【正文】 即便如此，陸小曼的才氣亦是難以掩沒的，就在徐志摩臨終前還大為贊賞她的山水畫長卷是難得的靈秀之作，徐志摩說：“小曼若能奮進，誰不低頭。徐志摩不但愛情上是一個“情種”，在政治上亦是個赤子。同年認識有夫之婦陸小曼并相戀，1926年10月，與陸小曼結婚，1927年在上海光華大學任教授，1929年兼任中華書局編輯。有時在同一行詩中，如“悠長，悠長”。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。雖然理想渺茫難以實現，但詩人仍然懷著對理想的追求和憧憬。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。但依然渴求著新的希望在陰霾里飄起。首先即上文所說的，你的不幸、挫折不全是你的過錯，即使有失誤也是可以理解、可以原諒的人生難免的過錯；命運的不公使這天生麗質的女人無法過上更好的生活，丟失項鏈中無法排除的偶然性，其愛慕虛榮等等一個年輕漂亮女人難免的過失，正是這體現。（3）訴說的對象都是第二人稱，充滿勸慰、激勵，顯得親切、溫暖、深情?！懊魈臁辈攀俏覀兯盐盏?。4．請學生解讀5節(jié)詩句的意思。（學情預測：這首詩是用比較形象的手法來寫，學生恐怕對一些意象一時不容易理解。從詩歌語言的特點看，意蘊的豐富、情趣的多味正是其特點，而在本詩里，“親切的懷戀”更具有這一語言的韻味?！苯處熆身槃菀龑У綄@一詩句的具體分析。《假如生活重新開頭》寫于1979年11月，選自《含笑向七十年代告別》。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞2．體味詩人的思想感情，激發(fā)想像，培養(yǎng)讀詩的興趣，提高詩歌鑒賞能力。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。）笙（shēng）簫 學生朗讀、老師指導朗讀，注意詩歌的節(jié)奏及飽含的深情（著重要求學生掌握語速、語調和感情）。沙揚娜拉——贈日本女郎 最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁—— 沙場娜拉！再別康橋一、教學目標１、引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋依依惜別之情； ２、引導學生體味詩中的意象美，音樂美，建筑美，繪畫美 ３、當堂背誦全詩。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。？ 明確：詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。四、播放黃磊朗讀的《再別康橋》，老師指導朗讀。課堂教學設計一、導語：“ 輕輕的我走了，正如我輕輕的來 ” 一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學者的心。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達的意境和內容而服務的。他譯過這一派的詩。有人說；本詩在藝術上最突出的特色是成功運用象征手法，使詩的意境深邃、豐富，并具有含蓄美。在這里我們確實聽不到現實苦難的描述和反叛黑暗的呼號。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。她的內心充滿了“冷漠”“凄清”和“惆悵”。我們被這種感覺控制住了。宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。教案 《雨巷》多媒體課教案教學目的: 體會詩歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動人的意境。參考答案：： 例1：她是有丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂愁，在雨中/哀怨，哀怨/又彷徨。音韻之美239。作者心目中的女孩，她也撐著油紙傘，像詩人一樣，彷徨在這悠長而寂寥的雨巷。作者把虹與夢，這兩個奇異的意象，疊加起來寫出了潭水的靜美，表達了詩人對拜倫潭的仰慕與追懷。生 我們覺得劉麗選的那首鋼琴曲不錯，符合剛才大家提的標準?！緦W生播放自己挑選的音樂】師 音樂都很美，但哪一段與我們的詩是最相配呢？同學們討論討論，要說出理由。師 作者對康橋除了留戀和熱愛，還有別的感情嗎？生 在第6節(jié)，詩人的思路急轉，把讀者從夢境中拉回到現實，別情縷縷，離緒重重，現在哪有心思歌唱呢？詩情達到高潮。生 我認為，《雨巷》中的“姑娘”應該不是現實中的人，這個意象應該別有含義，可我還沒想出來。缺什么？大家一齊想想。師 為什么？生 她在朗讀時特別注意感情投入，有的地方重讀，有的地方輕讀，讓人感覺抑揚頓挫，很有詩味。首先，請同學們自由朗讀這兩首詩兩遍。一定要緊扣語言本身去感受，通過反復誦讀、潛心品讀等手段，輔之以音樂的效果，調動聯想、想象的能力，感受詩歌意境之美。教學難點 理解詩歌美之所在、美之真諦。生 我喜歡《再別康橋》，因為這首詩的愁沒那么濃，更含蓄一些。師 對，劉力同學又給大家歸納出了朗讀的第三條注意事項：注意節(jié)奏。