【正文】 所有這些改革都非常實(shí)用，可以隨時(shí)實(shí)施。他們不對(duì)教室里的日常小事追根究底，也不對(duì)孩子的過(guò)去和遙遠(yuǎn)的未來(lái)憂心忡忡?！敝灰蟹e極的態(tài)度，再大的裂縫也是可以解決的。在常規(guī)管理的實(shí)踐中，我們需要避免造成孩子的怨恨，努力激發(fā)孩子的自尊?，F(xiàn)在中國(guó)的教育正處在教育的變革之中，對(duì)教師的要求更高了?！苯處煹慕逃Ч艽蟪潭壬先Q于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出很高的要求。我們做家長(zhǎng)的不應(yīng)該過(guò)分干預(yù)孩子的家庭作業(yè)，要讓孩子明白做家庭作業(yè)是孩子的責(zé)任，讓孩子自行決定作息時(shí)間和作業(yè)過(guò)程。當(dāng)我們夜以繼日的工作，全心全力的付出的時(shí)候，我們的學(xué)生定會(huì)受到感染與熏陶。（2）解決問(wèn)題的藝術(shù)。任何時(shí)候教師都應(yīng)該謹(jǐn)記，絕不攻擊孩子的個(gè)性與品行。初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，我總擔(dān)心讀了此書對(duì)自己教學(xué)無(wú)什么幫助，不禁有些抱怨，所以剛開(kāi)始讀書的熱情并不高。一次，學(xué)生抱怨回家晚了，我很生氣：“老師利用休息時(shí)間給你們講課，還遭來(lái)你們的抱怨，看來(lái)我真是多此一舉。唉?？磻?yīng)該給孩子怎樣的幫助，以解決問(wèn)題為主，而不是發(fā)泄不滿情緒或興師問(wèn)罪，新帳舊賬一起算。已經(jīng)發(fā)生過(guò)的，再把它拿出來(lái)說(shuō)，只能讓孩子覺(jué)得自己有多差。眼含著淚。雖然過(guò)后，我安慰了琳琳，但還是傷害了她。若是我，會(huì)這樣嗎？記得一次春游，野炊的時(shí)候，我正帶著幾個(gè)孩子把全班同學(xué)野炊的必備品領(lǐng)回來(lái)。老師：溫迪，書掉下來(lái)了。但養(yǎng)成習(xí)慣，該堅(jiān)持的一定要堅(jiān)持。于是，開(kāi)始生氣。”但是，一到了教室我就會(huì)控制不住自己，回到家里的時(shí)候，我既覺(jué)得沮喪，又覺(jué)得對(duì)自己不滿。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們首先經(jīng)常做的就是發(fā)泄內(nèi)心的憤怒，而憤怒之下，我們往往會(huì)失去原本的理智。老師表?yè)P(yáng)道：“你的詩(shī)正好說(shuō)出了我的感想。比如我們可以這樣來(lái)安慰學(xué)生，不要以一顆緊張的心態(tài)來(lái)對(duì)待考試，考試沒(méi)什么可怕的。這本書主要是通過(guò)一些幽默有趣的對(duì)話及小故事等來(lái)講述老師應(yīng)該怎樣運(yùn)用語(yǔ)言交流來(lái)創(chuàng)造學(xué)生喜歡的、和諧融洽的學(xué)習(xí)及生活氛圍，運(yùn)用怎樣的交流方法和技巧，才能變成學(xué)生喜歡的老師，從而讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境里健康成長(zhǎng)。所以作為老師我們應(yīng)當(dāng)幫助孩子意識(shí)到自己內(nèi)心的感受，尊重他們自己的內(nèi)心感受。所以在表?yè)P(yáng)孩子時(shí)我們應(yīng)該向孩子表達(dá)我們對(duì)他們的努力工作及成就的喜歡給予贊賞，然后由孩子本人對(duì)自己作出判斷。在這本書中，作者并沒(méi)有高聲吟唱愛(ài)心對(duì)于教師多么重要，也沒(méi)有反復(fù)強(qiáng)調(diào)責(zé)任之于教師的重要，相反，作者甚至有些不厭其煩地告知我們：平時(shí)如何與學(xué)生交流，沖突時(shí)應(yīng)該怎樣；表?yè)P(yáng)、管理、鼓勵(lì)等都應(yīng)該注意什么讓我受益匪淺。讀《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》有感（一）可以讓壞情緒再等等嗎？格瑞絲說(shuō)：每天我對(duì)自己說(shuō)：“今天是平安無(wú)事的一天。可能時(shí)間太短的緣故。然后靜靜地等待。老師告訴了她到哪里去領(lǐng)英文課本。雖然過(guò)后，我總是后悔。雖然當(dāng)時(shí)場(chǎng)面有些混亂，但也不能成為我發(fā)火的理由。上面寫道：王老師，生日快樂(lè)！您講的課，是那樣豐富多彩，您對(duì)我們的情和愛(ài)深似大海，高如天空！我們是您的孩子。在錯(cuò)誤發(fā)生后，也經(jīng)常會(huì)把孩子以前的一些不良行為揪出來(lái)，一起痛斥。（這樣說(shuō)，或許更好：你這樣做，我很生氣。所以，還是停止抱怨，趕快學(xué)習(xí)，不然你會(huì)考不及格的。很少想過(guò)，如果能夠認(rèn)同孩子的感受，他們會(huì)覺(jué)得自己得到了理解與尊重，可能會(huì)有效地減輕抵觸情緒。假期前拿到學(xué)校下發(fā)的新書，甚是高興。（2）所有的教育都起源于“愛(ài)”，我們要“愛(ài)”我們的孩子。殊不知，自己恰恰沒(méi)有注意說(shuō)話的技巧。要想培養(yǎng)出與眾不同的學(xué)生，必須有這樣的一眾老師，下面來(lái)看看他們平時(shí)的表現(xiàn)：（1）有博大的愛(ài)心與事業(yè)心，關(guān)心每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)！真正把教學(xué)當(dāng)做事業(yè)來(lái)看，而不單單把教學(xué)當(dāng)成是一種職業(yè)。