【正文】 學(xué)生學(xué)完全文，對(duì)課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。最后再通過(guò)三處演講詞的品讀，讓學(xué)生在參議員經(jīng)久不息的贊嘆聲中領(lǐng)悟林肯的演講所具有的神奇的魔力不僅僅體現(xiàn)了他語(yǔ)言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。在今后的教學(xué)中，還要更深入地研讀文本，課堂上還應(yīng)特別注重環(huán)節(jié)的細(xì)化，多關(guān)注學(xué)困生，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)林肯說(shuō)的第一段話時(shí)，你覺(jué)得這段話中最有分量的是哪句？最讓參議員笑不出來(lái)的是哪句？感悟三個(gè)“永遠(yuǎn)”所包含的意思，體會(huì)出林肯對(duì)父親的感激、尊敬之情。如何以林肯演講前后，參議員對(duì)他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點(diǎn)。整個(gè)課堂的掌控，時(shí)間的把握出現(xiàn)了問(wèn)題。課堂上，對(duì)于問(wèn)題的理解，不少同學(xué)表現(xiàn)了較強(qiáng)的思辨能力，好多問(wèn)題答得有深度，令我感到較欣慰。重點(diǎn)段落層層遞進(jìn)地反復(fù)感情朗讀，深入體會(huì)林肯偉大的人格魅力，受到思想的啟迪。第三段話是在前兩段話的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，他告訴所有參議員們，每個(gè)人都離不開(kāi)勞動(dòng)者的勞動(dòng)，只要認(rèn)認(rèn)真真干好自己從事的職業(yè)，就是偉大，就值得尊敬。第一個(gè)事例抓住一個(gè)特定的場(chǎng)面，寫(xiě)了當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對(duì)態(tài)度傲慢、自持上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛(ài)戴。由于我的經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)感悟參議員傲慢的一段話時(shí)，我只是一味的請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，進(jìn)行語(yǔ)言上的引導(dǎo)。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，力圖抓住參議院態(tài)度變化的一條線和林肯從三段話中表現(xiàn)出人格魅力的39。例如班上有一位學(xué)生對(duì)于聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)始終不得其法，經(jīng)常出錯(cuò)。這三到之中，“心到”猶為重要。本課的重點(diǎn)是分析感悟林肯的第一段話，在提出：“從三個(gè)永遠(yuǎn)中你們能看出什么，體味到什么？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生談出了許多有觀點(diǎn)的見(jiàn)解，由于時(shí)間比較倉(cāng)促，沒(méi)能對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行較好的評(píng)價(jià)。細(xì)節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵。所以，在朗讀的訓(xùn)練中，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥是有至關(guān)重要的作用。震撼人心的字眼，把學(xué)生置身于想象的空間：一個(gè)鞋匠的兒子能成為一個(gè)國(guó)家的總統(tǒng)，他靠的是什么？他是一位怎樣的總統(tǒng)？這種富有感染力敘述，怎能不使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想呢？情滿而自溢，教師緊緊地抓住這一時(shí)刻，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，到書(shū)中去尋找答案。課時(shí)安排還是兩節(jié)課好點(diǎn)。本次我選擇講一節(jié)富有挑戰(zhàn)性的課——《鞋匠的兒子》。二、充分利用朗讀，幫助學(xué)生理解課文。故事中，平實(shí)的文字上聳立著一個(gè)高大的形象，淺近的敘述里蘊(yùn)含著一個(gè)偉大的靈魂。經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，學(xué)生又認(rèn)識(shí)到林肯的.“胸懷寬廣，不卑不亢”。學(xué)生學(xué)完全文，對(duì)課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。最后再通過(guò)三處演講詞的品讀，讓學(xué)生在參議員經(jīng)久不息的贊嘆聲中領(lǐng)悟林肯的演講所具有的神奇的魔力不僅僅體現(xiàn)了他語(yǔ)言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。因?yàn)楦袆?dòng)參議員的畢竟是林肯的寬宏大度，是林肯的真情真性，是林肯的智慧和才華。但如果只是地說(shuō)誠(chéng)懇、寬容大度、平等，而沒(méi)有進(jìn)行這方面的探究，那就太可惜這份資源了。這樣的教學(xué)是本著強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，減少問(wèn)題密度的課堂主旨，是學(xué)生成為課堂的主人，課堂成為學(xué)生真正意義上的舞臺(tái)。如何通過(guò)感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點(diǎn)。實(shí)踐中反思：這節(jié)課我進(jìn)行了三次的試講，每一次都發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題有待改進(jìn)，也使我深刻反思教學(xué)的不足之處并采取了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略?！