【正文】 加強(qiáng)檢測，可以分項(xiàng)檢測，比如在規(guī)定的的時(shí)間內(nèi)單測客觀題或單測主觀題，一定強(qiáng)化答題時(shí)間，以提高學(xué)生的答題速度。加強(qiáng)對學(xué)生答題方法的指導(dǎo)。藝術(shù)生的成功與否在一定程度上影響我校的高考成績。依據(jù)考綱，重新梳理課本，查缺補(bǔ)漏。當(dāng)然也反映了教師自身教學(xué)的問題，如：教學(xué)手段單一，課堂效率低下，對于新的教學(xué)方法、模式及理念缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐，課堂中仍習(xí)慣于教師一講到底，教師累，學(xué)生睡，效果差，成績低，課堂教學(xué)中的針對性不夠。可采取線性專題（縱向?qū)ｎ}）、時(shí)段專題（某一特定時(shí)期，如20世紀(jì)二、三十年代等）、問題專題（以某一問題為中心，包括熱點(diǎn)專題）、地域?qū)ｎ}（如環(huán)渤海地區(qū)等），專題的設(shè)計(jì)既要突出歷史主干知識，又要注意重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，可縱可橫，可大可小。加強(qiáng)高考信息收集，鉆研新課標(biāo)新教材，研究近三年來的全國各地的高考題，特別是注意近年來海南高考試題的分析，探索高考發(fā)展的趨勢，指導(dǎo)后階段的備考方向。備課組要搞好集體備課，進(jìn)行教學(xué)研究，每次活動要有記載，要充分發(fā)揮集體智慧，做到資源共系享，努力提高整體成績。這一過程以學(xué)生自學(xué)為主、教師必須有明確的要求，例如記憶二輪復(fù)習(xí)資料的有關(guān)史實(shí)，閱讀教材的規(guī)定章節(jié)，完成教師布置的練習(xí)題、思考題等。絕大多數(shù)的題目都是基于主干知識的考查，著重考察學(xué)生知識的理解水平和思維深度。加大對知識點(diǎn)與線的相關(guān)材料的閱讀理解，包括對各版本教材之間知識點(diǎn)的銜接，包括對歷史概念的把握、同一歷史事件的不同觀點(diǎn)等。但從大部分學(xué)生第一輪的復(fù)習(xí)檢測成績看，歷史基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，對歷史的學(xué)習(xí)方法還不能比較好地掌握，第二卷答題不規(guī)范，理解運(yùn)用能力較差。3．以考試和試卷講評為手段，逐步形成解題規(guī)范和技巧。通過“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)知識，倡導(dǎo)他們在解決實(shí)際問題的過程中深入理解知識，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“史由證來，證史一致，論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)原則。這種訓(xùn)練費(fèi)時(shí)少，效果好，抓住了問題的關(guān)鍵，值得提倡。第一模塊：專題復(fù)習(xí)及專題訓(xùn)練。針對學(xué)生的典型錯(cuò)誤，如審題不清、答題不準(zhǔn)等，要進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，力爭徹底解決問題，不留隱患。歷史每周7節(jié)課，兩個(gè)自習(xí)，共九課時(shí)。二O一二 年四月二十八日第五篇：高三歷史第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃2高三歷史第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃高三歷史教師 王晉榮學(xué)情分析：一輪復(fù)習(xí)已完成，從區(qū)統(tǒng)考成績看還可以，但是高分沒有突破，個(gè)別學(xué)生分?jǐn)?shù)還偏低，尤其是應(yīng)屆生成績還須下大功夫。1加強(qiáng)三科合作，互相幫助，達(dá)到共贏。保證學(xué)習(xí)在5月仍然是充實(shí)的。所以高三歷史學(xué)科組教師一定要為學(xué)生提供最有效最準(zhǔn)確的高考動向，為學(xué)生減少復(fù)習(xí)的盲目性、用最短的時(shí)間取得最佳效果。做到每個(gè)專題一小測，每周一份綜合練習(xí)，教師堅(jiān)持每考必改、每做必批的原則，必要時(shí)對部分學(xué)生實(shí)行面批。三、教學(xué)措施。講評時(shí)尤其要注意總結(jié)解題方法，培養(yǎng)解題能力，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)答題的步驟、技巧和格式。歷史不同于思想教育和政治教育，其獨(dú)立存在的價(jià)值就在于“歷史性”，這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實(shí)、不避熱點(diǎn)。（3）通過對考點(diǎn)精析精練，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握歷史概念，專有名詞，歷史結(jié)論，為分析解決問題奠定基礎(chǔ)。第二篇：2011—2012學(xué)年第二學(xué)期高三歷史教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)生基本情況情況所任教的高三（8）班是我校文科唯一的重點(diǎn)班，經(jīng)高三第一個(gè)學(xué)期的磨合，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力等，還是比較熟悉的。二、復(fù)習(xí)進(jìn)程及要求（1）第二輪復(fù)習(xí)時(shí)間安排：2012年2月－4月。歷史不同于思想教育和政治教育，其獨(dú)立存在的價(jià)值就在于“歷史性”，這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實(shí)、不避熱點(diǎn)。講評時(shí)尤其要注意總結(jié)解題方法，培養(yǎng)解題能力，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)答題的步驟、技巧和格式。老師之間要互相