【正文】 所有這些改革都非常實用，可以隨時實施。他們不對教室里的日常小事追根究底，也不對孩子的過去和遙遠的未來憂心忡忡?！敝灰蟹e極的態(tài)度，再大的裂縫也是可以解決的。在常規(guī)管理的實踐中，我們需要避免造成孩子的怨恨，努力激發(fā)孩子的自尊?，F(xiàn)在中國的教育正處在教育的變革之中，對教師的要求更高了。”教師的教育效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。我們做家長的不應該過分干預孩子的家庭作業(yè)，要讓孩子明白做家庭作業(yè)是孩子的責任，讓孩子自行決定作息時間和作業(yè)過程。當我們夜以繼日的工作，全心全力的付出的時候，我們的學生定會受到感染與熏陶。（2）解決問題的藝術(shù)。任何時候教師都應該謹記，絕不攻擊孩子的個性與品行。初高中學生的學習特點不同，我總擔心讀了此書對自己教學無什么幫助，不禁有些抱怨，所以剛開始讀書的熱情并不高。一次，學生抱怨回家晚了，我很生氣：“老師利用休息時間給你們講課，還遭來你們的抱怨，看來我真是多此一舉。唉?？磻摻o孩子怎樣的幫助，以解決問題為主，而不是發(fā)泄不滿情緒或興師問罪，新帳舊賬一起算。已經(jīng)發(fā)生過的，再把它拿出來說，只能讓孩子覺得自己有多差。眼含著淚。雖然過后，我安慰了琳琳，但還是傷害了她。若是我，會這樣嗎？記得一次春游，野炊的時候，我正帶著幾個孩子把全班同學野炊的必備品領(lǐng)回來。老師：溫迪，書掉下來了。但養(yǎng)成習慣，該堅持的一定要堅持。于是，開始生氣?！钡?，一到了教室我就會控制不住自己，回到家里的時候，我既覺得沮喪，又覺得對自己不滿。面對學生的錯誤，我們首先經(jīng)常做的就是發(fā)泄內(nèi)心的憤怒，而憤怒之下，我們往往會失去原本的理智。老師表揚道：“你的詩正好說出了我的感想。比如我們可以這樣來安慰學生，不要以一顆緊張的心態(tài)來對待考試，考試沒什么可怕的。這本書主要是通過一些幽默有趣的對話及小故事等來講述老師應該怎樣運用語言交流來創(chuàng)造學生喜歡的、和諧融洽的學習及生活氛圍，運用怎樣的交流方法和技巧，才能變成學生喜歡的老師，從而讓孩子們在快樂的學習環(huán)境里健康成長。所以作為老師我們應當幫助孩子意識到自己內(nèi)心的感受，尊重他們自己的內(nèi)心感受。所以在表揚孩子時我們應該向孩子表達我們對他們的努力工作及成就的喜歡給予贊賞，然后由孩子本人對自己作出判斷。在這本書中，作者并沒有高聲吟唱愛心對于教師多么重要，也沒有反復強調(diào)責任之于教師的重要，相反，作者甚至有些不厭其煩地告知我們：平時如何與學生交流，沖突時應該怎樣；表揚、管理、鼓勵等都應該注意什么讓我受益匪淺。讀《老師怎樣和學生說話》有感（一）可以讓壞情緒再等等嗎？格瑞絲說：每天我對自己說：“今天是平安無事的一天?？赡軙r間太短的緣故。然后靜靜地等待。老師告訴了她到哪里去領(lǐng)英文課本。雖然過后，我總是后悔。雖然當時場面有些混亂，但也不能成為我發(fā)火的理由。上面寫道：王老師，生日快樂！您講的課，是那樣豐富多彩，您對我們的情和愛深似大海，高如天空！我們是您的孩子。在錯誤發(fā)生后，也經(jīng)常會把孩子以前的一些不良行為揪出來，一起痛斥。（這樣說，或許更好：你這樣做，我很生氣。所以，還是停止抱怨，趕快學習，不然你會考不及格的。很少想過，如果能夠認同孩子的感受，他們會覺得自己得到了理解與尊重，可能會有效地減輕抵觸情緒。假期前拿到學校下發(fā)的新書，甚是高興。（2）所有的教育都起源于“愛”，我們要“愛”我們的孩子。殊不知，自己恰恰沒有注意說話的技巧。要想培養(yǎng)出與眾不同的學生，必須有這樣的一眾老師，下面來看看他們平時的表現(xiàn)：（1）有博大的愛心與事業(yè)心，關(guān)心每一個孩子的成長，不讓一個孩子掉隊！