【正文】 向其他老師請教教材的特點和教學(xué)大綱的要求，對教材有了一個初步的了解。一條線展開教學(xué)?！边@個火把，就是熱情、激情。沒有給予示范，不僅浪費了時間，更重要的是學(xué)生沒有真正的通過朗讀來感悟。問題與問題的銜接顯的很突兀，缺乏層次性和自然的過渡。第二個事例寫了林肯就任總統(tǒng)后不久南方發(fā)動分裂戰(zhàn)爭，林肯號召人民結(jié)束分裂，維護國家統(tǒng)一。尤其是最后一句“我知道我做總統(tǒng)，永遠無法像父親做鞋匠做得那么好。父親地位卑微，但他的手藝無人能比，他是偉大的，是值得尊敬的。對林肯人格魅力的認識放在第二課時。形成“初讀感知——思考品悟——再讀升華”的課堂讀書結(jié)構(gòu)。在教學(xué)林肯說的第二段話時，抓住一個轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子“雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。我反思了以下幾點不足：自身缺乏自信與激情語文教育家于漪有一句名言：“要把學(xué)生培育成人，須著力點燃學(xué)生心靈的火花；而要點燃學(xué)生心靈的火花，教師自已必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光。這些機智需要在今后的教學(xué)中慢慢地積累，從其他老師身上學(xué)習(xí)，多看一些這方面的案例?？偟恼f來，我覺得自己在課堂的引導(dǎo)方法和技巧方面還有一段很長的路要走，這種教學(xué)中的智慧不僅要靠自己在平時的教學(xué)實踐中去發(fā)現(xiàn)，更需要自己做好平時的積淀，且行且思，才能在教學(xué)的路上不斷前進！。教學(xué)中，我是這樣突破教學(xué)重、難點的。最后再通過三處演講詞的品讀，讓學(xué)生在參議員經(jīng)久不息的贊嘆聲中領(lǐng)悟林肯的演講所具有的神奇的魔力不僅僅體現(xiàn)了他語言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。在教學(xué)林肯說的第二段話時，我抓住一個轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子“雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。學(xué)生學(xué)完全文，對課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。(周愛英)第五篇：《鞋匠的兒子》教學(xué)反思《鞋匠的兒子》是一篇寫人的文章，課文通過兩個具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。一、抓住矛盾沖突，切入課文。從第三層面上使林肯的光輝形象在每個人心中樹立起來?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀、感悟，這個轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，強調(diào)的是后半句，然后引導(dǎo)學(xué)生思考“林肯在父親那學(xué)到的僅僅是做鞋子的藝術(shù)嗎？”聯(lián)系林肯說的第三段話去體會，學(xué)生從第三段話中就體會到，林肯在父親那學(xué)到的更是一種做人的藝術(shù)，一種寬宏大度、謙遜、勤勞儉樸，人人平等的做人藝術(shù)。此外，在課前我?guī)е鴮W(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，搜集林肯的資料，讓學(xué)生對林肯有一個全面的了解；在教學(xué)中我還讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中悟情、悟意、悟境、悟神。在今后的教學(xué)中，還要更深入地研讀文本，課堂上還應(yīng)特別注重環(huán)節(jié)的細化，多關(guān)注學(xué)困生，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。在教學(xué)林肯說的第一段話時，你覺得這段話中最有分量的是哪句？最讓參議員笑不出來的是哪句？感悟三個“永遠”所包含的意思，體會出林肯對父親的感激、尊敬之情。接著，通過體會第二第三處演講如何感動了參議員，感悟動之以情，曉之以理的話語，從第二層面使林肯的人物形象高大起來豐厚起來。如何以林肯演講前后，參議員對他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也存在著許多不足，課堂上自己牽引的痕跡還是很重，沒有真正讓學(xué)生放手學(xué)習(xí)，課堂的密度較高，沒給學(xué)生足夠的時間思考問題，后進生跟不上上課的節(jié)奏，帶來課堂上學(xué)生發(fā)言的面不廣，朗讀的指導(dǎo)還待提高。