生自己制作動畫Flash），力求把曲中的景物描繪的合理、形象、生動。以學(xué)生活動為主，其中包括朗讀、討論、描繪、寫作、欣賞等，教師適當(dāng)點撥講解。討論明確：描繪了一幅深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。秋思》堪稱是寫秋景、抒秋情，情景結(jié)合的佳作。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首別致的描寫秋景、抒發(fā)秋情小令，馬致遠的《天凈沙通過“小橋流水人家”的生氣盎然而又恬美、安適的景象，襯托出游子還在“古道西風(fēng)“中騎著瘦馬飄零無歸的悲涼。三、文章分析一首好詩就是一幅好畫, 人們常說,“ 詩中有畫, 畫中有詩”, 這首元曲描繪了一幅怎樣的秋景呢? 接下來我們就一起來欣賞，請大家齊讀這首小令。二、背景知識簡介課題由兩部分組成, 與詞相似,“ 天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目——即“秋的思念”。而古代知識分子讀書的目的就是做官，“學(xué)而優(yōu)則仕。（4）同學(xué)背誦這首下令。第一篇：天凈沙秋思教學(xué)設(shè)計《天凈沙秋思》教學(xué)設(shè)計枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。學(xué)生配樂詩朗誦。隨著社會的發(fā)展，在馬致遠生活的年代開始任用漢族的文人做官，但卻又未能普遍實行，這給漢族文人帶來了一絲幻想和更多的失望。現(xiàn)在請同學(xué)們把課本翻到第66頁，自由朗讀。秋思》膾炙人口，被譽為“秋思之祖”。