【正文】 教師該怎樣把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)詩(shī)歌的圣地，讓他們真正去領(lǐng)略古典詩(shī)詞的美是每一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該深思的問(wèn)題。四、學(xué)以致用（分組競(jìng)賽，合作探究）登幽州臺(tái)歌陳子昂前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。（什么形象）②在這樣一個(gè)寒冷寂靜的環(huán)境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專(zhuān)心釣魚(yú)，形體雖然孤獨(dú)，性格卻顯得清高孤傲。溫馨提示1：陶淵明的樸素自然 杜甫的沉郁頓挫 白居易的通俗易懂 李白的豪邁飄逸 王昌齡的雄健高昂 杜牧的清健俊爽 李商隱的朦朧隱晦 王維的詩(shī)畫(huà)一體 溫庭筠的綺麗香艷 高適的悲壯蒼涼 蘇東坡的豪放曠達(dá) 陸游的悲壯愛(ài)國(guó)分析人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等。古人作詩(shī),講究“立像以盡意”,借助客觀外物來(lái)表達(dá)主觀情感。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》7．獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。如杜甫。（同學(xué)B）詩(shī)人猶如孤云一樣，當(dāng)眾鳥(niǎo)高飛盡，正是眾人得志時(shí)的表現(xiàn)，他卻獨(dú)自飄蕩，壯志不酬，符合作者有才無(wú)法施展示的特定身份，而對(duì)敬亭山時(shí)，作者看到更廣的更雄偉的自然，便看無(wú)厭，有了樂(lè)觀和豪放的心態(tài)，總的說(shuō)來(lái)是孤傲樂(lè)觀浪漫的詩(shī)人形象。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂?。我們可以從詩(shī)歌內(nèi)容中揣摩其寫(xiě)作背景，更多的時(shí)候，出題者會(huì)在詩(shī)詞后附注釋給我們以暗示。詩(shī)中的詩(shī)人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩(shī)人自己。簡(jiǎn)要分析詩(shī)中抒情主人公的形象特點(diǎn)。前四句通過(guò)對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的高潔不俗。試分析詩(shī)中的人物形象。5．矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。五、常見(jiàn)藝術(shù)形象 高考專(zhuān)題輔導(dǎo) 1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。誤例分析：擴(kuò)寫(xiě)語(yǔ)段的好例子，詩(shī)歌鑒賞的壞典型。閱讀李白詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》，試分析詩(shī)中所塑造的詩(shī)人形象。（2）抓人物心理：“萬(wàn)里匹馬”、“關(guān)河夢(mèng)斷”、“身老滄州”，抓人物神態(tài)：“淚空流”等詞句理解全詞。文段開(kāi)頭（也可是文末）要注意“蓋帽”，即說(shuō)出詩(shī)人的形象的總體特征，再以此為“中心論點(diǎn)”，從詩(shī)歌的具體語(yǔ)詞方圍繞這個(gè)論點(diǎn)具體分析其特征并概括形象的意義。(3)事物形象即指詠物詩(shī)的物象。先分析一下詩(shī)歌中塑造的形象，再去做題（1）答：詩(shī)歌描繪了一幅江南水鄉(xiāng)清幽恬靜的畫(huà)面，寫(xiě)了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。4．“君家何處住? 妾住在橫塘?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞之情。“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。全詩(shī)塑造了一個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)的，自由、閑適又有點(diǎn)孤傲的詩(shī)人的形象。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。另外，背景的了解對(duì)把握人物形象也有重要作用。在命題時(shí)，主要考察對(duì) “形象”的情感認(rèn)知和理性思考?！叭啻辍敝??！敬鸢浮勘驹?shī)刻畫(huà)了一個(gè)因在客中度節(jié)而思念家人的游子形象。注釋?zhuān)好鞲禾迫藢?duì)縣令的尊稱。詩(shī)中塑造了一位怎樣的抒情主人公形象？詩(shī)中刻畫(huà)的某形象具有怎樣的特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要地分析某形象。注：本詩(shī)是《雪后初晴，四山皆青，惟東山全白，賦二絕句》中的一首。