缎车膬鹤印方虒W(xué)反思4教學(xué)前反思：一、解讀文本：這一單元的主題是“名人風(fēng)采”，安排了四篇課文。通過(guò)這句話，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，即從兩個(gè)板快展開(kāi)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，文中批評(píng)、訕笑、毀謗的石頭指什么？林肯怎樣做才使自己通向自信、瀟灑、自由的臺(tái)階，讓學(xué)生通過(guò)感悟林肯精彩的演講，體會(huì)到林肯寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力；三是讓學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)句和課文故事，聯(lián)系生活實(shí)際，想想從課文中得到什么啟示。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，我將在不斷反思與探索中學(xué)習(xí)。如吃果子一般，劈頭方咬開(kāi)，未見(jiàn)滋味便吃了；須是細(xì)嚼嚼爛，則滋味自出，方始識(shí)得這個(gè)是甜、是苦、是辛，始為知味。例如：《鞋匠的兒子》課文中有這樣一條隱線，參議員態(tài)度的變化：羞辱——大笑——靜默——掌聲，學(xué)習(xí)過(guò)程中，就可以緊緊扣住為什么最后參議員會(huì)從羞辱林肯轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)出贊嘆的掌聲，引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析林肯的三段演說(shuō)，從而體會(huì)這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。其中，如何選好角度分析課文，是語(yǔ)文老師上好一堂課的關(guān)鍵。由于課文篇幅不長(zhǎng)，所以在第一課時(shí)的最后幾分鐘就把林肯作為總統(tǒng)的偉大作為一段給學(xué)了，第二課時(shí)只是作了復(fù)習(xí)，這樣可以節(jié)省時(shí)間。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先找出參議員態(tài)度變化的詞：尷尬→侮辱→大笑→靜默→贊嘆。并且，不同學(xué)生對(duì)文章和意境的體味是不同的。嘴巴讀出來(lái)，就要迅速在腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫(huà)面來(lái)。這偏偏是我一直以來(lái)所缺乏的，尤其對(duì)于充滿激情的演講，我的激情還很不夠，沒(méi)能用我的力量去感染學(xué)生，使得學(xué)生的朗讀也缺乏演講的味道。其實(shí)，本文無(wú)論是從題目還是從文章內(nèi)容來(lái)說(shuō)都是值得細(xì)細(xì)思考的。二、目標(biāo)定位。老師的話太多，太羅嗦，生怕孩子沒(méi)聽(tīng)懂。所以，他能贏得對(duì)手的尊重、敬佩。第一個(gè)事例較為側(cè)重。對(duì)于三段話的邏輯聯(lián)系上，我卻并未多加關(guān)注，想來(lái)也是失敗的課堂。雖然林肯沒(méi)有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。在教學(xué)中我牢牢抓住林肯的演講詞進(jìn)行研讀感悟，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去感悟人物形象，去揣摩文字背后的意思。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自讀自悟?qū)W習(xí)能力的培養(yǎng)，如：讓學(xué)生在感受參議員態(tài)度變化時(shí)圈劃相關(guān)詞語(yǔ)；對(duì)林肯的三段演講詞讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并進(jìn)行課內(nèi)外知識(shí)的拓展等。剛開(kāi)始時(shí)我也有同感，不過(guò)通過(guò)一段時(shí)間的探索之后，我感覺(jué)長(zhǎng)課文照樣可以在一或兩課時(shí)來(lái)完成。本文通過(guò)記敘出身貧寒的林肯總統(tǒng)，用自己的智慧和寬容捍衛(wèi)了自己的尊嚴(yán)，贏得了參議員們的信任和愛(ài)戴的事。在感情朗讀時(shí)對(duì)感情的理解和表達(dá)也是各不相同的。整節(jié)課下來(lái)，有三個(gè)方面感受很深：一、老師導(dǎo)的意思較濃這一點(diǎn)在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我就意識(shí)到了。學(xué)生閱讀理解不會(huì)有多大困難。這樣的人，這樣的演講，學(xué)生怎么不想傾聽(tīng)他的故事呢？教師順情而導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)林肯的`世界?！缎车膬鹤印方虒W(xué)反思13《鞋匠的兒子》一文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出生平寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛(ài)戴?！缎车膬鹤印方虒W(xué)反思14反思我研磨的課堂，看到了我的誤區(qū)：一、關(guān)鍵詞解讀欠精細(xì)。一切教學(xué)形式（如內(nèi)容的補(bǔ)充、課外的開(kāi)發(fā)、多種方式的體驗(yàn)）都應(yīng)圍繞“品讀”而進(jìn)行，否則就不能稱為“語(yǔ)文閱讀教學(xué)”。教師在課堂上應(yīng)該在這個(gè)方面下功夫，如果跨不過(guò)這樣一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，孩子的情感之路就多了一個(gè)“坎”，他如何能讀出感情，讀出韻味來(lái)呢？他即使讀得聲音再響，嗓門兒再粗，也是白搭！