【正文】 如果你的同學(xué)需要幫助,既讓識字量多的孩子更有自信,也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助。游戲是兒童的天堂。編謎語可分為編字謎和編物謎兩種。我們教師隨即把握這一契機，教學(xué)“看”的字形，孩子們一下子就會明白“看”就是由“手”變形和“目”組成的，這樣就寓教于趣，孩子們很快就記住了。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。任何一種識字方法都應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實際情況進行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整安排，聯(lián)系學(xué)生的神火實際，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，力求收到識字教學(xué)的最佳效果，全面提高學(xué)生的識字能力，為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)兒童的生活閱歷，從他們已與有的生活經(jīng)驗出發(fā)，鼓勵學(xué)生多學(xué)生字，學(xué)好自己的不認(rèn)識的字。在這個教學(xué)過程中隨著知識的積累，體驗和總結(jié)，獨立識字的能力也就自然形成了。如果能采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，這個字留給學(xué)生的印象就更為深刻。下面，我以人教版小學(xué)語文第一冊課文10《比尾巴》為例，談?wù)勛约涸谛W(xué)一年級識字教學(xué)方面的一些嘗試。只要我們把握好要求，相信學(xué)生一定能學(xué)的更好。這樣，既加深了對“藍(lán)”的理解，又在比較中多積累了詞語。同樣一組習(xí)題，教師在練習(xí)前后的引導(dǎo)和評價方式的不同，對喚起學(xué)生的興趣和激情的效果是迥異的。因此筆者根據(jù)班級的實際情況，增加了寫話方面的要求。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗教材在結(jié)構(gòu)上作了較大的調(diào)整。翻開一篇課文，他們首先想知道寫了什么內(nèi)容。如： 辨析形近字十——土上——下大——天 左——莊右——石西——兩（二）在具體語言環(huán)境中識字單純地識某個字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深刻了。突出共性。象形字《口耳目》；會意字《日月明》，幫助學(xué)生了解漢字特點，初步了解漢字造字的一些規(guī)律。但是，新課程的讀寫分離從另一方面又給識字帶來了極大的困難，“君子動口不動手” 學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。在傳統(tǒng)意義上，對識字教學(xué)上要求“四會”，即“會讀、會寫、會義、會用”。隨文識字，要求認(rèn)225個字。不必對每個學(xué)生都提出同樣的寫字要求，應(yīng)該允許學(xué)生有選擇作業(yè)的自主權(quán)，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，覺得寫得不滿意的，可以多寫幾個。因此，考察學(xué)生在具體語言環(huán)境中對漢字的實際運用，充分尊重了兒童的思維發(fā)展特點，符合人類語言認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在學(xué)完拼音后就可認(rèn)字200多個。不會寫的字不要硬寫，可用拼音代替，也可請教別人或查字典解決。（一）以啟發(fā)引導(dǎo)的方式識字 學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，隨著學(xué)習(xí)的慢慢深入，漢字的逐步增加，摸索出漢字的一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并依自己的年齡特點在老師的引領(lǐng)下，形成一定的識字習(xí)慣。識字總數(shù)只劃最低限，實行“上不封頂下保底”的原則。學(xué)生在課文的語境中初次認(rèn)識了這些生字，初步了解了它的意義和用法，課后可以引導(dǎo)讓學(xué)生到生活環(huán)境中去找一找，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方使用了這些字。一年級上期要求學(xué)生認(rèn)識常用漢字400個，會寫其中100個。第一次是隨課題認(rèn)識“比、尾、巴”3個字。五、游戲鞏固識字興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。如對識記課文里出現(xiàn)的“金”字。三、多讓學(xué)生思考，用自己喜歡的辦法識字漢字是形、音、義三者的統(tǒng)一體，漢字又分獨體字和合體字，在識字教學(xué)中運用漢字的構(gòu)字規(guī)律結(jié)合小朋友的心理特征指導(dǎo)識字教學(xué)，讓孩子們在理解中識字，識字效果更佳。那作為新課改形的教師該如何去面對“識字教學(xué)”這份責(zé)任呢？孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂知者。作為課改下的教師要做有心人，開辟課堂以外的語文教學(xué)渠道，組織引導(dǎo)學(xué)生在生活中隨時積累漢字。另外，“尖”、“塵”等字也可以采用類似的教學(xué)方法。