真正把教學當做事業(yè)來看，而不單單把教學當成是一種職業(yè)。題外話：讀一本好書，帶給我們的是一種心靈的成長，一種滿載而歸的愉悅。就事論事，對孩子提供及時恰當?shù)膸椭?。通過這種形象生動的案例，讓我們從中領(lǐng)會到交流的原則。在教育教學中離不開常規(guī)管理，我們通常在常規(guī)管理中責罰孩子。吉諾特說：老師和藹的態(tài)度勝過一切爭論與指責。第五篇：《老師怎樣和學生說話》讀后感《老師怎樣和學生說話》讀后感我覺得教師的言行直接影響學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發(fā)展，是我們教師應該思考的問題。有益的方法和實例孩子們需要的是教育素質(zhì)的提高和人格尊嚴的平等，老師們所能提供的也不外乎此。成長的經(jīng)歷鑄就了孩子的性格和命運，父母在其中扮演了關(guān)鍵的角色，老師也有著重要的影響，他們和父母一樣，也能夠打開或者關(guān)閉孩子的心靈之門。健康的成長來自于孩子對自身內(nèi)心世界的信任，通過恰當?shù)慕涣鳎@種信任是可以逐漸激發(fā)和培養(yǎng)的?，F(xiàn)實社會中，學校的重視、父母的期盼、繁重的課業(yè)負擔都極易影響孩子們學習的熱情與信心，有不少的孩子為此產(chǎn)生了厭學情緒。作為一名教師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂。而我們教師在平常的教學工作中，往往會以說教法為主進行交流溝通，對于學生所犯的錯誤會直接訓斥。因此他能夠善解人意，在對話中傳達對孩子的尊重和理解。我們要鼓勵孩子學習，鼓勵孩子自己主動的去做事情、去嘗試。學生在不斷成長自己，教師也應不斷的成長自己。記得，丁春和主任在我們政治組內(nèi)集體備課時，經(jīng)常說我們與學生談話不要大而空，不要去空洞的說教，這樣的教學效果不會好。只有充分信任孩子，放手讓孩子去做，我們的孩子的心智才能更加成熟，做事才能更加果敢，而不是聽命于他人，放不開手腳。下面就簡單的談談自己讀書的幾點不成熟的感悟與收獲，不當之處，敬請領(lǐng)導老師批評指正。孩子只是想早些回家而已，并沒有什么錯。還有很多作業(yè)要做呢。盡量控制自己的情緒，不去想孩子的未來，把注意力集中在生活中微小的細節(jié)和正在發(fā)生的事情上。吉諾特說：“就事論事，絕不攻擊孩子的品行”。于是發(fā)生這樣的小細節(jié)，也常常讓我后悔自責。只要有積極的態(tài)度，再大的裂縫也是可以解決的。我很生氣，大喊道：“是誰弄的，站出來。老師：今天早上對你來說確實不順利。沒有奇跡，成長的過程是如此艱難與緩慢。每天被這樣的情緒充滿，心情如何不晦暗！想來，這樣的情緒該是缺乏耐心的表現(xiàn)。今天一定可以愉快。吉諾特說：老師和藹的態(tài)度勝過一切爭論與指責。然而，如果沒有根據(jù)學生的真實情況及學生自己感受來表揚，一味的以這種“你真棒，你真聰明”的表揚太過頻繁。當你把學生的錯誤不足說出來后，學生如果能夠及時改正，就會獲得一定進步。這些都需要依賴于我們本身。如果說：“考試沒有這么可怕。書中所提及到的表揚主要有兩種：評價式和贊賞式。”我們可以這樣說：“恩 畫的不錯！謝謝你的畫，他們?yōu)槲覀兊纳钤鎏砹素S富的色彩。在這種情況下，我們老師就應該經(jīng)常地鼓勵學生，讓他們感到學習的安全感、意識到即使學習失敗了也不用怕。那時，憤怒的情緒會充滿著我。一個極度缺乏耐心，容易焦躁的人，會活的多么辛苦與無奈。因為在發(fā)生沖突時，我們往往會被第一時間出現(xiàn)的情緒左右。尤其再發(fā)生點令人不愉快的小插曲，會更加氣急敗壞。手里擺弄著燒烤的食物，不知在想什么。這樣，是不是會更好些呢！而當時我的第一反