【正文】 （2）、如果給你們5分鐘時(shí)間準(zhǔn)備同學(xué)們能不能將下半場(chǎng)的音量變化情況以及比賽情形用解說(shuō)的形式敘述出來(lái)呢？總結(jié)觀(guān)察圖，橫軸中的時(shí)間是一定的嗎？縱軸中的音量是一定的嗎？（他們都是變量）那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)用圖來(lái)表示變量之間的關(guān)系有什么好處呢？板書(shū)：圖可以直觀(guān)的表示出變量之間的關(guān)系。）師：我們都知道貓和老鼠是一對(duì)天敵，當(dāng)貓看到老鼠就會(huì)撲上去捉住它，有這么一只聰明的小老鼠就躲到殘墻的后面，可是小貓?jiān)跉垑η?，小老鼠可以在哪個(gè)區(qū)域活動(dòng)又不會(huì)被小貓發(fā)現(xiàn)呢，你們?cè)敢鈳椭鉀Q這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)你在圖2中畫(huà)出小老鼠可以活動(dòng)的區(qū)域?；顒?dòng)二：畫(huà)一畫(huà)（貼圖）秋天到了，桃子都成熟了，看！落的滿(mǎn)地都是呢，有只小猴聞到香味趕來(lái)了，前面有一堵墻，什么都看不到了，真著急呀，沒(méi)關(guān)系，爬樹(shù)可是我的強(qiáng)項(xiàng)，爬到旁邊的樹(shù)上去看一看吧。師：哪一個(gè)愿意上臺(tái)來(lái)指一指呢？師：從上面和左面,只看到了4個(gè)正方形，是不是只有4個(gè)正方體呢？生：不是。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)按要求搭立體圖形，并畫(huà)出從不同方向看到的立體圖形的形狀。一個(gè)平行四邊形，面積是10㎡，若底和高都擴(kuò)大2倍，它的面積是（）㎡。A．正面朝上的可能性大一些B．反面朝上的可能性大一些C．一樣大2．用2，3，4任意組成一個(gè)三位數(shù)，組成質(zhì)數(shù)的可能性是()。4．從質(zhì)數(shù)表中，看到質(zhì)數(shù)的可能性是()，看到合數(shù)的可能性是()。在數(shù)學(xué)過(guò)程中，十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)。）（三）再次實(shí)踐、深入理解教師出示手中若干支紅、黃、綠不同顏色的彩筆，把6枝彩筆裝在一盒，使得從中拿出紅色彩筆的可能性為1/2。出示訂單要求：要在包裝袋中裝入若干個(gè)草莓、蘋(píng)果、檸檬三種口味的果凍，要求從包裝袋中摸到檸檬口味的果凍的可能性為1/6。二、教材分析“可能性的大小”這一內(nèi)容屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)范疇，本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小和運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的知識(shí)，設(shè)計(jì)日常生活中的方案兩部分內(nèi)容。小明家蓋起了新房子，爸爸要給小明的臥室鋪上地磚。（1人得二等獎(jiǎng)，3人得到幸運(yùn)獎(jiǎng)）解釋原因。板書(shū)：2表示所要取球的數(shù)量 6球的總數(shù)（評(píng)析：通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生感知了如何用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，環(huán)節(jié)清晰，利于學(xué)生理解。生2：地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的可能性是1。師：大家同意他的意見(jiàn)嗎？ 生：同意。二、教材分析：《可能性的大小》是第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生在二年級(jí)有學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)初步接觸了解了客觀(guān)事件出現(xiàn)的可能性；三年級(jí)學(xué)習(xí)了客觀(guān)事件出現(xiàn)可能性的大小，認(rèn)識(shí)到可能性的大小與相關(guān)的條件有密切關(guān)系；四年級(jí)認(rèn)識(shí)了等可能性。師：也就是說(shuō)，閉著眼睛一次摸一個(gè)球，三種顏色球被摸到的可能性是一樣的。板書(shū)：不可能可能性是0。組（2）：因?yàn)樗?個(gè)球，1個(gè)黃球摸到的可能性是1/3，2個(gè)黃球就是2/3。（提問(wèn)、活動(dòng)介紹）師：“你認(rèn)為中獎(jiǎng)的可能性有多大？”（小組活動(dòng)：獎(jiǎng)項(xiàng)的可能性大小。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)猜想、觀(guān)察、想象、分析、驗(yàn)證等思考方式親自體驗(yàn)、感知，得到事件發(fā)生的可能性是不確定的，可以用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。（4）引導(dǎo)學(xué)生用未發(fā)現(xiàn)的方法解答。同學(xué)、老師參與游戲，其它同學(xué)通過(guò)游戲想一想，發(fā)生鯊魚(yú)咬住手指的可能性是多少？游戲結(jié)束后，讓大家說(shuō)一說(shuō)，鯊魚(yú)咬住手指的可能性是多少？匯報(bào)可能性是1/6，并說(shuō)明理由。在交流各組匯報(bào)設(shè)計(jì)的想法，對(duì)不符合設(shè)計(jì)要求的方案，不急于否定，而是結(jié)合他們的想法加以引導(dǎo)。