【正文】 交流評(píng)議，解決哪些地方可以壓縮。只有這樣，才能把文章寫(xiě)好?！拔乙佯I得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)??” 作者讀書(shū)，常忍饑挨餓的。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味，跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。幸福地讀。出示：她死了，在舊年的大年夜凍死了?！苛⒄n堂總結(jié)《賣(mài)火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者，他一生寫(xiě)下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛(ài)，希望同學(xué)們用心去閱讀，相信你們一定會(huì)受益匪淺。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。（1）她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。教具：多媒體課件。六、環(huán)境中滲透組織表演服裝和自制道具的作品展覽。（二）引導(dǎo)幼兒回憶人物對(duì)白，抓住各角色的`特征。沒(méi)過(guò)多久，一只精巧的鳥(niǎo)窩掛在了樹(shù)上。教師不僅要引導(dǎo)幼兒關(guān)注小魚(yú)的情感變化，還要引導(dǎo)幼兒感受小鳥(niǎo)對(duì)小魚(yú)的關(guān)愛(ài)，以及小魚(yú)得到關(guān)愛(ài)后的內(nèi)心想法，并且結(jié)合實(shí)際生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。水里是鳥(niǎo)窩的倒影。(因?yàn)楸竟适碌那楣?jié)脈絡(luò)非常清楚，幼兒借助圖片和音樂(lè)完全可以猜測(cè)出故事中的小魚(yú)莫卡大概會(huì)遭遇到怎樣的一些事情。是的，小魚(yú)是生活在水中的39。課文重點(diǎn)是寫(xiě)小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。，并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來(lái)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。（二）初讀課文，感知課文內(nèi)容。，希望下面的錄象能幫你解答一些問(wèn)題?！斌w會(huì)到小女孩很可憐，本來(lái)大年夜是合家團(tuán)聚的日子，小女孩卻在街上賣(mài)火柴，多可憐?。∩何覐摹八呐f圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把?；顒?dòng)準(zhǔn)備:、快樂(lè)的節(jié)日。而在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè)。但這則故事卻說(shuō)莫卡是住在鳥(niǎo)窩里的，你們一定很想知道為什么吧?二、看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè)、想故事【教師提問(wèn)1】(展示畫(huà)面一并播放第一段音樂(lè))看到這幅圖片，聽(tīng)著這段音樂(lè)，你們覺(jué)得可能發(fā)生了什么事情?【幼兒回答】莫卡被水草纏住了身體，出不來(lái)了。而事實(shí)證明幼兒猜想與故事情節(jié)確實(shí)也大致吻合。【教師小結(jié)】河水一漾一漾的，鳥(niǎo)窩也一蕩一蕩的：莫卡游到鳥(niǎo)窩的影子里，就好像睡在鳥(niǎo)窩里，感覺(jué)很溫馨，很幸福。)五、小組講述(此環(huán)節(jié)可以以幼兒為主進(jìn)行小組合作扮演并講述故事，也可以是師幼合作共同扮演和講述故事。風(fēng)輕輕地吹，太陽(yáng)暖暖地照。出示各角色對(duì)白的漢字條，幼兒點(diǎn)讀。布置愛(ài)心捐款“鳴謝欄”。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可憐的賣(mài)火柴的小女孩。（2）這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻。（1）出示句子：她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了（2）你是怎么理解這句話的`。七、作業(yè)閱讀安徒生的作品朗讀課后習(xí)題習(xí)4《你別問(wèn)，這是為什么》，寫(xiě)幾句話送給“賣(mài)火柴的小女孩”。小女孩在大年夜悲慘地死去了，而作者是怎樣描述的呢？出示：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。你讀懂了什么？學(xué)到這里，我想問(wèn)問(wèn)大家，假如你手上也檫燃了火柴，你會(huì)幻想到以上的東西嗎？為什么呢？那小女孩為什么會(huì)呢？四、交流不幸。”剛才有同學(xué)說(shuō)，這是在寫(xiě)小女孩的幸福，現(xiàn)在你有新的體會(huì)嗎？