【正文】 ）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激活思維；繼而利用合情推理或邏輯推理驗(yàn)證猜測，從而理解概念，把握規(guī)律，知曉原理；最后設(shè)計(jì)延伸猜測活動(dòng)，啟迪思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新。這節(jié)課我在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維方式進(jìn)行了設(shè)計(jì)，反思整節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)與不足。四、復(fù)習(xí)總結(jié)1．這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)內(nèi)容?請(qǐng)你口述一遍1 2．通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你又有了哪些收獲?還存在問題嗎?教學(xué)反思：萬以內(nèi)的加法和減法學(xué)習(xí)完這個(gè)單元后，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。(1)讓學(xué)生采用不同方法獨(dú)自完成第2題?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過多樣化的練習(xí)，鞏固、深化知識(shí)的掌握。說一說題中說的是什么?怎樣列式?(2)討論交流后引導(dǎo)學(xué)生列出算式300—150=150(度)，教育學(xué)生要保護(hù)自己的視力。四、課題總結(jié)。先讓學(xué)生明白：要解決明明提出的問題，不需準(zhǔn)確計(jì)算，只進(jìn)行估算就可以了。??同學(xué)們很棒，那么你能提醒一下小伙伴們，我們在計(jì)算中哪些地方要特別小心嗎？四、教學(xué)效果測評(píng)完成教材第97頁“做一做”第2題中有關(guān)加法的練習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)問題情境出示主題圖，讓學(xué)生觀察，說說圖上的內(nèi)容。列出算式，正確計(jì)算。（1）觀察練習(xí)十九第3題主題圖。五、課題總結(jié)。（2）根據(jù)這些信息，想一想，我們在乘船時(shí)將碰到哪些問題？學(xué)習(xí)不斷提出問題，教師及時(shí)肯定，引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。看到潔白美麗的天鵝在空中展翅高飛，學(xué)生們不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆：“哇！太美了！怎么有這么漂亮的天鵝！”我便啟發(fā)道：丑小鴨看到這么美麗的天鵝也像你們一樣驚奇，他心里會(huì)怎么想呢？學(xué)生馬上舉手，說：“丑小鴨心里想，這些天鵝實(shí)在是太美麗了，如果我也能和他們一樣美麗，那該多好！”我馬上出示“羨慕”一詞，并順勢引導(dǎo)：這就是羨慕，自己沒有，但希望也能像別人一樣擁有。因此，我們對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，定位在“通過閱讀，知道丑小鴨沒有因?yàn)闀簳r(shí)的困難和挫折而失去生活的勇氣。第三篇：二年級(jí)語文下冊第七單元教學(xué)反思二年級(jí)語文下冊第七單元教學(xué)反思《丑小鴨》一課教學(xué)反思這篇課文是根據(jù)丹麥著名的童話作家安徒生的同名作品改編的。這就把選擇權(quán)留給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。直角是日常生活中較為常見的角，根據(jù)與直角的大小關(guān)系來判斷銳角和鈍角，也是基本的判斷方法。角的大小比較時(shí)，我讓孩子用自己的手去比劃，這樣更能體會(huì)其中角的變化與角的張口有關(guān)了。第二篇：二年級(jí)語文下冊第七單元教學(xué)反思二年級(jí)語文下冊第七單元教學(xué)反思走下課堂，我深深地思考：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感，思維和表達(dá)能力。出盡師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的交流，領(lǐng)略略學(xué)習(xí)的精彩與美妙。當(dāng)學(xué)生充分朗讀3——6節(jié)，感受了丑小鴨的孤單、可憐之后，我又引導(dǎo)孩子再次讀文，邊讀邊思：“除了感覺丑小鴨的可憐之外，你還感受到了什么？”一次次地與文本碰撞，學(xué)生不是單方面地吸收文本所負(fù)載的信息，而是潛心地構(gòu)成了閱讀主體意識(shí)與文本意義之間互相交流、雙向互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生生成了新的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了文本的內(nèi)涵。通過這些語句的交流、朗讀，無須老師解釋，學(xué)生們都知道了“孤單“的意思。單元課時(shí)安排：六課時(shí)。（1）認(rèn)真觀看，回答問題。練習(xí)十九第2題?！驹O(shè)計(jì)意圖】：鞏固兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算法。（2）解決書上的問題。教學(xué)準(zhǔn)備：教材第96頁主題圖。我們寫豎式的時(shí)候要注意每個(gè)數(shù)位上的豎對(duì)齊，如果滿了十就向前一位進(jìn)一。二、新知研討 1．引入。先讓學(xué)生說說題意，明白題意后獨(dú)立完成?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。大屏幕出示第12題情景圖，先讓學(xué)生獨(dú)立估算。【設(shè)計(jì)意圖】：通過獨(dú)立嘗試、交流、討論、進(jìn)一步感受估算策略的多樣性，明白應(yīng)該怎樣選擇恰當(dāng)?shù)墓浪悴呗?。完成練?xí)二十一第3題。綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生自己去“做”，去探索，去經(jīng)歷，去感受，這樣雖不一定有明顯的外顯結(jié)果，但在潛移默化中，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)水平得到提高，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)——這不正是最好的“結(jié)果”嗎？使我驚喜的是，給學(xué)生的一縷陽光，讓我收獲到了無數(shù)燦爛的太陽！以前，總為學(xué)生設(shè)計(jì)的太多，總想當(dāng)然地把學(xué)生想象成種子，自己是土壤。然后我引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，是不是所有的3的倍數(shù)的數(shù)都把它平均分成3份后，所稱得的次數(shù)是最少的呢？然后學(xué)生就會(huì)想到拿一個(gè)是3的倍數(shù)的數(shù)去驗(yàn)證。這一拓展，有效地開啟了學(xué)生的思維。而后又加以課件來解決他們心中的某些疑問，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。如果是口算應(yīng)注意哪些問題；如果采用筆算，要特別注意相同數(shù)位要對(duì)齊；如果是進(jìn)位加或是退位減又必須注意哪些問題。結(jié)合實(shí)際問題，使學(xué)生明確估算策略可以不同，估算策略要根據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)整，才能使估算結(jié)果與實(shí)際相等。(2)集體交流匯報(bào)。滲透培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際的意識(shí)。先讓學(xué)生各自獨(dú)立嘗試著估計(jì)，在同組內(nèi)交流，說一說自己是如何想的。（2）根據(jù)圖上問題列式計(jì)算。訂正算式。要求學(xué)生完成數(shù)學(xué)日記的填寫。58+25=83（3）提示：算的時(shí)候要注意些什么？（4）要是你來到商店，你會(huì)想買些什么？提出要求： 小組討論，選出一個(gè)記錄員，算一算一共要花多少錢？（5）組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力?！驹O(shè)計(jì)意圖】；通過活動(dòng)，讓學(xué)生去尋找有用信息，收集信息，在整理信息的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的多樣化，培養(yǎng)估算意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。第四篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第七單元教案和反思第七單元萬以內(nèi)的加法和減法（一）單元教學(xué)內(nèi)容：萬以內(nèi)的加法和減法（一）課本P91～105頁。”有的說：“我認(rèn)為這是一只對(duì)生活充滿希望的丑小