師 對。我認為，只要解釋符合詩歌的意境就是合理的。師 了解了詩歌的感情，剩下的時間，我們再讀、再背詩歌就有了更深的體會啦。大家還有不同意見嗎？生 我更喜歡王林選的那首輕音樂。師 也好，現在的課堂，老師與學生的地位本來就是平等的，不過，你們裁判可要公平啊！生（齊聲）一定公平！【教師和學生各自用配樂朗誦了《再別康橋》】師 好了，到裁判出手的時候了。“放歌”是不可能的，美好的時光已經過去，“我”現在只能悄悄地只身離去。下面的時間給大家，在音樂中，自由朗讀和背誦這兩首詩歌。意境之美238。教師可作適當的點評?！碧浦兄骼瞽Z詞曰：“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。盡管全詩沒有一句直白的情語，但情語卻已洇染在委婉的景語之中了。大千世界，美是無限豐富的。在這朦朧的意象中，作者究竟想要說什么？有人說，《雨巷》是詩人用美好的“想象”來掩蓋丑惡的“真實”的“自我解脫”，是“用一此皂泡般的華美的幻象來欺騙自己和讀者”，除了藝術上的和諧間律美外，“在內容上并無可取之處”。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。人們會憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個沒有陰雨，沒有愁怨的寬闊光明的地方。這個新的形象包含了作者的美的追求。②單字頓都設置在詩行的的行首。詩歌的用詞《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情?！对賱e康橋》這首詩本身就極具音樂美?！?王勃的《送杜少府之任蜀州》： “ 與君離別意，同是宦游人。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。現在，讓我們走進志摩，走進他的《再別康橋》。本詩的美體現在哪些方面的問題（1）引導學生感受意象美● 先引導學生把握詩中的意象（提問詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象？再讓他們說出這是為什么 ——有詩人的情感融入；再讓學生分析這些意象分別融入了作者的哪些感情）。（3）讓學生感受結構美 ● 由結構派派代表上臺講繪畫美● 教師總結：結構美主要體現在 ,每節(jié)兩句,單行和雙行錯開一格排列,無論從排列上,還是從字數上,都整齊劃一,給人以美感.（4）讓學生感受音樂美 ● 由音樂派派代表上臺講音樂美● 教師總結：這 是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現?！菊n時安排】2課時。邵燕祥，詩人。u）．．．．．四、聽、讀《假如生活欺騙了你》，體會感情。）明確：這一著名詩句獲得普遍的認同、接受，主要有以下三點：①一切都會過去，這是客觀規(guī)律，包括不幸、失敗、挫折、憂郁、痛苦，當不幸也如一切一樣過去之后，即人從現實的痛苦困境中解脫出來之后，當年的不幸反而會成為你值得回味、回憶的人生閱歷。九、布置作業(yè)： 1．背誦兩首詩歌。愉快地回頭揮一揮手！”這是什么意思？（先讓學生自由發(fā)表自己見解。甜酒和苦酒表現上是并列，實際上有點像是偏義復詞，重點、警策點在苦酒。三、比較兩首詩歌的異同。不是說受了什么樣的具體挫折，不說是誰、什么可惡的人造成了挫折，而是換一種說法，是受到“生活的欺騙”。即債務還清的十年后，瑪蒂爾德對當年舞會的回憶，對人生無常的咀嚼，對佛來思節(jié)夫人的無限感慨卻更為自豪的回話，不正是充滿親切的懷戀嗎？（3）假項鏈是更大的“生活欺騙了你”，但這是一類你并不知道個中原因的欺騙和不幸，然而此時更需要鎮(zhèn)靜，更需要不悲傷、不心急，需要心兒永遠向著未來，相信快樂之日終將來臨，相信一切都將過去，一旦真相大白，那過去了的一切，不就更會成為親切的懷戀嗎？《項鏈》不正就是這樣的悲喜劇嗎？從第二首的角度，可以理解為雙重的生活重新開頭。1924年考入上海大學文學系，1925年轉入震旦大學法文班，1928年發(fā)表成名作《雨巷》，1932年參加施蟄存主編《現代》雜志的創(chuàng)作，并成為30年代“現代派”詩人群體的領袖。（三）意象情感全文當中有哪能些意象？有何作用？明確：有6個背景道具：雨巷油紙傘丁香 籬墻人物形象：我 姑娘油紙傘：未做具體的描寫，給讀者以想像空間?！跋⒘怂??眼光”，而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個丁香一般的結著愁怨的姑娘”。（六）藝術特色本詩鮮明地體現了戴望舒早期詩歌的創(chuàng)作特色。（七）基調――低沉幽怨傷感（八）歌曲欣賞：雨巷江濤三、小結并布置作業(yè)：《步步高學案》第二課時作業(yè)再別康橋（徐志摩）一、教學要求：（一）、教學目標：基礎知識目標：了解新文人詩內涵。作為中國現代文學史上著名的資產階級紳士詩人，徐志摩可以說是新詩的詩魂，人稱詩哲、詩圣并不過分，茅盾說他既是中國的布爾喬亞的“開山”詩人又是“末代詩人”，他以后的繼起者未見有能與之并駕齊驅的。在徐志摩的愛情書簡中，那一時被人傳揚的《愛眉小札》里熾熱的愛情火焰曾燃燒了多少青年的熱血。