題目具有一定的開(kāi)放性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。注重挖掘開(kāi)放性因素，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。()12． 一個(gè)正方體木塊，2面涂紅色，拋向空中落下后，紅色面朝上的可能性是3。學(xué)生習(xí)作能如此認(rèn)知，實(shí)屬難能可貴，既是對(duì)單元文本主題的領(lǐng)會(huì)，又是學(xué)以致用的最好應(yīng)驗(yàn)。A、三角形 B、梯形 C、平行四邊形五、求陰影部分的面積。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。（出示課件）如果沒(méi)有限制小正方體的個(gè)數(shù)又應(yīng)該怎樣搭呢？有幾種搭法？（學(xué)生活動(dòng)、教師指導(dǎo)）師：搭出這樣的圖形從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件，師生小結(jié)）小結(jié)：從兩個(gè)方向觀(guān)察不能確定立體圖形的形狀，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需的小立方體的數(shù)量范圍。（讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，并與全班交流，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)《足球場(chǎng)內(nèi)的聲音》。五，全課小結(jié)。《金蛇狂舞》你覺(jué)得這首樂(lè)曲怎么樣呢？這首樂(lè)曲的節(jié)奏強(qiáng)弱是不是始終一樣呢？師：對(duì)這首優(yōu)美的樂(lè)曲節(jié)奏很鮮明，強(qiáng)弱變化也很大，時(shí)而輕而優(yōu)美，時(shí)而有雄壯有力激情四射，希望大家這節(jié)課也能這樣活力四射。）如果小猴繼續(xù)往上爬，爬到B處或者更高的C處，那下面的問(wèn)題你能解決嗎？1題：指名畫(huà)，并說(shuō)明畫(huà)法，指出離墻最近的點(diǎn)和看到的范圍?，F(xiàn)在我們來(lái)比一比：請(qǐng)根據(jù)以下幾個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形還原成立體圖形（5個(gè)小正方體組合）師：板書(shū)平面圖形?；顒?dòng)要求：用5個(gè)小正方體積木，搭一個(gè)立體圖形（如下圖）認(rèn)真觀(guān)察，分別畫(huà)出從正面、上面、左面看到的形狀。（選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里）（10分）1同底等高的兩個(gè)三角形（）A、面積不相同 B、形狀一定相同 C、面積一定相等1右圖把正方形分成甲、乙兩部分：甲、乙兩部分的周 長(zhǎng)（），面積（）。三、以學(xué)生為中心的教學(xué)，利于文本與學(xué)生實(shí)際的雙向互動(dòng)通過(guò)《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》和口語(yǔ)交際、習(xí)作、回顧、拓展六的教學(xué)，學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上有了新的見(jiàn)地，在以新的眼光重新發(fā)現(xiàn)父母之愛(ài)深沉和寬廣后，體會(huì)到父母之愛(ài)的偉大，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般激起了感恩父母，用積極健康的學(xué)業(yè)成績(jī)回報(bào)父母，也回報(bào)社會(huì)的情感表現(xiàn)，順應(yīng)心腦對(duì)行動(dòng)的可指揮性，表露于外的則是言行舉止的具體行動(dòng)，真可謂文本之石激起了父母之愛(ài)這湖的千層浪，透過(guò)每朵浪花，而每朵浪花都在閃爍著漣漪的笑靨，這笑靨正是語(yǔ)文教育最為珍貴的成功之處。（對(duì)的打錯(cuò)的打“”，對(duì)的打“√”。不僅可以培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神，而且還可以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充的目的。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果開(kāi)展交流。而且小組合作學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流的意識(shí)。介紹“大鯊魚(yú)”的玩具，并說(shuō)明游戲規(guī)則。指名小組把解決問(wèn)題的方法全班交流。）課堂小結(jié)師：今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容你有什么想法？有什么收獲？還想提什么問(wèn)題嗎？ 知道的同學(xué)可為你解答。（學(xué)生交流，教師參與進(jìn)去傾聽(tīng)大家的想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：會(huì)用分?jǐn)?shù)表示，但說(shuō)不清楚為什么。師：也就是說(shuō)不可能摸到白球，那你能不能用數(shù)字來(lái)描述一下不可能摸白球的現(xiàn)象？ 生1：不能摸到白球的可能性是100%； 生2：摸到白球的可以能性是0。師：想一想，我們能事先確定摸到哪個(gè)顏色球嗎？生：不能確定，可能摸到紅球，可能摸到黃球，也可能摸到白球。三、教學(xué)設(shè)計(jì)游戲?qū)霂煟海ǔ鍪炯埡袃?nèi)紅、黃、白色乒乓球各一個(gè)），喜歡哪種顏色的乒乓球？你試著摸一個(gè)球，看是不是你所想要的那種顏色的乒乓球？生：（七嘴八舌）我喜歡紅