五、升華情感是的，小女孩的命運(yùn)是悲慘的，在當(dāng)時(shí)冷酷的現(xiàn)實(shí)生活中，她什么也得不到，她死了，也沒(méi)人理解，只知她凍死了，但作者理解，我們也理解，而且理解很深。（板書(shū)課題）二、一品讀書(shū)滋味，豐富閱讀體驗(yàn)1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。二、讀“習(xí)作要求”和“習(xí)作內(nèi)容”。白骨精的“打扮”、動(dòng)作及唐僧的話可壓縮；孫悟空的語(yǔ)言也可適當(dāng)壓縮。學(xué)生默讀《孫悟空三打白骨精》（一）中的第2自然段，獨(dú)立縮寫(xiě)?？偠灾?，該具體時(shí)得具體，該簡(jiǎn)潔時(shí)須簡(jiǎn)潔。結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。讀第五次檫燃火柴看到的幻景。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)置情境導(dǎo)入：上一節(jié)，我們學(xué)習(xí)了課文14自然段，它主要給我們講了什么？{學(xué)生邊講邊放課件} 小女孩真可憐??！新年的腳步近了，而小女孩的結(jié)局又如何呢？二、找結(jié)局，確定研究主題。想一想：假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們的身邊，你想說(shuō)些什么？做些什么？【設(shè)計(jì)理念：小女孩命運(yùn)的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美好的心靈，讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活?！繛榱肆糇∧棠绦∨⒉幌Ю速M(fèi)“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。學(xué)生反饋。學(xué)法：自主讀悟，合作交流，學(xué)生以讀悟情，以讀達(dá)情。五、生活中滲透 利用戶外活動(dòng)或下午游戲時(shí)間，讓幼兒多次實(shí)踐，使幼兒有機(jī)會(huì)參加表演，有機(jī)會(huì)進(jìn)行觀后的講述或表演后的講述，并嘗試表演不同的角色。師：請(qǐng)小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的?！蹦ㄐα耍骸拔易≡谒?，鳥(niǎo)窩建在樹(shù)上，怎么住呢?”小鳥(niǎo)笑了笑，不回答，只是每天忙碌著。(在此，幼兒欣賞的是一個(gè)完整的有畫(huà)面，有背景音樂(lè)，也有語(yǔ)言錄音的故事，整個(gè)活動(dòng)到這里才揭開(kāi)真正的迷底，幼兒也在最后的驗(yàn)證中進(jìn)一步理解了故事中角色的特點(diǎn)和意義。【教師提問(wèn)3】小鳥(niǎo)把窩建在了哪里?水里的小莫卡怎么會(huì)住在烏窩里呢?【幼兒回答】小鳥(niǎo)把窩建在了樹(shù)上。莫卡覺(jué)得很溫暖。)【教師小結(jié)】剛才小朋友都猜測(cè)莫卡可能會(huì)住在水里、大海里和魚(yú)缸里。作者通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。，激發(fā)幼兒的同情心、樂(lè)于助人的愛(ài)心，懂得珍惜美好生活。這是一年的最后一夜——大年夜。同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？生答：大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯，多么幸福??！不過(guò)有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣(mài)火柴，她在街上賣(mài)火柴會(huì)發(fā)生了什么事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣(mài)火柴的小女孩》（板書(shū)課題）齊讀課題，你從課題中知道什么？通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？生答。請(qǐng)同學(xué)們留意畫(huà)面，用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。這一整天，誰(shuí)也買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。這些幻覺(jué)是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無(wú)法得到的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺(jué)。莫卡被大魚(yú)吃掉了。因此，教師沒(méi)有約束幼兒的思維，而是鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)。(這部分內(nèi)容主要通過(guò)提問(wèn)完成。)