【正文】 出學習任務。課文第二自然段敘述“羅丹一會上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。我一反常規(guī)教法，讓學生針對羅丹的每一種表現(xiàn)大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，然后逐個解決問題。最后再由教師引讀文中的句子，弄清作者是怎樣描寫的。由學生提出能消除學習上的依賴心理，使學生由一個被動接受者變?yōu)橹鲃訉W習者，發(fā)揮學生的主體作用。本冊教材編寫《說明》中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加課理解?！皢枴弊约翰欢牡胤剑罢f”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點詞句。四、說教學過程(一)揭示課題，提出學習任務。抽生讀第一自然段中描寫羅丹全神貫注的句子，教師引導分析羅丹語言中的感嘆號和兩個省略號的作用，體會羅丹一邊觀察一邊思考，一邊說的情景。羅丹一會兒上前，一會兒后退，從不同角度反復琢磨如何修改，一邊看，還一邊念念有詞地仿佛在說：應該這樣改，這樣改更有風采，那樣改缺乏魅力，說著說著，他眼睛一亮，找到了最佳方案。教師引讀。(三)依據(jù)板書，說說1—4自然段之間的聯(lián)系。改完女像還沉浸在創(chuàng)作的境界中，差點兒把朋友鎖在房里。教學目標（1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。檢查預習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎(chǔ)。接著進入教學的第二階段——探究體驗。在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。（4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。本課程突出特點在于，在介紹 說課與案例評析過程中，強化對聽課教師的支持力度?？梢韵葒L試完成一個說課稿、還可以完成一個評說課稿。動嘴指與同學交流，要把想到的說出來，要把不明白的問出來⑶在學習本網(wǎng)絡培訓課程之后，學員應該把自己的學習收獲用于自己的教學設計、及其研究之中。課文雖然篇幅短小，（情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情）[U2]，給人很深的啟迪。（如：對表達情感的作用學習主人公的美好品質(zhì)/激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情/培養(yǎng)學生的習慣/培養(yǎng)學生的興趣）。那么在學法上，我將“學習的主動權(quán)還給學生”。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（）[U10]，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。如讀到“”時，用多媒體展示“”畫面[U13]。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。第五環(huán)節(jié)[U18] ：安排作業(yè)，復習強化。第五篇：小學語文說課學法總結(jié)學法根據(jù)閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中。應該說上任何一篇都會涉及到這些方法的應用，但是在本課的教學設計中我想重點體現(xiàn)的是：讀和入。努力構(gòu)建生命的、詩意的課堂，始終體現(xiàn)學生是一個個活生生的學習主體，更重要的是教學“資源”的重要構(gòu)成和生成者，教師是學生學習的合作者、伙伴、是組織者、引導者，是平等中的首席?；诮虒W目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。（教法學法）“品味語言，體會情感”是我班學生語文學習中較常用的方法。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生體會人物的可貴品質(zhì)，努力做到工具性和人文性的統(tǒng)一。在研讀、挖掘文本的內(nèi)涵，突破文本的難點時我采用學生自主探究，合作探究，感情朗讀的方法，目的在于培養(yǎng)學生的合作意識、表達能力和實踐能力。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。根據(jù)以上教學方法，學生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學習任務。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。學生是學習和發(fā)展的主體。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。向?qū)W生傳授“學法”。讀、說、講多種學習方式相結(jié)合，在老師的引導下主動地富有個性地學習。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。在學生的學習過程中，采用讓學生“說一說”、“寫一寫”的方式來進行。根據(jù)以上教學方法，采用以下的學習方法：加強朗讀，在閱讀中理解小花所蘊藏的強大的生命力。2．抓住重點詞句，品讀賞析：積累和豐富語言，運用語言。對于他們較難理解的、含義比較深刻的語句，教師適時地進行引導、點撥，幫助他們深入地品味語言文字的涵義。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。《新課標》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在這個過程中我要注意啟發(fā)學生的感覺，比如在指導最后一段時會在前三段的基礎(chǔ)上讓學生帶著焦急、牽掛、擔心的心情去讀?！缎抡n標》中指出：“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，()[U20]。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：（）。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂（）[U15] 圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對（）[U16]（如：草原的無限熱愛）。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。第三環(huán)節(jié)[U11] ：研讀賞析，體驗情感。第二環(huán)節(jié)[U9] ：初讀課文，整體感知。三、說教學過程[U7]（時間控制5分鐘）一堂好的語文課應充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。若為幾個課時，則說明現(xiàn)在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。、有感情地朗讀課文。一、說教材（時間控制3分鐘）《》是北師版小學語文（）年級（）冊第（）單元的第（）篇課文，該單元以（）為主題展開。動腦指要善于動腦筋，要精于思考。不僅如此，為了支持力度更為強勁，還為聽課教師精心準備了支持大家順利學會說課、學會評說課的——相關(guān)支持文件，以此，讓聽課教師把真正學會說課、真正學會評說課變?yōu)榭赡堋１热纾河脷g快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。”由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主