【正文】 學(xué)法：采用自讀自悟，嘗試探究。1． 自讀自悟：讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。讀：有自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入（）[U14] 之中，還能幫助他們更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達的特點。通過自主朗讀、分組討論、合作交流等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞、句，在學(xué)習(xí)的過程中我注重的不是學(xué)會，而是學(xué)生會學(xué)。這樣做的好處是，未來知道自己進步到底多大⑵在學(xué)習(xí)本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程之中，善于動腦、動筆、動嘴。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。)五、說板書看女像皺著眉頭全一會兒……一會兒嘰哩咕嚕神改女像異樣的光爭吵揮動貫喝醉酒癡笑注忘朋友徑自出門談感受如果……就……這樣的板書設(shè)計,清晰展現(xiàn)文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),便于學(xué)生對不懂問題提問,體現(xiàn)教學(xué)的難點和重點 讀 中 體 驗 讀 中 感 悟 ——《可貴的沉默》說課設(shè)計第二實驗小學(xué)三年級語文教研組王麗華一、說教材教材簡析《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。感情朗讀這段話，加深理解。讓學(xué)生看圖說話，是培想象力和語言表達力的有效方法。讀議結(jié)合，理解重點句段。本單元的訓(xùn)練重點是段與段之間的聯(lián)系。學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的認識，在此，要求學(xué)生根據(jù)板書來說一說更羸是怎么知道不用箭只拉弓就能把大雁射下來的，在這里引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的“……，因為……”的句式說出：更羸不用箭，只拉弓就射下雁，是因為大雁受過箭傷。首先要求學(xué)生默讀這部分課文，思考這四個自然段各寫了什么？你認為哪一段是重要的？讓學(xué)生從整體上初步感知更羸所說的原因，再引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入理解最后一個自然段內(nèi)容。因為這是從來也未曾聽說過的。第二課時首先在第一課時揭示課題的基礎(chǔ)上進一步有意安排了揭示分析課題導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)?！边@兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。難怪魏王會“信不過”自己的耳朵，認為是自己聽錯了，但隨之而來的情形便足以印證了令魏王難以置信的話。RTCrpUDGiT 評說課，不同于一般的評課。說課，是說課者與教學(xué)設(shè)計直接發(fā)生關(guān)系的一個方面；什么是說課。從中反映出更羸善于觀察、善于思考，并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。第二部分是文章的后四個自然段。教學(xué)時，應(yīng)抓住課文的重點段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基礎(chǔ)上體會怎樣把一段話寫清楚。在學(xué)習(xí)課文第一部分時，我采用的是按順序講讀的方法，抓重點詞句理解更羸是怎樣觀察和怎樣做的。而后出示字幕：“……那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀。（可出示字幕投影片）“大雁飛得慢，因過_____；叫得悲慘，因為_____。最后，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述這個成語故事。結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思。對于10歲左右的孩子，理解這些內(nèi)容，體會這種意境有一定難度。幾種方法交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點，使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。他如癡如醉地修改，已完全陶醉在修改塑像的工作中了，一小時以后，他終于改好了，舒心地對著女像癡癡地笑了。（3）體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。一、說教材（時間控制3分鐘）《》是北師版小學(xué)語文（）年級（）冊第（）單元的第（）篇課文，該單元以（）為主題展開。第二環(huán)節(jié)[U9] ：初讀課文，整體感知。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：（）。《新課標(biāo)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。根據(jù)以上教學(xué)方法，采用以下的學(xué)習(xí)方法：加強朗讀，在閱讀中理解小花所蘊藏的強大的生命力。向?qū)W生傳授“學(xué)法”。根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（教法學(xué)法）“品味語言，體會情感”是我班學(xué)生語文學(xué)習(xí)中較常用的方法。第五篇：小學(xué)語文說課學(xué)法總結(jié)學(xué)法根據(jù)閱讀教學(xué)的特點，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（如：對表達情感的作用學(xué)習(xí)主人公的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生的興趣）。本課程突出特點在于，在介紹 說課與案例評析過程中，強化對聽課教師的支持力度。檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。(三)依據(jù)板書，說說1—4自然段之間的聯(lián)系。四、說教學(xué)過程(一)揭示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。最后再由教師引讀文中的句子，弄清作者是怎樣描寫的。自學(xué)生字詞，檢查評議，書寫生字。課文講法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時,對他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像，差點把芡威格鎖在工作室的事?！缎睦韺W(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過程。在學(xué)生朗讀后，出示能直觀反映這段內(nèi)容的課文插圖的投影片，讓學(xué)生仔細觀察圖中更羸的動作，更羸和魏王的不同神態(tài)。大雁喜群飛而徙，“一只”說明它掉隊了或是有其它意外情況。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過程。這話語連同這話語前不可思議的神情對剛親眼目睹完讓人不可想象的只彎弓取鳥場面的魏王來說，當(dāng)然更是覺得奇上加奇了，不是嗎？“你怎么知道的？”魏王的疑問也是我們讀到這里的疑問，當(dāng)把這些不可思議的疑問推向高潮的當(dāng)口，讓更羸用諸語道破天機，應(yīng)當(dāng)說是作者有意安置的精妙之筆。第一部分是文章的前五自然段。說課突出的特點是它的交互性，一個教師說課，其他教師聽說課，評說課，說課者、與評說課者、與聽說課者之間的交互。說課，是教師在備課之后、在講課之前需要完成的一項工作。教學(xué)中為了突出重難點，采用分兩部分的方式比較合適。然而這其中的玄機卻是我們和魏王所不知道的。《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。第二自然段有幾句話？各講些什么呢？讓學(xué)生分清句子的意思，重點理解第二句，提出“這只大雁有什么特殊的地方？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一只”、“慢慢”等詞語認識事物的表象。在此節(jié)有更深入的體會后，讓學(xué)生通過加重關(guān)鍵詞語氣的朗讀來更好地體驗這種感受。抓住兩組相同的關(guān)聯(lián)詞“一……就……”結(jié)合更羸前面的分析，即可使學(xué)生清楚地知道不用箭只拉弓便可使大雁掉下來這一嚴密的推理過程。附板書設(shè)計：28．驚弓之鳥慢慢飛來受過箭傷還在作痛一聲弦響嘣的一聲拼命高飛直往上飛一只大雁孤單失群得不到幫助傷口裂開拍兩下翅膀邊飛邊鳴掉了下來直掉下來（觀察）（分析）（推理）（實情）《全神貫注》說課稿一、說教材《全神貫注》是六年制小語第八冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文分三課時進行，第一課時：初讀課文，整體感知，劃分邏輯段。接著讓學(xué)生看幻燈片，用自己的語言把幻燈片的內(nèi)容敘述出來。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。)朗讀人物對話，體會羅丹雖已修改完女像，但思想還沉浸在剛才的工作中，所以差點把芡威格鎖在房內(nèi)，充分說明羅丹全神貫注地工作。三、說教學(xué)過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華