如學(xué)習(xí)“雪”字時可以編成下面的謎語：“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來”。即選擇能組成詞語的兩個生字做朋友。把自己家的生活用品認(rèn)下。二、倡導(dǎo)學(xué)生“我識字最棒”由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異:有的學(xué)生一年級上冊要求認(rèn)識的字學(xué)前差不多都會認(rèn)了,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起,從零開始,學(xué)生一定不喜歡,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢 我進行了嘗試：,百度文庫實現(xiàn)優(yōu)勢互補。觸類旁通法漢字中最常見的字是形聲字，形聲字具有聲旁表音，形旁表義的特點。比較法在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地調(diào)動孩子們各方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，進行自主性識字和創(chuàng)造性識字。二、挖掘趣味，傳授方法——學(xué)會學(xué) 《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：第一學(xué)段要求認(rèn)識常用漢字1600到1800個，占小學(xué)階段識字量的50%還要多。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)該引導(dǎo)幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探究實驗。通過用做游戲的方法調(diào)動孩子的 學(xué)習(xí)興趣來學(xué)習(xí)生字同樣有效。第三篇：淺談小學(xué)語文一年級識字教學(xué)淺談小學(xué)語文一年級識字教學(xué)孤山九年制學(xué)校楊琴識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。三、借助圖畫識字本課中出現(xiàn)了很多種小動物，它們都是孩子們非常熟悉和喜歡的。對這必須認(rèn)識的3000個左右的字和必須學(xué)會的2500個常用字，在整個小學(xué)階段又分為低段、中段、高段來完成。這樣，又一次在多處見面、多次閱讀中得到鞏固積累，獲得一種成功的體驗。新課程實驗教材的識字量比較大，識字速度比較快，給識字教學(xué)帶來了困難。（二）用積極評價方式激勵識字興趣小學(xué)低年級兒童機械記憶處于優(yōu)勢，這個年齡段的孩子學(xué)習(xí)知識大抵從興趣出發(fā)，所以教師的識字教學(xué)應(yīng)千方百計運用積極的評價方式激勵學(xué)生的興趣。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗教材在習(xí)作教學(xué)方面有些保守。并不需要像學(xué)英語那樣要從單詞學(xué)起。（三）在閱讀中識字為尋求行之有效的識字教學(xué)的途徑。字形教學(xué)是識字教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生識字的難點。（二）認(rèn)寫分離認(rèn)寫不同步。（一）多認(rèn)少寫這些識字任務(wù)分別編排在三個部分：結(jié)合漢語拼音漢字，要求認(rèn)70個字。第一篇：小學(xué)一年級識字教學(xué)新課程下農(nóng)村小學(xué)一年級識字教學(xué)小學(xué)教師：寧德富識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。這樣的反復(fù)運用，還可以減少生字回生率。從識字課開始，在認(rèn)識漢字的同時認(rèn)識一些偏旁，掌握漢字的基本筆畫，并且開始學(xué)習(xí)按筆順規(guī)則寫字。為此，學(xué)生不僅要分別識別形、音、義三個因素本身，還要建立音、形、義之間的統(tǒng)一聯(lián)系，做到“口誦其字，耳聞其音，目察其形，心通其義”，評價識字能力也必須從形、音、義的結(jié)合上全面評價。當(dāng)然，在具體的語言環(huán)境中檢測識字情況的形式還有很多，比較簡便可行的方法是出一系列有生活氣息、富有兒童情趣的語句，組成試題，讓學(xué)生認(rèn)讀、試做。入學(xué)后重在學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語言。識字、寫作相互促進，識字能力、寫作能力共同提高。從而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從字型結(jié)構(gòu)等多方面幫助識字。四是在墻報上開辟識字園地，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果；最后，筆者還把任務(wù)布置給家長，讓他們在家里，帶出玩的時候隨時利用漢字資源讓孩子識字。尋找后，還可以讓學(xué)生采用各種方式來展示自己找到的識字資源：將包裝盒掛起來、商標(biāo)貼起來、剪報粘起來、廣告抄出來……在組內(nèi)、組間交流、互教互學(xué)。會寫其中2500個左右。這樣，學(xué)生既覺得有趣，又比較輕松地記住了這四個字的音和形。但我始終相信只要有創(chuàng)新的頭腦和勇氣，變課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生對識字就會興趣盎然。他們仔細(xì)的觀察者“金