【正文】 (1)認(rèn)真把握“標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)要求。在課課練上，以基本題為主，重點(diǎn)在中檔題上，做錯的問題要抓落實(shí)，不放棄任何一個學(xué)生，不放過任何一個問題。堅(jiān)持與高三聯(lián)系，切實(shí)面向高考，以五大數(shù)學(xué)思想為主線，有目的、有計劃、有重點(diǎn)，避免面面俱到，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)教育教學(xué)研究，堅(jiān)持學(xué)生主體性原則，堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，堅(jiān)持啟發(fā)性原則。(3)通過不等式引伸、推廣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。(3)在探究不等式的性質(zhì)、圓錐曲線的性質(zhì)，體驗(yàn)獲得數(shù)學(xué)規(guī)律的艱辛和樂趣，在分組研究合作學(xué)習(xí)中學(xué)會交流、相互評價，提高學(xué)生的合作意識(4)基于情意目標(biāo)，調(diào)控教學(xué)流程，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)信心。不等式的解法是在這一基礎(chǔ)上、依據(jù)不等式的性及同解變形來完成的。、考試反饋工作。④認(rèn)真參與組內(nèi)備課。(3)數(shù)學(xué)歸納法了解數(shù)學(xué)歸納法的原理，能用數(shù)學(xué)歸納法證明一些簡單的數(shù)學(xué)命題。體會導(dǎo)數(shù)方法在研究函數(shù)性質(zhì)中的一般性和有效性。研究高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)與高考銜接的問題。(4)步驟個數(shù)盡可能少。(3)，設(shè)計一個“判斷89是否為質(zhì)數(shù)”的算法步驟嗎?算法設(shè)計:第一步，令i=2。②確定性：每一步應(yīng)該是確定的并且能有效地執(zhí)行且得到確定的結(jié)果，而不應(yīng)當(dāng)是模棱兩可的。(2).(提升能力)問題四: 為圓心,并且和直線 相切的圓的方程.[教師引導(dǎo)]由問題三知: ,求過圓上一點(diǎn) 的切線方程.[學(xué)生活動]探究方法[教師預(yù)設(shè)]方法一:待定系數(shù)法(利用幾何關(guān)系求斜率垂直)方法二:待定系數(shù)法(利用代數(shù)關(guān)系求斜率聯(lián)立方程)方法三:軌跡法(利用勾股定理列關(guān)系式)[多媒體課件演示]方法四:軌跡法(利用向量垂直列關(guān)系式)?已知圓的方程是 ,經(jīng)過圓上一點(diǎn) 的切線的方程是:.(回歸自然)問題五:如圖是某圓拱橋的一孔圓拱的示意圖,該圓拱跨度AB=20m,拱高OP=4m,在建造時每隔4m需用一個支柱支撐,求支柱 的長度().[多媒體課件演示創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境](四)反饋訓(xùn)練(形成方法)問題六:(1,5)為圓心,(4,5),B(6,1), y2=13過點(diǎn)(2,3) ,求過點(diǎn) 的切線方程.(五)小結(jié)反思(拓展引申):(1)圓心為C(a,b),半徑為r 的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為:當(dāng)圓心在原點(diǎn)時,圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為:(2)求圓的方程的方法:①找出圓心和半徑。等差數(shù)列的任意等距離的項(xiàng)構(gòu)成的數(shù)列仍為等差數(shù)列。結(jié)合具體的實(shí)際問題情景，了解隨機(jī)抽樣的必要性和重要性。理解直線的傾斜角和斜率，會根據(jù)已知條件，求直線的斜率和傾斜角。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下幾項(xiàng)措施和計劃，以幫助更多學(xué)生更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。本章教學(xué)中要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣地，增強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。了解隨機(jī)現(xiàn)象、隨機(jī)試驗(yàn)的概念。