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對“鞋匠的兒子”的全新理解打動、感化、號召了人與人之間要充滿愛心，提倡平等。看似平淡普通的語句，卻蘊含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。從第一層面上使林肯寬容大度，富有愛心，充滿智慧，謙遜樸實，提倡平等的人物形象逐步清晰起來。如何通過林肯的演講去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點。同時，沒有適應(yīng)學(xué)生的個體差異，好學(xué)生 的回答，讓我仿佛抓到了救命稻草，而忽略了中等生和學(xué)困生的反饋。沒有給予示范，不僅浪費了時間，更重要的是學(xué)生沒有真正的通過朗讀來感悟。所以，我們在語文教學(xué)過程中必須從開拓學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生的智力入手，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高學(xué)生的思想覺悟。盡管仍然是少數(shù)，盡管仍然局限于思維活躍的同學(xué)，但對有較高難度的問題敢于思考，敢于表達見解，充分反映了同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的積極性。沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。通過初讀，初步感知文字表面的大意，通過品讀領(lǐng)悟文中蘊涵的情感。因此，對課文做了調(diào)整。第二層意思是“做鞋的藝術(shù)”，為什么不說“技術(shù)”？實際上包含了做人猶如做鞋的道理，這樣說也是對父親平凡工作的高度贊揚。如何讀懂林肯的三段話是課堂教學(xué)的重點。課文通過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。既可以體現(xiàn)教師自身的能力，又是師生溝通的平臺。缺乏靈活的教育機智教育機智能充分的體現(xiàn)一位老師自身的能力，也是教師個人風(fēng)格的體現(xiàn)。當(dāng)然，做為一個新手，在這節(jié)課的教學(xué)實踐中，存在著一些問題。展現(xiàn)了林肯寬容、誠實、謙虛、自信、真情的人格魅力。教材的不熟悉，學(xué)生的不了解讓我一開始就感到手足無措。教師就學(xué)生在課堂教學(xué)中的實時表現(xiàn)，和學(xué)生平等交流，以學(xué)習(xí)的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)的眼光、欣賞的心情對待學(xué)生的表現(xiàn)，并在充分交流的基礎(chǔ)上，給出自己的建議式、商量式、比較式的評價，這樣對學(xué)生的自信心和自尊心，對學(xué)生形成他們的個性和語言表達都有極大的幫助。”只有文本內(nèi)容聯(lián)系到了學(xué)生某一方面的生活經(jīng)驗，才能觸動學(xué)生內(nèi)心的獨有的感受，朗讀才有味道。明代朱熹說，讀書需“眼到、口到、心到”。讀進去就是品讀句子寫的是什么？是怎么寫的？強調(diào)的是感悟和積累。如果能運用好它，會使課堂教學(xué)收到意想不到的效果。但我對對于文章中的一些關(guān)鍵詞的解讀還不夠精細，如三個“永遠”，意思上如何層層深入？二、朗讀指導(dǎo)欠到位。細節(jié)處引導(dǎo)處理不足。因此，在設(shè)計時，我力圖抓住參議員們態(tài)度變化的一條線和林肯從三段話中所表現(xiàn)出人格魅力展開教學(xué)。以讀為本，讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，讀中訓(xùn)練語感，是語文教學(xué)的基本內(nèi)涵，但讀不是泛泛的讀，要讀的有層次，讀的有重點，讀的有針對。文本的意義在于價值性的解讀，通過對字詞句的理解生成獨特的感受。” 這位總統(tǒng)有一個偉大的名字——林肯，他是一個鞋匠的兒子。合作這也成為這節(jié)課最大的缺憾，造成學(xué)生對林肯形象認識不夠豐滿。因為，學(xué)生在品讀課文的過程中沒有什么順序，前邊拉一句后邊拽一句，把文章抓的支離破碎，沒有體系，再加上我的教案也不熟悉，引導(dǎo)跟不上，評價跟不上，整節(jié)課也沒說好，也沒讀好?！缎车膬鹤印方虒W(xué)反思11本學(xué)期，我的公開課一推再推，終于在臨近期末結(jié)束。