山翁②酒熟不出門(mén)，殘花滿地?zé)o人跡。詩(shī)中“禪伯”指大圓洪智，“儒先”指葉天經(jīng)⑴請(qǐng)簡(jiǎn)要概括詩(shī)中詩(shī)人的形象特點(diǎn)。詩(shī)中的詩(shī)人是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。3．事物形象即指詠物詩(shī)的物象。初學(xué)者往往失去重點(diǎn)，分散筆墨，在簡(jiǎn)短的文字中寫(xiě)到各方面的內(nèi)容?！靶脑谔焐剑砝蠝嬷蕖北磉_(dá)了壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的幽憤。相看兩不厭，只有敬亭山。（3）詩(shī)人李白是一位豪放不羈的才子，在敬亭山之上，與敬亭山廝守，不去理睬“眾鳥(niǎo)”與“孤云”，清高自傲的詩(shī)人形象自然流露，但從詩(shī)中我們隱約可見(jiàn)詩(shī)人的寂寞心情，或?yàn)楣γ?，或?yàn)榛潞８〕粒瑹o(wú)論是何種原因，在敬亭山上屹立的仍然是衣襟似云，須發(fā)似煙的詩(shī)仙形象，也許只有人格化的敬亭山才能與李白比孤比傲比豪邁。《登幽州臺(tái)歌》寫(xiě)前不見(jiàn)圣賢之君，后不見(jiàn)賢明之主，想起天地茫茫悠悠無(wú)限，不覺(jué)悲傷的流下眼淚。描寫(xiě)了在寒冷的環(huán)境中，那個(gè)老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專(zhuān)心地釣魚(yú)，形體孤獨(dú)，性格卻顯得孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的?？坶T(mén)無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。家住石湖人不到，藕花多處別開(kāi)門(mén)。詩(shī)中的詩(shī)人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩(shī)人自己。我們可以從詩(shī)歌內(nèi)容中揣摩其寫(xiě)作背景，更多的時(shí)候，出題者會(huì)在詩(shī)詞后附注釋給我們以暗示。胡未滅，鬢先秋，淚空流。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。全詩(shī)塑造了一個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)的，自由、閑適又有點(diǎn)孤傲的詩(shī)人的形象。后兩句寫(xiě)將軍士部署戰(zhàn)斗、指揮將士奮勇殺敵的場(chǎng)面，和對(duì)勝利的滿懷信心。如陶淵明。六、智勇過(guò)關(guān)：分析詩(shī)中“蓑笠翁”形象。這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)一次狩獵活動(dòng)，勾畫(huà)出了一位將軍英姿颯爽、意氣風(fēng)發(fā)的形象。翻空白鳥(niǎo)時(shí)時(shí)見(jiàn)，照水紅蕖細(xì)細(xì)香。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號(hào)白石道人，饒州波陽(yáng)（今江西波陽(yáng)）人，浪跡江湖，終生不仕。人（詩(shī)中塑造的人物形象或抒情主人公）景（寫(xiě)景詩(shī)或雜詩(shī)中的景象）物（詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的物象）三、鑒賞指導(dǎo)（一）、具體要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。初學(xué)者往往失去重點(diǎn)，分散筆墨，在簡(jiǎn)短的文字中寫(xiě)到各方面的內(nèi)容。閱讀李白詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》，試分析詩(shī)中所塑造的詩(shī)人形象。（09全國(guó)卷Ⅱ）（8分）軍城早秋 嚴(yán)武昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。如陳子昂。專(zhuān)題輔導(dǎo) 觀 獵 王維風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城?？傆^全詞，你從中看到了一個(gè)什么樣的人物形象？試做簡(jiǎn)要賞析。有別于小說(shuō)中的“我”（非作者本人）。浣溪沙 晏殊一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。離別詩(shī)（7）獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。利用比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：在學(xué)以致用環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)“溫馨提示”內(nèi)容的記憶。白頭搔更短，渾欲不勝簪。如陳子昂（5）矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。