1等差數(shù)列中，若m+n=p+q，則1等比數(shù)列中，若m+n=p+q，則1等比數(shù)列的任意連續(xù)m項(xiàng)的和構(gòu)成的數(shù)列Sm、S2mSm、S3mS2m、S4mS3m、仍為等比數(shù)列。[教師預(yù)設(shè)] 方法一:坐標(biāo)法如圖,設(shè)M(x,y)是圓上任意一點(diǎn),根據(jù)定義點(diǎn)M到圓心C的距離等于r,所以圓C就是集合P={M||MC|=r}由兩點(diǎn)間的距離公式,點(diǎn)M適合的條件可表示為 ①把①式兩邊平方,得(x―a)2(y―b)2=r2方法二:圖形變換法方法三:向量平移法(三)應(yīng)用舉例(鞏固提高)(內(nèi)化新知)問題三:(課本P77練習(xí)1)(1)圓心在原點(diǎn),半徑為3。第二步：把大象放進(jìn)冰箱。第五步，得到方程組的解為（高斯消去法）思考2：根據(jù)上述分析，用加減消元法解二元一次方程組，可以分為五個步驟進(jìn)行，這五個步驟就構(gòu)成了解二元一次方程組的一個“算法”.我們再根據(jù)這一算法編制計算機(jī)程序，?思考3:一般地，：(1)這些步驟的個數(shù)是有限的還是無限的?(2)每個步驟是否有明確的計算任務(wù)?總結(jié)：在數(shù)學(xué)中，(algorithm)一詞出現(xiàn)于12世紀(jì)，源于算術(shù)(algorism)，算法通?？梢跃幊捎嬎銠C(jī)程序，人們把它推廣到一般，洗衣機(jī)的使用說明書是操作洗衣機(jī)的算法，主要研究計算機(jī)能實(shí)現(xiàn)的算法，、函數(shù)求值的算法、作圖的算法，等等.(三)例題剖析，鞏固提高例1(課本P3例1):如果讓計算機(jī)判斷7是否為質(zhì)數(shù)，如何設(shè)計算法步驟?算法：第一步，用2除7，得到余數(shù)1,，用3除7，得到余數(shù)1,，用4除7，得到余數(shù)3,，用5除7，得到余數(shù)2,，用6除7，得到余數(shù)1,，：整數(shù)89是否為質(zhì)數(shù)?如果讓計算機(jī)判斷89是否為質(zhì)數(shù)，按照上述算法需要設(shè)計多少個步驟?思考4:用2～88逐一去除89求余數(shù)，需要87個步驟，這些步驟基本是重復(fù)操作，我們可以按下面的思路改進(jìn)這個算法，減少算法的步驟.(1)用i表示2～88中的任意一個整數(shù)，并從2開始取數(shù)。(3)輸入：一個算法有0個或多個輸入，.(4)輸出：一個算法有1個或多個輸出，、計算機(jī)解決任何問題都要依賴算法，算法是建立在解法基礎(chǔ)上的操作過程，即算法，它沒有一個固定的模式，但有以下幾個基本要求：(1)符合運(yùn)算規(guī)則，計算機(jī)能操作。，既保持和優(yōu)化個人特色，又實(shí)現(xiàn)資源共享，同類班級的相關(guān)工作做到基本統(tǒng)一。能利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性，會求不超過三次的多項(xiàng)式函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。了解分析法和綜合法的思考過程、特點(diǎn)。③強(qiáng)化課改意識。①利用晚自習(xí)是時間，充分給以每個學(xué)生耐心、細(xì)心、全面的輔導(dǎo)。若能好好的引導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。用坐標(biāo)法研究幾何問題，求曲線方程的一般方法。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。加強(qiáng)數(shù)學(xué)研究課的教學(xué)研究指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)識的動手能力。，并能用它們計算和論證一些簡單問題。排列組合綜合問題、二項(xiàng)式系數(shù)的性質(zhì)及運(yùn)用是重點(diǎn)。三、教學(xué)措施這學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說，整體上偏難，特別是運(yùn)算能力在這學(xué)期將得到深化和強(qiáng)化，所以對教師的要求也必將高。教學(xué)的宗旨是使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身受益奠定良好的基礎(chǔ)。(4)把握學(xué)考大綱復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)四、主要措施：高考好才是真的好。完成新課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。積極參加與組織集體備課，共同研究，努力提高授課質(zhì)量堅(jiān)持向同行聽課，取人所長，補(bǔ)己之短。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。