【正文】 科學(xué)的手段是以人為本，魏老師是把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自育能力放在教育的第一位，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與過程，這就是科學(xué)，也是最最普通而樸實(shí)的科學(xué)。并且要正確處理好人和自己的關(guān)系。抓孩子的小事，讓他們認(rèn)認(rèn)真真做好眼前的事，努力讓每件事都舒服起來，都能快樂起來。在魏老師的班級中，他把所有的學(xué)生當(dāng)做自己的副班主任，班級的事，事事有人干，班級的人，人人有事干。勞動結(jié)束后，及時作了全面的實(shí)事求是的總結(jié)。教給學(xué)生怎樣做事，教給學(xué)生怎樣做人，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，這樣才教給了學(xué)生獨(dú)立的資本。二、科學(xué)管理班級工作魏書生的教育思想和實(shí)踐概括起來就兩個字“商量！”他做班主任，凡事都和同學(xué)們商量，沒有一件事是他主觀臆斷的。發(fā)展學(xué)生的人性、個性。李健原本是一個調(diào)皮搗蛋、不求上進(jìn)、全校排名倒數(shù)第二的學(xué)生，來到魏老師班，魏老師沒有和他講學(xué)習(xí)的重要性，沒有要求他如何學(xué)習(xí)，而是讓他從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，從眼前做起，讓他在課堂上有事可干，遠(yuǎn)離課堂無味的煩惱。不是么？“因材施教”在教育理念中雖意義深遠(yuǎn)，但在“轉(zhuǎn)變李健同學(xué)”這一教學(xué)事例中卻被詮釋得淋漓精致，讓人明白其實(shí)“因材施教”離我們其實(shí)也不是那么遙遠(yuǎn)。魏老師的班級管理是以人為本的民主管理：在魏老師龐大的管理系統(tǒng)中處處體現(xiàn)著以人為本的管理特色，他相信每一個人的能動性和創(chuàng)造性。行動是無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動性的語言，就已充分調(diào)動起學(xué)生的勞動積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。在我?guī)啄甑慕虒W(xué)生涯中，自己也曾不斷地摸索，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；管理學(xué)生也曾試著“民主”，但每次都民主得不徹底。六、正確評價，鼓勵學(xué)生教師經(jīng)常要對學(xué)生的工作進(jìn)行評價，而這種評價則必須要公正，只有公正地評價每一個學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。第三篇：聽魏書生報告心得聽魏書生報告心得貢川中心小學(xué) 張英2011年11月10日，我到永安市政府聽了全國著名教育家魏書生老師藝術(shù)專題報告會，感觸頗深，有如下體會：據(jù)說魏書生常年在外講學(xué)，而他說任教的班級學(xué)生照樣學(xué)習(xí)很好，班級活動也組織的很好。魏老師努力弘揚(yáng)校園里的人文情懷，釋放童真，傾愛關(guān)注，讓孩子承擔(dān)責(zé)任。魏書生把自強(qiáng)放在第一位，育人放在第二位，教書放在第三位。二、科學(xué)與民主。能把這么多人生道理想通想透，真是不簡單。他對教師職業(yè)的由衷熱愛，辛勤耕耘，敢于創(chuàng)新，更值得我學(xué)習(xí)。它是一種愛的回報。語文的課堂就是聽說讀寫的實(shí)踐課堂。大的環(huán)境人是沒有辦法選擇的，只能在既成的環(huán)境中用自己的主觀努力，來適應(yīng)環(huán)境。所以，我慚愧！五、信任學(xué)生，尊重學(xué)生渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。三、用平常之心追求卓越魏書生身兼數(shù)職，卻輕松自如，用他自己的話說：“我是提倡苦中求樂、忙中求閑、失中求得、鬧中求靜。魏老師曾這樣說教室是學(xué)室，教材是學(xué)材，把教師當(dāng)作學(xué)習(xí)上的共同的探討者和交流者。其語言時如蘭草之香深邃悠遠(yuǎn)，沁人心脾；時如桂花之氣濃郁強(qiáng)烈，直撲鼻面。常說疲勞能遠(yuǎn)離求學(xué)之人，這話一點(diǎn)不假，雖經(jīng)歷了行程的勞累，秋雨的洗禮，但老師們在踏進(jìn)遵義師范院校體育館的那一刻，一切的疲勞都在魏老師走上講臺之際消失得毫無蹤跡?！把劬ο騼?nèi)，超與自我”——這是對一個教育者教育之路的鞭策；“松靜勻樂”——則是對一個教育者心靈 的洗禮，實(shí)現(xiàn)超于自我；“守住自己的長處”——那是給人以人生歷程的激勵；“六部教學(xué)法”——則是點(diǎn)燃了教學(xué)成功之火。”我希望我的學(xué)生成為積極向上、勇