朗讀指導(dǎo)還要與學(xué)生的生活相聯(lián)系?！缎车膬鹤印方虒W(xué)反思15初次接觸六年級(jí)的課文，又是一篇演講辭。最后，板書(shū)的設(shè)計(jì)也緊緊圍繞兩條線和重點(diǎn)段，林肯通過(guò)“三個(gè)永遠(yuǎn)”展現(xiàn)出的人格魅力，使得參議員的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，讓參議員“永遠(yuǎn)”記住了這個(gè)“鞋匠的兒子”——林肯。用心去體會(huì)，去揣摩，去實(shí)踐。對(duì)于本課的教學(xué)，本人作了如下的思考。二、對(duì)教學(xué)的思考如何通過(guò)林肯的演講去感受他偉大的人格魅力應(yīng)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去感悟人物形象?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也”。本課的重點(diǎn)就是分析感悟林肯的三段話，在第一段我花了大量的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生回答不出，我自己有點(diǎn)著急了，引導(dǎo)也出現(xiàn)了一點(diǎn)混亂。然后置疑，林肯在演講中究竟說(shuō)了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子改變了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化，激起學(xué)生探究人物的興趣。教學(xué)時(shí)始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。雖然林肯沒(méi)有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。在教學(xué)中我牢牢抓住林肯的演講詞進(jìn)行研讀感悟，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去感悟人物形象，去揣摩文字背后的意思。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自讀自悟?qū)W習(xí)能力的培養(yǎng)，如：讓學(xué)生在感受參議員態(tài)度變化時(shí)圈劃相關(guān)詞語(yǔ)；對(duì)林肯的三段演講詞讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并進(jìn)行課內(nèi)外知識(shí)的拓展等。三、以題為眼，提升人物。在教學(xué)第一個(gè)事例時(shí)請(qǐng)同學(xué)們快速默讀，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？從而導(dǎo)出由“尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——贊嘆”這一態(tài)度變化的線索，我把它歸納成“尷尬——羞辱——贊嘆”，達(dá)到舉重若輕、以簡(jiǎn)馭繁的效果。通過(guò)初讀，初步感知文字表面的大意，通過(guò)品讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的情感。人的出身不能區(qū)別出人的高貴與低賤，只有人的內(nèi)在的品格才是鑒別人之高貴和低賤的唯一尺碼。抓住一個(gè)特定的場(chǎng)面，寫(xiě)了當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對(duì)態(tài)度傲慢、自持上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛(ài)戴。它告訴我們當(dāng)教學(xué)心態(tài)與課文情感同步以后，教師要調(diào)動(dòng)起心靈深處的激情，要像演員一樣進(jìn)入教學(xué)角色，既要能高歌又要有低唱。在教學(xué)林肯說(shuō)的第三段話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，生活中所有的人其實(shí)都離不開(kāi)普通勞動(dòng)者。第一個(gè)環(huán)節(jié)，解讀參議員的尷尬以及對(duì)林肯的羞辱，了解其發(fā)泄其內(nèi)心不平衡的原因；第二個(gè)環(huán)節(jié)，抓住林肯的三段話，挖掘教材中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)深層次的思考，認(rèn)識(shí)林肯寬容的品質(zhì)，尊重勞動(dòng)人民的美好心靈；第三個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)提升，理解林肯之所以贏得參議員的尊重，贏得百姓的擁護(hù)，是因?yàn)樗娜烁聍攘?。這里林肯表達(dá)的不僅僅是謙遜，更是對(duì)父親的敬重。不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而是被教師牽著鼻子走的意味。師傅也常這么教導(dǎo)我。從班主任出了解了班級(jí)的情況，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一課時(shí)，基本了解了朗讀情況和思維能力。然而在課堂教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論表?yè)P(yáng)還是批評(píng)都是一把雙刃劍。同時(shí)，課標(biāo)中提出的階段目標(biāo)要求也提出閱讀時(shí)要“感受作品中生動(dòng)的形象”、“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”、“品味作品中富有魅力的語(yǔ)言”等。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。教育機(jī)智能充分的體現(xiàn)一位老師自身的能力，也是教師個(gè)人風(fēng)格的體現(xiàn)。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親那樣做得那么好。