【正文】 老班長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)）舍己為人，忠于黨和人民……師： 指導(dǎo)學(xué)生品讀老班長(zhǎng)犧牲的段落（28—33）生：找一學(xué)生有感情朗讀。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，使他們?cè)诳焖匍喿x中掌握了文章的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。你們一定要走出草地去！見(jiàn)著指導(dǎo)員，告訴他，我沒(méi)有完成黨交給我的任務(wù)，沒(méi)把你們照顧好。他喜出望外地跑回來(lái)，取出一跟縫衣針，燒紅了，變成個(gè)釣魚(yú)鉤。五． 提高認(rèn)識(shí) 你是怎樣理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。指名匯報(bào)。”的意思。”⑸ 學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚(yú)湯”片段：① 自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。）② 感情朗讀，注意體會(huì)人物的內(nèi)心。在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬(wàn)險(xiǎn)，是無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事。但是，活著的人只是難過(guò)行嗎？自己再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。這一憂(yōu)一喜之間，你看出來(lái)這是一個(gè)怎樣的紅軍戰(zhàn)士?。。ò鍟?shū)：盡職盡責(zé)）你找到的這句又讓大家產(chǎn)生了疑問(wèn)（“老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意”。）這是屬于哪一種描寫(xiě)方法？這描寫(xiě)的是誰(shuí)？大家親切的稱(chēng)呼他為“老班長(zhǎng)”他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，也是一位挽救了3位年輕戰(zhàn)士生命的英雄。第一篇：金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)金色的魚(yú)鉤一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力學(xué)習(xí)本課生字詞，讀懂課文。齊讀課題。）（1）是什么原因，老班長(zhǎng)的笑容收斂了？你說(shuō)。你說(shuō)，是啊，你的意思是要“化悲痛為力量”對(duì)嗎？你來(lái)說(shuō),你讀出了韻味，讓我想起一句歌詞：擦干眼淚揮揮手，邁開(kāi)大步向前走！男同學(xué)們，我們一起來(lái)帶著自己新的感受讀一讀。今天就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(zhǎng)的故事。⑵ 學(xué)習(xí)“夜里釣魚(yú)摸野菜”片段：① 自由朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)片段令人感動(dòng)？（老班長(zhǎng)非常辛苦，尋找食物極其艱難。② 說(shuō)出內(nèi)心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任，不忘黨的重托，不忘奉獻(xiàn)最后一分光和熱。教學(xué)重點(diǎn)：品讀語(yǔ)段，體會(huì)人物內(nèi)心的思想感情。學(xué)生自由讀這些句子，讀后談?wù)勼w會(huì)?！边@句話的？ 小組討論 學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)：這長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤記錄著老班長(zhǎng)可歌可泣的英雄事跡，閃爍著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，昭示著老班長(zhǎng)的崇高革命精神永垂不朽。這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚(yú)湯?？?，你們都瘦得……提問(wèn)：？師：！而這幾個(gè)小戰(zhàn)士卻只能眼睜睜看到老班長(zhǎng)犧牲，真是悲痛欲絕。大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡薄，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)自讀課文，深入理解課題“這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文做好鋪墊。師：思考1 你是怎樣理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的？思考2用“金色的魚(yú)鉤”做課題說(shuō)明了什么?（金子是高貴的，而老班長(zhǎng)的精神同樣是高貴的。生：(討論)本文是刻畫(huà)老班長(zhǎng)，為什么寫(xiě)“我“呢？(討論)（反面襯托）師：（分析老班長(zhǎng)的性格特征）?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的快速閱讀方法，使學(xué)生按照一定的方法去讀書(shū)，從而提高了他們的閱讀能力。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。同時(shí)本篇課文較長(zhǎng)，應(yīng)該借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀能力。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”“老班長(zhǎng)，你吃吧！我們抬也要把你抬出草地去！”我?guī)缀跻蕹鰜?lái)了“不，你們吃吧。一天，他在一個(gè)水塘邊給我們洗衣裳，忽然看見(jiàn)一條魚(yú)跳出水面。他永遠(yuǎn)留在了那茫無(wú)邊際的草地上，留給戰(zhàn)士的只有那根用縫衣針彎成的釣魚(yú)鉤。同桌討論?！霸谶@個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。）從語(yǔ)言、行動(dòng)、神情體會(huì)中心：⑴ 學(xué)習(xí)“硬咽草根魚(yú)骨頭”片段：① 指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)？（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程一、揭示課題長(zhǎng)征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡，一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。我聽(tīng)出來(lái)了，老班長(zhǎng)的犧牲讓你們很難過(guò)，很傷心。（3）如果再找不到食物，他們也將長(zhǎng)眠于此，你說(shuō)，老班長(zhǎng)還能睡得著嗎？他們能甘心放棄嗎？多少人在等著他們走出草地？（4）正當(dāng)老班長(zhǎng)為找不到吃的而憂(yōu)慮時(shí)他發(fā)現(xiàn)了什么而變得喜出望外？他的高興是無(wú)法形容的。（小黑板出示——他，快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。有感情地朗讀課文。（板書(shū)：金色的魚(yú)鉤）看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？故事主角是老班長(zhǎng)，那又為何以魚(yú)鉤作題？魚(yú)鉤又怎么會(huì)是金色的呢？二、整體感知，把握要點(diǎn)下面，讓我們?nèi)ソ忾_(kāi)魚(yú)鉤與老班長(zhǎng)之間的謎底。他在擔(dān)心什么？?jī)H僅是擔(dān)心他們不喝嗎？是啊，還擔(dān)心他們沒(méi)有體力支撐到走出草地的那一刻啊，擔(dān)心自己不能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)?。?）當(dāng)他看到我們吃完，臉上又露出了笑容。四、品味金色，升華遷移過(guò)渡語(yǔ)：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。（板書(shū)課題，生讀課題。他是用革命的意志，對(duì)黨的忠誠(chéng)在堅(jiān)持。）③ 指導(dǎo)分角色朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。（老班長(zhǎng)盡職盡責(zé)，心中只有戰(zhàn)士，唯獨(dú)沒(méi)有他自己。老班長(zhǎng)正是用這長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤救了三個(gè)戰(zhàn)士，當(dāng)戰(zhàn)士們?cè)俅慰吹竭@長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤就想起了老班長(zhǎng)。盡管沒(méi)加作料，可我們覺(jué)得沒(méi)有比這魚(yú)湯跟鮮美的了，端起碗來(lái)吃了個(gè)精光。指導(dǎo)分角色朗讀.（.）四、鞏固延伸：“。其次是課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高，一部分學(xué)生表現(xiàn)出無(wú)從下手，因而在相對(duì)時(shí)間里這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的