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。自幼聰慧，父親陸定為日本帝國大學伊藤博文得意門生。”無論如何，徐志摩的散文是有其獨特之韻味的。筆名云中鶴、南湖、詩哲。一開始就拉長了這個字的韻尾，起著一種強調、舒緩的效果。（四）本詩主題《雨巷》是詩人傷感寂寞心靈的痛苦歌唱。丁香：整首詩說不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香”二字。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。3．課外找一些自己喜愛的詩句朗讀、背誦。許多優(yōu)秀的詩歌，都是借助假如來展開想像的翅膀的。這些詞語的特點，有相當強的五官可感性，又有情感和思緒的含量，一般把這樣的語詞叫做“意象”。“陽光下畢竟是白晝”。提醒學生注意“還是”這個詞語。同學朗誦自己寫的詩歌。言之成理即可，理由不求說全。（學情預測：這兩個問題應該比較簡單，學生基本能體會出詩歌中積極樂觀的基調。由于他的詩和雜文中觸及某些不公正和反民主的社會現象，受到批評和斗爭。他被認為是俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。一般別離詩告別的是人，這首詩告別的卻不是人，是 “ 西天的云彩 ”，告別對象由人間向天空轉移，跳出了 “ 執(zhí)手相看淚眼 ” 或寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。夕陽照射下的柳枝，渡上了一層嫵媚的金黃色。康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地。）六、小結本文。這正是本詩意象選擇的獨具特色之處?！眴l(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？ 明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是 “ 西天的云彩 ”，告別對象由人間向自然景物轉移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感?！对賱e康橋》這首詩，較為典型地表現了徐志摩詩歌的風格。教學設想教學方法：誦讀吟詠法，欣賞法。有時在同一行詩中，如“悠長，悠長”，有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”?！队晗铩分心莻€在雨中飄過的丁香一樣姑娘的形象，就帶上了更多的詩人想象的成人它既是生活中可能出現的情景，又是作家馳騁藝術想象的結晶，是真實與想象相結合所產生的藝術真實的形象。因此，這類象征不論用抽象的或具象的語言，都是非常朦朧和難以捉摸的，具有神秘的傾向。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。姑娘?！保ń處燑c撥）兩個人的交會只有一剎那，于是兩個人的相互溫暖也只在一剎那。我想請同學們注意這把油紙傘。這愁心就像丁香的花蕾一樣，固結不可解。詩歌以鋪陳的手法，描繪出一幅又一幅景象，眾多的意象散發(fā)出文明古國的古色古香的氣息，它們所織就的畫面是那樣絢爛多彩，突現了詩人的愛國主義理想。如整首詩詩行長短構成一種參差錯落、舒緩有致的聲調，而詩的開頭和結尾重疊、復沓，加強了詩的節(jié)奏感和旋律美，增強了詩的音樂性。生 我很喜歡這首詩，也因此喜歡上了徐志摩，還看了一些關于他的介紹?！緦W生在音樂的配合下，進行配樂朗誦】師 美的音樂，美的詩，其實詩的語言本來就如音樂一般是美的。我們就請?zhí)暨x者配樂來朗誦一下，大家來做評委。中鴻智業(yè)信息技術有限公司 或板書設計236。師 很好，還有嗎？生 “不是清泉，是天上虹；/揉碎在浮藻間，/沉淀著彩虹似的夢。生 她有著“丁香一樣的顏色”“丁香一樣的芬芳”“丁香一樣的憂愁”，像“我”一樣撐著油紙傘，“彷徨在這寂寥的雨巷”中。師 同學們讀得很好，歸納得也很好。那么，詩歌也應該是可以走近的，對嗎？生（齊聲）對！推進新課師 好，那就請你把認為更喜歡讀的那一首詩反復再讀兩遍。品悟意境之美。第一篇：示范教案(2 詩兩首) 或 詩兩首從容說課《詩兩首》包括戴望舒先生的《雨巷》和徐志摩先生的《再別康橋》兩首詩。以多種形式、多種手段反復誦讀，感受語言之美。師 那你也應該喜歡時下流行的《丁香花》這首歌啦？生 老師真是我的知音！??師 看來，我們的同學都有自己的理由去喜歡詩歌。我們在合作中又有了新的收獲。師 深入分析一下。康河的美景，留住了詩人的心，他樂而忘返了。今天的作業(yè)是請每一位同學為兩首詩當中的一首，選擇一段你認為合適的樂曲，進行配樂朗誦。為了更進一步地分析兩首曲子哪一首更符合詩歌。大家也來感受這種詩美配樂美的意境。師 看來，你一定是在課下翻看了不少關于《再別康橋》的鑒賞了。”而《再別康橋》這首詩的藝術美，表現是多方面的：感情真摯，形象生動、鮮明，語言優(yōu)美洗練，十分注意詩的結構、形式的美和音樂美。鑒賞提示：《口供》是聞一多的詩集《死水》中的第一首詩。參考答案：“丁香”都是詩人“愁心”的象征。因為，姑娘打著一把油紙傘。當初