【正文】 七、教學設(shè)想歷史教學要充分體現(xiàn)時代精神，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。認真組織測試，強化綜合訓練,抓住學科的薄弱環(huán)節(jié)，及時補救。加強培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神實踐能力。在本學期要很抓學生的基礎(chǔ)知識，指導學習方法，本學期的教學計劃工作如下。完成中國歷史七年級下冊的歷史教學任務(wù)。及時發(fā)現(xiàn)不足，及時總結(jié)。教學過程中要特別注重學生能力的培養(yǎng)。②北方人口大量南遷，帶來了大量的勞動力、先進的生產(chǎn)技術(shù)，耐旱耐寒作物。教育學生要有老老實實的學習態(tài)度，要謙虛好學。383年，前秦與東晉的淝水之戰(zhàn)，東晉以少勝多大敗前秦。道教是我國土生土長的宗教。第14課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)秦漢之際，匈奴的杰出首領(lǐng)冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原。（4）軍事上，漢武帝開發(fā)邊疆，打敗匈奴，設(shè)“河西四郡”；重設(shè)郡縣，加強對五嶺以南大地區(qū)的管理；把西南夷地區(qū)納入漢王朝的直接統(tǒng)治；（5）外交上，派張騫出使西域，開通絲綢之路。公元207年，項羽以少勝多，在巨鹿大敗秦軍主力?！肚爻驁D》 P60為了加強封建統(tǒng)治，秦朝創(chuàng)立了一套封建專制主義的中央集權(quán)制度：（1）最高統(tǒng)治者稱皇帝，至高無上，總攬全國一切軍政大權(quán)。老子，姓李名耳，春秋晚期楚國人，道家學派創(chuàng)始人，學說記錄在《道德經(jīng)》里?！对娊?jīng)》中記載了公無前776年9月6日發(fā)生日食，這是我國歷史上第一次有確切日期的日食記錄。P36—372鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，使土地利用率和農(nóng)作物產(chǎn)量顯著提高。P121被稱為中華民族“人文初祖”的是黃帝。P231西周實行分封制，加強了對各地的統(tǒng)治。法令規(guī)定：（1）國家承認土地么有，允許自由買賣。扁鵲是春秋戰(zhàn)國之際的名醫(yī)，他總結(jié)出中醫(yī)望、聞、問、切 “四診法”。戰(zhàn)國時期儒家的代表人物，他看到戰(zhàn)爭的殘酷，提出“春秋無義戰(zhàn)”，籠統(tǒng)地反對一切戰(zhàn)爭。長城西起臨洮、東到遼東。公元前202年，劉邦建立了漢朝，定都長安，歷史上稱為西漢。P69東漢建立后，為使社會安定下來，光武帝多次下令減輕農(nóng)民的賦役負擔，懲處貪官污吏，任用清廉官吏，光武帝末年，社會安定，經(jīng)濟狀況明顯好轉(zhuǎn)，史稱這個時期的統(tǒng)治為“光武中興”。P83絲綢之路：張騫出使西域后，漢朝的使者、商人接踵西行，西域的使者、商人也紛紛東來。秦陵兵馬俑是迄今為止世界上出土的最大藝術(shù)寶庫P95第四章 三國兩晉南北朝（6884）200年，曹操對袁紹的官渡之戰(zhàn)，奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。P119北魏的酈道元寫的《水經(jīng)注》，是一部綜合性的地理學專著。統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等，修長城開發(fā)南疆，鞏固了統(tǒng)一，促進了各地區(qū)各民族之間的經(jīng)濟文化交流。為了更好的完成本學期的教學任務(wù)，取得更好的歷史成績，特制定如下教學計劃。從嚴治教，提高成績。二、基本情況（一）學生情況分析初一學生總體水平差不多。課堂上做到精講多練，課后認真做好培優(yōu)補差工作?？勺x性強，圖文并茂，新增了許多趣味性較強的課堂知識活動。二、學生狀況分析:初一學生剛從小學升入初中，歷史是他們新接觸的一門新學科，所以大部分同學求知欲較強，課堂紀律較好。鼓勵學生通過獨立思考和交流合作學習歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決問題的能力，養(yǎng)成探究學習的習慣。