題外話：讀一本好書，帶給我們的是一種心靈的成長(zhǎng)，一種滿載而歸的愉悅。就事論事，對(duì)孩子提供及時(shí)恰當(dāng)?shù)膸椭Ｍㄟ^(guò)這種形象生動(dòng)的案例，讓我們從中領(lǐng)會(huì)到交流的原則。在教育教學(xué)中離不開(kāi)常規(guī)管理，我們通常在常規(guī)管理中責(zé)罰孩子。吉諾特說(shuō)：老師和藹的態(tài)度勝過(guò)一切爭(zhēng)論與指責(zé)。第五篇：《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》讀后感《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》讀后感我覺(jué)得教師的言行直接影響學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。有益的方法和實(shí)例孩子們需要的是教育素質(zhì)的提高和人格尊嚴(yán)的平等，老師們所能提供的也不外乎此。成長(zhǎng)的經(jīng)歷鑄就了孩子的性格和命運(yùn)，父母在其中扮演了關(guān)鍵的角色，老師也有著重要的影響，他們和父母一樣，也能夠打開(kāi)或者關(guān)閉孩子的心靈之門。健康的成長(zhǎng)來(lái)自于孩子對(duì)自身內(nèi)心世界的信任，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕涣?，這種信任是可以逐漸激發(fā)和培養(yǎng)的。現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，學(xué)校的重視、父母的期盼、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)都極易影響孩子們學(xué)習(xí)的熱情與信心，有不少的孩子為此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。作為一名教師，我擁有巨大的力量來(lái)讓孩子們過(guò)得痛苦或者歡樂(lè)。而我們教師在平常的教學(xué)工作中，往往會(huì)以說(shuō)教法為主進(jìn)行交流溝通，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤會(huì)直接訓(xùn)斥。因此他能夠善解人意，在對(duì)話中傳達(dá)對(duì)孩子的尊重和理解。我們要鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)孩子自己主動(dòng)的去做事情、去嘗試。學(xué)生在不斷成長(zhǎng)自己，教師也應(yīng)不斷的成長(zhǎng)自己。記得，丁春和主任在我們政治組內(nèi)集體備課時(shí)，經(jīng)常說(shuō)我們與學(xué)生談話不要大而空，不要去空洞的說(shuō)教，這樣的教學(xué)效果不會(huì)好。只有充分信任孩子，放手讓孩子去做，我們的孩子的心智才能更加成熟，做事才能更加果敢，而不是聽(tīng)命于他人，放不開(kāi)手腳。下面就簡(jiǎn)單的談?wù)勛约鹤x書的幾點(diǎn)不成熟的感悟與收獲，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。孩子只是想早些回家而已，并沒(méi)有什么錯(cuò)。還有很多作業(yè)要做呢。盡量控制自己的情緒，不去想孩子的未來(lái)，把注意力集中在生活中微小的細(xì)節(jié)和正在發(fā)生的事情上。吉諾特說(shuō)：“就事論事，絕不攻擊孩子的品行”。于是發(fā)生這樣的小細(xì)節(jié)，也常常讓我后悔自責(zé)。只要有積極的態(tài)度，再大的裂縫也是可以解決的。我很生氣，大喊道：“是誰(shuí)弄的，站出來(lái)。老師：今天早上對(duì)你來(lái)說(shuō)確實(shí)不順利。沒(méi)有奇跡，成長(zhǎng)的過(guò)程是如此艱難與緩慢。每天被這樣的情緒充滿，心情如何不晦暗！想來(lái)，這樣的情緒該是缺乏耐心的表現(xiàn)。今天一定可以愉快。吉諾特說(shuō)：老師和藹的態(tài)度勝過(guò)一切爭(zhēng)論與指責(zé)。然而，如果沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況及學(xué)生自己感受來(lái)表?yè)P(yáng)，一味的以這種“你真棒，你真聰明”的表?yè)P(yáng)太過(guò)頻繁。當(dāng)你把學(xué)生的錯(cuò)誤不足說(shuō)出來(lái)后，學(xué)生如果能夠及時(shí)改正，就會(huì)獲得一定進(jìn)步。這些都需要依賴于我們本身。如果說(shuō)：“考試沒(méi)有這么可怕。書中所提及到的表?yè)P(yáng)主要有兩種：評(píng)價(jià)式和贊賞式?！蔽覀兛梢赃@樣說(shuō)：“恩 畫的不錯(cuò)！謝謝你的畫，他們?yōu)槲覀兊纳钤鎏砹素S富的色彩。在這種情況下，我們老師就應(yīng)該經(jīng)常地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感到學(xué)習(xí)的安全感、意識(shí)到即使學(xué)習(xí)失敗了也不用怕。那時(shí)，憤怒的情緒會(huì)充滿著我。一個(gè)極度缺乏耐心，容易焦躁的人，會(huì)活的多么辛苦與無(wú)奈。因?yàn)樵诎l(fā)生沖突時(shí)，我們往往會(huì)被第一時(shí)間出現(xiàn)的情緒左右。尤其再發(fā)生點(diǎn)令人不愉快的小插曲，會(huì)更加氣急敗壞。手里擺弄著燒烤的食物，不知在想什么。這樣，是不是會(huì)更好些呢！而當(dāng)時(shí)我的第一反