語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有局限于文本，同時(shí)還敢于超越文本，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自我的實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。但是仔細(xì)品讀，每句話都不簡(jiǎn)單，每句話都含有豐富的`意思，可以從多個(gè)角度進(jìn)行理解，以至于一直到公開(kāi)課當(dāng)天我都在苦苦思索每句話的用意和側(cè)重點(diǎn)，但是仍然沒(méi)有理解的很透徹。這堂課中，我經(jīng)常讓學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生讀后說(shuō)出通過(guò)讀明白了什么？不明白什么？從林肯的話中，你感悟到林肯是個(gè)什么樣的人？參議員的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變？我通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去尋找答案。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，演說(shuō)辭這類題材比較陌生，是第一次接觸，還要在林肯的演說(shuō)中感悟他的思想，難度頗高。為了在限定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，我提出問(wèn)題后為了讓學(xué)生能根據(jù)我的意圖更快、更完整地表達(dá)出來(lái)，常常急于引答，甚至代答，結(jié)果學(xué)生的能力和水平并沒(méi)有通過(guò)課堂得到鍛煉和發(fā)展。接下來(lái)，讓學(xué)生找議員們?cè)诹挚涎葜v前后的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)不像想象中那么簡(jiǎn)單，好幾個(gè)學(xué)生發(fā)表了意見(jiàn)之后，我們才給串了起來(lái)。三、以題為眼，提升人物。在教學(xué)第一個(gè)事例時(shí)請(qǐng)同學(xué)們快速默讀，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？從而導(dǎo)出由“尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——贊嘆”這一態(tài)度變化的線索，我把它歸納成“尷尬——羞辱——贊嘆”，達(dá)到舉重若輕、以簡(jiǎn)馭繁的效果。事實(shí)上，聽(tīng)了大家的討論，回頭再讀課文，我發(fā)現(xiàn)第一段話是林肯以退為進(jìn)，表達(dá)對(duì)父親的愛(ài)戴、尊敬，強(qiáng)調(diào)“我永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。課堂永遠(yuǎn)是有遺憾的，在這節(jié)課上我還有很多需要欠缺的地方，如老師語(yǔ)言難免啰嗦，拓展環(huán)節(jié)中剝奪了學(xué)生的讀書(shū)權(quán)，時(shí)間把控還是有待提高，在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)努力做好。在正確把握文本的基礎(chǔ)上，教師要從教材中尋找出一個(gè)切入點(diǎn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，突破一點(diǎn)，可以引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生都積極地投身到教學(xué)過(guò)程之中。在學(xué)習(xí)一篇課文之前，可以讓學(xué)生先了解和閱讀一些和課文相關(guān)的書(shū)籍、資料，學(xué)生對(duì)這些課外內(nèi)容了解得越多，他就越能對(duì)文本理解得更深。初讀課文，學(xué)生字詞，第一課時(shí)要讓孩子理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀、齊讀、將詞語(yǔ)放進(jìn)句子中品讀的方式，讓孩子很快的理解詞語(yǔ)的意思。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，我緊緊圍繞這兩條線展開(kāi)?！缎车膬鹤印方虒W(xué)反思2下周要進(jìn)行送教下鄉(xiāng)，今天進(jìn)行了第一次磨課，上課的內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)第四組選學(xué)課文《鞋匠的兒子》。三、注重引導(dǎo)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。似乎離開(kāi)了老師的分析講解，學(xué)生就不能理解課文內(nèi)容。簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)和箭頭的標(biāo)注，起到了點(diǎn)睛之筆的作用。經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，學(xué)生又認(rèn)識(shí)到林肯的“胸懷寬廣，不卑不亢”。十分鐘后，我們開(kāi)始交流，學(xué)生發(fā)言的不多，能說(shuō)到點(diǎn)子上的更少，但是最基本的“誠(chéng)實(shí)、尊敬父親”，學(xué)生還是能體會(huì)出來(lái)的。使學(xué)生明白參議員的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，讓參議員“永遠(yuǎn)”記住了這個(gè)“鞋匠的兒子”——林肯。怎么才能使學(xué)生理解課文內(nèi)容?根深蒂固的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為：必須由老師逐層逐段地搞理性分析。閱讀本身就是對(duì)課文內(nèi)容自我感受、自我體驗(yàn)、自我欣賞的一種讀書(shū)方式。在今后的教學(xué)中我要注意改進(jìn)。態(tài)度變化，另一條是從林肯三段話中，感悟他的特人格魅力。三、教學(xué)流程及目標(biāo)達(dá)成的設(shè)想。應(yīng)對(duì)策略：課外拓