【正文】 首先在第一課時揭示課題的基礎(chǔ)上進一步有意安排了揭示分析課題導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。在本節(jié)課新授伊始，提出這兩個問題，即是對第一課時學習內(nèi)容的回顧，又能使學生在明確問題答案的基礎(chǔ)上自然地將更羸與這只與眾不同的大雁聯(lián)系在一起，為下文的學習設(shè)置一個寓有形于無意的思維環(huán)境。在讓學生理解“有名的射箭能手”時，我引導(dǎo)學生從理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“有名的射箭能手”?！奥笔钦f飛得慢而吃力。因為這是從來也未曾聽說過的。在這一自然段中對語言文字的訓練，我是這樣安排的，引導(dǎo)學生思考：“更羸并不取箭”這句話中不用“并”也能講通順，現(xiàn)在用上“并”起了什么作用？讓學生領(lǐng)會作者用“并”是加強語氣，強調(diào)更羸不取箭只拉弓就射下大雁，從容自若，成竹在胸?！爸蓖巷w”是說大雁聽到弦響一個勁兒往上飛，飛得急；“直掉下來”是說大雁一點兒也不能飛了，掉得快。采用這種直觀的電教手段，不僅能加深學生對內(nèi)容的理解，還能激發(fā)學生表達的欲望，有效地鍛煉了學生的觀察能力和語言表達能力。首先要求學生默讀這部分課文，思考這四個自然段各寫了什么？你認為哪一段是重要的？讓學生從整體上初步感知更羸所說的原因，再引導(dǎo)學生積極思考，深入理解最后一個自然段內(nèi)容。對現(xiàn)象產(chǎn)生原因的分析部分，先引導(dǎo)學生結(jié)合句子意思理解“愈合”和“孤單失群”的意思，還要讓學生注意到這兩個并列關(guān)系句式的句子結(jié)構(gòu)，因為這一句是對前一句現(xiàn)象的分析，側(cè)重交代的則是原因，于是在這里，我還設(shè)計了這樣的練習，讓學生用這種句式來說一說強調(diào)原話，以加深對這一內(nèi)容的理解。然后重點討論：更羸又是怎樣進一步分析的呢？仍出示訓練題目：“大雁拼命往高處飛，因為____掉了下來，因為____。教學中，引導(dǎo)學生了解這兩個分析推理的過程，不僅能使學生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學生分析、推理的思維能力。學生對課文內(nèi)容有了深刻的認識，在此，要求學生根據(jù)板書來說一說更羸是怎么知道不用箭只拉弓就能把大雁射下來的，在這里引導(dǎo)學生用學過的“……，因為……”的句式說出：更羸不用箭，只拉弓就射下雁，是因為大雁受過箭傷。這樣，可以進一步培養(yǎng)學生在學習課文的基礎(chǔ)上分段，概括段意的能力。板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。課文重點敘述羅丹全神貫注修改女像的情景，也就是課文的4自然段。本單元的訓練重點是段與段之間的聯(lián)系。學會本課生字新詞，練習用“祝賀”、“莫名其妙”造句。在給課文分段，歸納段意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。再讀課文，劃出寫羅丹全神貫注的句子。讀議結(jié)合，理解重點句段?！边@些語言、動作、神態(tài)反映他全神貫注地工作情景。這就把難點化分為許多小問題。對于4自然段中的對話,主要采用感情朗讀的方法體會人物的情感,從而理解這些重點詞句。讓學生看圖說話，是培想象力和語言表達力的有效方法。”我對課文4自然段中的重點句子(主要是人物的對話)，按以上精神讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。學生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。同學們，今天我們繼續(xù)學習23課，請大家看課題，這個成語是什么意思？(注意力高度集中)，學完這課后，你對這個成語的意思會有更深的理解。感情朗讀這段話，加深理解。于是他熟練地操起抹刀修改起來，越改越滿意，越改越激動。自己讀4自然段，想這段主要寫什么？這段與表現(xiàn)羅丹全神貫注有作用？(這段寫茨威格被關(guān)在羅丹的工作室里。(這幾段僅僅圍繞課題來寫。)五、說板書看女像皺著眉頭全一會兒……一會兒嘰哩咕嚕神改女像異樣的光爭吵揮動貫喝醉酒癡笑注忘朋友徑自出門談感受如果……就……這樣的板書設(shè)計,清晰展現(xiàn)文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),便于學生對不懂問題提問,體現(xiàn)教學的難點和重點 讀 中 體 驗 讀 中 感 悟 ——《可貴的沉默》說課設(shè)計第二實驗小學三年級語文教研組王麗華一、說教材教材簡析《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。二、說教法和學法培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學生反復(fù)讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：（1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。（5）這一片沉默給了我多大的享受??！新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學生進行朗讀體驗。介紹說課，給聽課教師“說課應(yīng)用模板”；介紹評說課，給聽課教師“評說課應(yīng)用模板”。這樣做的好處是，未來知道自己進步到底多大⑵在學習本網(wǎng)絡(luò)培訓課程之中，善于動腦、動筆、動嘴。使用說課、評說課的兩張應(yīng)用模板完成說課、評說課的練習，以鞏固學習成果第四篇：小學語文說課萬能小學語文說課尊敬的各位評委老師：大家上午好！我是語文組2號，我今天說課的題目是，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：、詞。本課的重點、難點為：教學時間：[U5] 根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排3個課時。通過自主朗讀、分組討論、合作交流等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞、句，在學習的過程中我注重的不是學會，而是學生會學。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議（）[U12]。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入（）[U14] 之中，還能幫助他們更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達的特點。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為了復(fù)習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文（）[U19] 陪養(yǎng)學生自主探究的能力。我將主要通過讓學生讀讀、做做、演演，采用自主、合作的學習方式探究問題，解決問題，在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讀：有自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。我班的學生在語文學習上，有較好的閱讀習慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、質(zhì)疑”等方法獨立地感悟課文，闡述自己的觀點。1． 自讀自悟：讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。在升華情感時，我嘗試著讓學生“我手寫我心”的方法把自己最真實的話表達出來。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓練為主線”的原則。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點詞句。學法：采用自讀自悟，嘗試探究。新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，要充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮學生的主體