在教學(xué)《鞋匠的兒子》時，我運用各種朗讀方式先讓學(xué)生自由輕聲讀課文，感知課文內(nèi)容，又隨機指名學(xué)生朗讀，及時地指出其中不足并予以正音，接著我范讀課文，用深情并茂地朗讀感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，最后，讓學(xué)生再細讀一遍，說說已經(jīng)讀懂了什么，還有什么沒有讀懂。例如：《鞋匠的兒子》課文中有這樣一條隱線，參議員態(tài)度的變化：羞辱——大笑——靜默——掌聲，學(xué)習(xí)過程中，就可以緊緊扣住為什么最后參議員會從羞辱林肯轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)出贊嘆的掌聲，引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析林肯的三段演說，從而體會這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。（突出的內(nèi)容）鞋匠的兒子啟示文中的林肯在遇到了參議員的羞辱，但是他卻沒有力斗，而是動用了智慧，他用簡短、幽默而又帶諷刺風(fēng)味的語言沉重的打擊了那些自以為是、目中無人的參議員，令那些參議員無地自容，他這種沉著冷靜、勇于面對、寬宏大量的精神與品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。（突出的內(nèi)容）《鞋匠的兒子》，這是一個感人的故事。這樣教師把教材把握好了，教學(xué)設(shè)計又很合理那課堂效率自然會高。十分鐘后，我們開始交流，學(xué)生發(fā)言的不多，能說到點子上的更少，但是最基本的“誠實、尊敬父親”，學(xué)生還是能體會出來的。在今后的教學(xué)中，還要更深入地研讀文本，課堂上還應(yīng)特別注重環(huán)節(jié)的細化，多關(guān)注學(xué)困生，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。在教學(xué)林肯說的第一段話時，你覺得這段話中最有分量的是哪句？最讓參議員笑不出來的是哪句？感悟三個“永遠”所包含的意思，體會出林肯對父親的感激、尊敬之情。接著，通過體會第二第三處演講如何感動了參議員，感悟動之以情，曉之以理的話語，從第二層面使林肯的人物形象高大起來豐厚起來。如何以林肯演講前后。這樣三段話的內(nèi)在聯(lián)系就很清晰了，至于演講的技巧，林肯的回擊，我不太贊成跟學(xué)生說。我說，聯(lián)系上文來看，有這層意思。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下可以進行這方面的探索和嘗試，那怕是暫時還不到位，也沒有關(guān)系，學(xué)習(xí)的本身就是一個不斷探索的過程。我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個完整的整體。接著，就這一個問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，自主交流討論，老師適時引導(dǎo)讓學(xué)生抓重點詞語深入理解課文內(nèi)容，體會林肯的人格魅力，循序漸進，層層遞進，全面鋪開教學(xué)。交流討論后，學(xué)生再齊讀課題，已是滿懷敬意?！缎车膬鹤印方虒W(xué)反思5《鞋匠的兒子》是蘇教版國標(biāo)本第十一冊一篇寫人的課文，課文詳寫了林肯在當(dāng)選總統(tǒng)后首次就職演講前，一位參議員企圖用林肯卑微的出身來羞辱他，讓他下不了臺，林肯很真誠地講了一段流傳至今的話，成功地將參議員們對自己的嘲弄的笑聲化為了贊嘆的掌聲。四年的學(xué)習(xí)語文的過程中，他們已經(jīng)具有了一定的閱讀經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，所以不需要老師再逐段進行批講，可以放手讓學(xué)生課前進行充分的預(yù)習(xí)，把很多課堂上不必要進行的教學(xué)環(huán)節(jié)放在課下進行，比如正確、流利的讀課文、查一些詞語、學(xué)習(xí)生字等等，這樣就能有效提高課堂的教學(xué)效率。在學(xué)生多次朗讀課文之后，讓學(xué)生初步概括課文的主要內(nèi)容，了解把握學(xué)生初讀情況。讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。課堂上，學(xué)生暢所欲言，對這位為解放黑奴作出杰出貢獻的人物充滿了敬意。這是值得我們深思的。最后大家對這堂可課的教學(xué)設(shè)計提出了自己的看法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本堂課要求從這幾方面來設(shè)計這樣幾個板塊，一是初讀課文后，讓學(xué)生概括主要內(nèi)容；二是抓住文章的重點句批評、訕笑、毀謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。