跟蹤輔導，找學困生談心，了節(jié)其學習差的原因，做到因材施教，分類指導，大面積提高教學質(zhì)量。多角度觀察掌握學生的學習情況，做到心中有數(shù)，以及時進行輔導。加強對薄弱學生的檢查和督促工作。體現(xiàn)統(tǒng)一要求與個性發(fā)展統(tǒng)一。抓好后進生的個別輔導工作,消滅干坐率，從端正其學習態(tài)度,積極參與課堂的讀、思、練活動,使其成績在原有基礎(chǔ)上更進一步。難點在于向?qū)W生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價、自主學習能力的培養(yǎng)。教材貫穿一些材料閱讀，“想一想”等雖然不是教材的正文，卻是教材正文的擴展，實際上是給了學生一定的思考空間，讓學生更自主的學習，有助于擴大學生的知識面，開闊視野，發(fā)展學生的智力，激發(fā)學生的學習興趣，同時，又實施了愛國主義教育，人文精神教育，因此，教學時要充分利用教材，同時讓學生分組討論，人人參與觀察、猜想、驗證，推理與交流等教學活動。但缺乏綜合歸納能力，且有部分同學學習目的不明確，學習欠積極。興辦太學，推行儒學教育。建立縣制，由君主直接派官吏治理。280年，西晉滅掉吳國，結(jié)束了分裂局面。班超曾派部下甘英出使大秦（中國古代對羅馬的稱呼）。東漢杜詩發(fā)明水排，利用水力鼓風冶鐵，比歐洲早一千多年。歷史上稱這一時期的統(tǒng)治為“文景之治”。3：極端嚴酷的刑罰。戰(zhàn)國時期道家代表人物，他提出“無為而治”。主張“愛人”，要求統(tǒng)治者體察民情，愛惜民力，“為政以德”。目前已釋讀的甲骨文單字有一千多個。P302春秋五霸：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王夫差、越王勾踐。第一篇：七年級上歷史第一章 中華文明的起源（112）我國境內(nèi)已知的最早人類是元謀人，距今170萬年P(guān)2人與動物的根本區(qū)別是會不會制造工具P2北京人和山頂洞人生活的時間和地點 從猿到人的演變過程中，勞動起了決定作用。東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。商朝人刻寫在龜甲或獸骨上的文字，被稱為“甲骨文”。孔子在思想教育和文化方面的重要貢獻在思想上：提出“仁”學說，“仁”包含一切美德。莊子，名周，戰(zhàn)國時期宋國人。秦的暴政表現(xiàn)：1：焚書坑儒，2：沉重的賦稅，徭役和服兵役。P67文景時期，重視“以德化民”，社會比較安定，百姓富裕起來。漢代冶鐵技術(shù)處于當時世界先列。東漢班超經(jīng)營西域。266年，司馬炎建立晉朝，定都洛陽，史稱“西晉”。根據(jù)軍功大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權(quán)。②接受董仲舒的建議，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，把儒家學說作為封建正統(tǒng)思想。二、學生情況分析初一學生剛從小學升入初中，歷史是他們新接觸的一門新學科，所以大部分同學求知欲較強，課堂紀律較好。所以在教學過程中，一定要創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，注意師生雙方交往、互動、分享彼此的思考，見解知識，交流彼此的情感，觀念與理念，彼 此形成一個真正的“學習共同體”。教材重點、難點教材重點在于與歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟、文化的發(fā)展。做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。第二、落實好課堂的教學目標，目標統(tǒng)一，準確，以“內(nèi)容標準”的要求為依。強化質(zhì)量意識，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，課堂上做到精講多練，課后認真做好培優(yōu)補差工作。要注意多層次、多方位的聯(lián)系，以開拓學生的視野，更好的來學習歷史課堂教學要貼近課程標準的要求，采用探究式、啟發(fā)式和討論式等各種成分發(fā)揮學生主體作用的教學模式，要加大媒體輔助教學，特