高二數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃 篇2一、學(xué)生基本情況X班共有學(xué)生56人，X班共有學(xué)生60人。(6)通過典型例題不同思路的分析，培養(yǎng)思維的靈活性，是學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化思想方法。(1)在對不等式的性質(zhì)、平均不等式及思維方法與邏輯模式的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步培養(yǎng)記憶能力。是直線方程的一個直接應(yīng)用?，F(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)答卷，條理不清晰，邏輯混亂，因果顛倒，這是基礎(chǔ)不扎實(shí)的表現(xiàn)，更是一種思維的缺陷。按照學(xué)校的要求，積極參加新課改年級的課堂聽課活動，聽取授課教師的點(diǎn)評，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，記錄亮點(diǎn)，積累亮點(diǎn)，點(diǎn)亮亮點(diǎn)。高二數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃 篇6一．學(xué)情分析高二5班共有學(xué)生73人，8班共有學(xué)生70人。(參見選修11案例中的例5)(5)定積分與微積分基本定理①通過實(shí)例(如求曲邊梯形的面積、變力做功等)，從問題情境中了解定積分的實(shí)際背景。，共同探討，備課組為新教材每章節(jié)配套單元測試卷兩套。具體目標(biāo)如下?！苯逃呐d衰維系國家之興衰，孩子的進(jìn)步與徘徊事觀家庭的喜怒和哀樂!數(shù)學(xué)這一科有著冰凍三尺非一日之寒的學(xué)科特點(diǎn)，在高考中的決定性作用亦舉重非輕!夸張一點(diǎn)說數(shù)學(xué)是強(qiáng)校之本，升學(xué)之源。若r≠0，將i用i 1替代。⑤普遍性：很多具體的問題，都可以設(shè)計合理的算法去解決。另外,為了培養(yǎng)學(xué)生的理性思維,我分別在引例和問題四中,設(shè)計了兩次由特殊到一般的學(xué)習(xí)思路,培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。2（bn0）是等比數(shù)列，則(c0且c 1)是等差數(shù)列。會計算樣本方差和標(biāo)準(zhǔn)差。理解兩直線平等行與垂直的條件，會求點(diǎn)到直線的距離。四、課時安排《三角函數(shù)》中正余弦定理及其運(yùn)用《圓錐曲線》半期復(fù)習(xí)《概率統(tǒng)計》《復(fù)數(shù)》期末復(fù)習(xí)14課時 28課時 7課時 28課時 14課時 7課時新的學(xué)期是新的起點(diǎn)，新的希望。教材首先讓學(xué)生從直觀上認(rèn)識空間幾何體和軌跡，然后給出了平面的三條基本性質(zhì)，從而把平面上的平行關(guān)系推廣到空間。掌握簡單多面體的有關(guān)概念、結(jié)構(gòu)特征與性質(zhì)。高二數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃 篇1本章是高考命題的主體內(nèi)容之一，應(yīng)切實(shí)進(jìn)行全面、深入地復(fù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上，突出解決下述幾個問題：（1）等差、等比數(shù)列的證明須用定義證明，值得注意的是，若給出一個數(shù)列的前 項(xiàng)和，則其通項(xiàng)為 若 滿足 則通項(xiàng)公式可寫成.（2）數(shù)列計算是本章的中心內(nèi)容，利用等差數(shù)列和等比數(shù)列的通項(xiàng)公式、前 項(xiàng)和公式及其性質(zhì)熟練地進(jìn)行計算，是高考命題重點(diǎn)考查的內(nèi)容.（3）解答有關(guān)數(shù)列問題時，是我們復(fù)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo).①函數(shù)思想：等差等比數(shù)列的通項(xiàng)公式求和公式都可以看作是 的函數(shù)，所以等差等比數(shù)列的某些問題可以化為函數(shù)問題求解.②分類討論思想：用等比數(shù)列求和公式應(yīng)分為 及 ；已知 求 時，也要進(jìn)行分類；③整體思想：在解數(shù)列問題時，應(yīng)注意擺脫呆板使用公式求解的思維定勢，運(yùn)用整體思想求解.（4）在解答有關(guān)的數(shù)列應(yīng)用題時，要認(rèn)真地進(jìn)行分析，將實(shí)際問題抽象