既可以體現(xiàn)教師自身的能力，又是師生溝通的平臺。評優(yōu)課雖然結(jié)束了，有遺憾也有收獲。這幾段話飽含深情，使讀者仿佛聽見了林肯對自己父親愛的心聲，為自己是鞋匠的兒子而自豪的心聲。朱熹對此也有過精辟的解釋：“大凡讀書，須是熟讀，讀熟了自精熟，精熟后理自見得。教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情時必須考慮到學(xué)生的個性差異，千萬不要強求一致。教師首先要在備課時，創(chuàng)設(shè)一些有爭議性的話題讓學(xué)生去討論，讓學(xué)生在爭辯中激起學(xué)習(xí)的樂趣。從而感受林肯的人格魅力，進而產(chǎn)生崇敬之情。第二篇：《鞋匠的兒子》教學(xué)反思《鞋匠的兒子》教學(xué)反思1課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，它需要執(zhí)教者從各個方面進行精心準(zhǔn)備。串起來這一點我用的方法是我本節(jié)課最得意的一個環(huán)節(jié)，我采用了一個U形的連接圖，很直觀地讓學(xué)生看到了議員們對林肯的態(tài)度有一個180度的大變化。接下來，讓學(xué)生找議員們在林肯演講前后的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)不像想象中那么簡單，好幾個學(xué)生發(fā)表了意見之后，我們才給串了起來。我想，這樣的課一定有它的突破口，暫且讓上這類課的困惑擱在心里吧。再讓學(xué)生通過理解林肯的三段話明白參議員態(tài)度變化的原因。大家都知道，調(diào)動課堂氣氛是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，一堂課的成敗很大程度上取決于課堂氣氛活躍不活躍。在感情朗讀時對感情的理解和表達也是各不相同的。古人早就說過：讀書百遍，其義自見。林肯回應(yīng)羞辱他的參議員時說的話中，始終因為自己是鞋匠的兒子而感到驕傲，認為自己的父親是偉大的。學(xué)生通過思考，逐步地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。細節(jié)處引導(dǎo)處理不足細節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵。接著對這篇課文確立了教學(xué)目標(biāo)，作為第四組的一篇選學(xué)課文，這篇課文的教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)從第四組單元目標(biāo)體現(xiàn)，也就是要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示，并抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。首先，前面兩篇課文《錢學(xué)森》《詹天佑》都是以人名作為文章題目的，而本文的題目確是《鞋匠的兒子》；其次，林肯作為美國杰出的，令人難忘的、值得一說的事例太多了，文章卻選擇了林肯當(dāng)選演講時遭到參議員侮辱的事情作為全文的內(nèi)容。關(guān)于林肯的小故事和事跡有很多，為了讓學(xué)生能夠更深層次地認識這位杰出的美國，課前，我布置學(xué)生廣泛搜集關(guān)于林肯的資料。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系上下文理解“尷尬”、“卑微”、“名門望族”等詞語的意思，并能選擇詞語概括課文的主要內(nèi)容。在檢查讀書過程中，感悟描寫，體悟情感，從林肯的話中體會林肯偉大的心靈，用加拿大外交官朗寧和林肯的辯論的方式作比較，為深入理解課文作鋪墊。應(yīng)對策略：進入五六年級的學(xué)生，在以往的39。應(yīng)對策略：尊重學(xué)生的認知差異，決定降低問題的難度，把概括課文的主要內(nèi)容改為讓學(xué)生說說讀后知道了什么，目的是讓后進的學(xué)生也能有話可說，也能獲得成功感，并引導(dǎo)學(xué)生運用課文中的語言進行表達，從而現(xiàn)實課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)有所知、又所得。在學(xué)生充分的朗讀、感悟課文之后，再讓學(xué)生練筆：我眼中的林肯。然后再設(shè)置懸念：為什么參議員的態(tài)度會有這么大的轉(zhuǎn)變呢？讓我們認真讀林肯的三段講話，抓住一些給你感受特別深的詞語，細細地品味，努力讀出文字背后蘊含的深意。所以在教學(xué)中，必將第二個事例的教學(xué)略化了，只是在引讀課文中理解林肯的語言“一