【正文】 不過老師有個要求，必須邊聽邊動腦，因為在這個故事中就有我們今天學的知識呢。）哪個小朋友也能說一個連加的算式？指幾名說說，板書兩到三個。第五篇：連加連減教案連加連減鳴凰中心小學吳艷教學內(nèi)容：教科書6667頁 教學目標：讓學生通過動手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，能正確地進行口算。教學重難點：重點：掌握連加、連減算式的計算順序。教學重點、難點：掌握連加連減的計算方法，能夠正確的進行計算。＂因為只有這樣的課堂上，師生才能是全身心地投入，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，也只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力?！浚ㄋ模┤n總結(jié)、延伸課外師：今天，小朋友們一起認識了哪些新朋友？怎么計算連加和連減呢？指出：在以后的計算中，小朋友們要慢慢學著把第一步的得數(shù)記在腦中，不寫出來，直接寫最后一步的得數(shù)。（4）說算理：師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報）匯報交流（學生可能說一個一個地數(shù)出來的。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)了。使學生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識和能力。第一篇：一年級上冊《連加連減》教案分析一年級上冊《連加連減》教案分析一年級上冊《連加連減》教案分析一、設(shè)計思想長期以來，計算教學忽視了教學本身的人文因素，脫離了學生個體。使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學數(shù)學、用數(shù)學的快樂。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！學生看卡片口算：4+1 5+2 52 82 104 3+4 5+3 7+1 31 62 66 7+3 師：一路上，芳芳看到車外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。或是先算5+2=7再算7+1=8??不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。指出：像今天我們學習的連加連減，在我們的身邊也經(jīng)常可以看到。這正是我們當前改革所要追求的課堂。教學過程一、激趣導入同學們，今天老師給你們帶來一個新的朋友，你們想知道嗎？ 借此導入主題，并板書：連加連減二、創(chuàng)設(shè)情境（1）學習連加課件演示：先是5只小雞，接著來了2只，又來了1只。難點：理解連加、連減算式的含義。讓學生初步學習有條理地表述思考和解決問題的過程。1小結(jié)學法：師：小朋友從剛才的圖中學到了些什么？1做“想想做做”1的小棒圖。想想做做4 獨立在書上計算，核對時選兩題說說計算過程。看到小朋友們對今天的知識掌握得這么好，吳老師想講個故事來獎勵你們。（4+2+1先算4+2=6，再算6+1=7。四、總結(jié)：你這一節(jié)課學會了什么？五、布置作業(yè)： 課本第66頁第4題。初步體驗數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。3．培養(yǎng)學生觀察、分析、判斷能力和遷移能力。四、課堂小結(jié)：通過今天的學習，你有那些學習收獲？ 附板書：連加、連減4＋3＋2＝9（個）5－2－1＝2（只）教學反思：著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：＂應(yīng)該讓我們的學生在每一節(jié)課堂上，享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神的生活。指名學生說出算式，并說說分別是怎么想的？（進行相應(yīng)的反饋）【學生欣賞的角度不同，列出的算式也不同，讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，組織小組交流、全班交流，既關(guān)注學生思維的個性化，又開闊了學生的思路，實現(xiàn)了“思維共享”。指出：數(shù)學上叫做連加（板書：連加）生齊讀。七、教學準備：圖片、小棒、正方形片八、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，復舊引新師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）師：這個星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉(xiāng)下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟弟）。培養(yǎng)學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。因此，計算教學總是與單調(diào)、枯燥連在一起。五、教學重點和難點讓學生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學會計算。不一會兒，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！芳芳連忙跑過去幫奶奶喂雞。）師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數(shù)相加（師指板書：5+2=7），算出得數(shù)7（將7填到框中）然后再把