深林人不知，明月來(lái)相照。可是談到考試時(shí)的詩(shī)歌鑒賞，大家的感受恐怕是“想說(shuō)愛(ài)你不容易”吧，今天就讓我們通過(guò)分析詩(shī)歌中的人物形象初步揭開(kāi)詩(shī)歌鑒賞的神秘面紗。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽(yáng)。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！渡骄忧镪浴吠ㄟ^(guò)對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛(ài)。望著那高高的敬亭山，無(wú)語(yǔ)，望著它，漸漸地，我覺(jué)得我變得與它一樣高大，我用我憂傷的眼神看著它，而它也用那渾然的自然的眼神看著我，一樣的無(wú)語(yǔ)，但我倆彼此都不覺(jué)得厭煩，此時(shí)我孤獨(dú)寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。文段開(kāi)頭（也可是文末）要注意“蓋帽”，即說(shuō)出詩(shī)人的形象的總體特征，再以此為“中心論點(diǎn)”，從詩(shī)歌的具體語(yǔ)詞方圍繞這個(gè)論點(diǎn)具體分析其 專(zhuān)題輔導(dǎo) 特征并概括形象的意義。(3)事物形象即指詠物詩(shī)的物象。家住石湖人不到，藕花多處別開(kāi)門(mén)。七、課后練習(xí)閱讀下面的宋詞，完成后面的題目。頸聯(lián)寫(xiě)獵罷歸營(yíng)，不著痕跡地表現(xiàn)了將軍策馬疾馳的風(fēng)姿。8．愛(ài)恨情長(zhǎng)的形象?！痹?shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格。前兩句描繪的是秋初邊關(guān)的清冷，也暗示了局勢(shì)的緊張。（4分）（同學(xué)B）詩(shī)人猶如孤云一樣，當(dāng)眾鳥(niǎo)高飛盡，正是眾人得志時(shí)的表現(xiàn)，他卻獨(dú)自飄蕩，壯志不酬，符合作者有才無(wú)法施展示的特定身份，而對(duì)敬亭山時(shí)，作者看到更廣的更雄偉的自然，便看無(wú)厭，有了樂(lè)觀和豪放的心態(tài)，總的說(shuō)來(lái)是孤傲樂(lè)觀浪漫的詩(shī)人形象。試分析詩(shī)中所塑造的人物形象。高考專(zhuān)題輔導(dǎo) 訴衷情陸游當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。這就為我們理解詩(shī)歌，把握人物形象提供了條件。二、概念解析高考專(zhuān)題輔導(dǎo) 所謂“形象”就是詩(shī)歌中所展示出來(lái)的生活圖景,，主要考察對(duì) “形象”的情感認(rèn)知和理性思考。第三篇：古代詩(shī)歌鑒賞之 人物形象 教案（定稿）高考專(zhuān)題輔導(dǎo) 古代詩(shī)歌鑒賞教案—— 人物形象〈教案〉楊艷峰教學(xué)目標(biāo)了解人物形象的內(nèi)涵把握人物形象的常見(jiàn)類(lèi)型掌握鑒賞人物形象的方法 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握鑒賞人物形象的方法教學(xué)方法：討論法、點(diǎn)撥法、歸納法 教學(xué)過(guò)程：一、例題引入閱讀下面這詩(shī)宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。江雪尋陸鴻漸不遇皎 然移家雖帶郭，野徑入桑麻。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。4．懷才不遇、壯志難酬的形象。誤例分析：擴(kuò)寫(xiě)語(yǔ)段的好例子，詩(shī)歌鑒賞的壞典型。二、課堂練習(xí)：閱讀李白詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》，試分析詩(shī)中所塑造的詩(shī)人形象。這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活，匹馬征萬(wàn)里，其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見(jiàn)；“關(guān)河夢(mèng)斷何處”是說(shuō)一覺(jué)醒來(lái)，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說(shuō)塵土積滿從軍時(shí)穿的貂皮大衣。文段開(kāi)頭（也可是文末）要注意“蓋帽”，即說(shuō)出詩(shī)人的形象的總體特征，再以此為“中心論點(diǎn)”，從詩(shī)歌的具體語(yǔ)詞方圍繞這個(gè)論點(diǎn)具體分析其特征并概括形象的意義。詩(shī)人一般借意象來(lái)表現(xiàn)自我，詩(shī)人作為主體，往往與意象這個(gè)客體合而為一。法酒調(diào)神氣，清琴入性靈。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風(fēng)。閱讀下面一首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。（2012年安徽高考詩(shī)詞鑒賞）最?lèi)?ài)東山晴后雪