【正文】 此時(shí)此刻，淚水模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，要想對(duì)朝鮮親人再說(shuō)幾句惜別的話，然而相距已遠(yuǎn)，只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著，——(學(xué)生接讀課文)飽含感情的“引語(yǔ)”，感染了學(xué)生，引導(dǎo)他們把領(lǐng)悟到的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間的親情，通過(guò)朗讀心情抒發(fā)。大娘在“我們空著肚子”戰(zhàn)斗，正需要食物時(shí)及時(shí)送來(lái)打糕(理解“雪中送炭”)，而自己累得昏倒在路旁。山路這樣崎嶇，您架著雙拐，已經(jīng)送了幾十里。八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖!記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的感情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在教師的尊重和期待中積極地學(xué)、主動(dòng)地探索。學(xué)生感情朗讀。于是一位小金花、小崔瑩、朝鮮大嫂應(yīng)運(yùn)而生，羅盛教、黃繼光、邱少云、毛岸英等英雄的壯舉又在學(xué)生的眼前重現(xiàn)出來(lái)，成了學(xué)生筆下回憶的鮮活的素材，并牽出了萬(wàn)般柔情，學(xué)生進(jìn)行了深刻的情感體驗(yàn)，很快地寫(xiě)出一段段文字。課文的語(yǔ)言感情真摯強(qiáng)烈，抒情性強(qiáng)，通俗易懂。你回到村里，焦急地等待媽媽。下面是小編整理的再見(jiàn)了親人課文，歡迎查看，希望幫助到大家。但是由于這堂課沒(méi)有磨過(guò)，所以自我感覺(jué)不夠流暢，問(wèn)題多多，課堂有點(diǎn)拖堂，雖然教學(xué)目標(biāo)基本完成，但是效果也不怎么好。我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞。再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?！課文解讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士離開(kāi)朝鮮回國(guó)時(shí)，同朝鮮人們依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我對(duì)《再見(jiàn)了親人》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“媒體輔助轉(zhuǎn)換角色體驗(yàn)情感”的教學(xué)思路。語(yǔ)言要充滿了激情，用深情并茂的敘述，極具鼓動(dòng)的技巧，把在場(chǎng)的每個(gè)人都帶入了情景之中。⑶學(xué)生轉(zhuǎn)換并明確各自的角色，如朝鮮大嫂、小金花、崔瀅……⑷開(kāi)發(fā)、拓展寫(xiě)作素材回憶自愿軍的事例多媒體輔助再現(xiàn)羅盛教黃繼光邱少云毛岸英……理解：曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地、親愛(ài)的土地、親人學(xué)生寫(xiě)作音樂(lè)柔柔地播出學(xué)生朗讀并修改習(xí)作方法：（1）了解寫(xiě)作內(nèi)容。在教學(xué)中，采用個(gè)別讀、齊讀、自由讀等方式朗讀，但是效果不佳，整體朗讀沒(méi)有得到逐層提高。您說(shuō)，這比山還高比海還深的的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!怎么?心里難過(guò)，唱不出來(lái)?你一向是個(gè)剛強(qiáng)的孩子啊!那一回，偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一所小房子里，有一個(gè)班的鬼子看守著。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容審題，理出課文的兩橋頭線索：一是由“再見(jiàn)了，”三字提示的志愿軍戰(zhàn)士與大娘、小金花、大嫂即將離別時(shí)依依惜別的感情線索。教師指導(dǎo)學(xué)生依次朗讀前面3個(gè)自然段中道別的抒情語(yǔ)句。最后，讓學(xué)生從課文前3個(gè)自然段中選擇一段背誦。三、領(lǐng)會(huì)告別“親人”的惜別感情?！对僖?jiàn)了親人》教學(xué)思路一、理清課文思路。當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。如“雪中送炭”，“為什么昏倒？”學(xué)生談了很多，有些扯的比較遠(yuǎn)，教師要給予引導(dǎo)，聯(lián)系上下文，結(jié)合當(dāng)時(shí)志愿軍所處困難，緊緊扣住“親人”這一主題來(lái)引導(dǎo)，可能更有實(shí)效，理解能更深。情感準(zhǔn)備⑴《西風(fēng)頌》音樂(lè)響起，多媒體再現(xiàn)送別場(chǎng)面，定格于大娘，醞釀感情。教師應(yīng)用充滿了自信與激勵(lì)的個(gè)性色彩，將自己放在與學(xué)生平等的位置，親切地交談，在民主的氛圍中對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)形的激勵(lì)。值得注意的是，課文中有不少抒發(fā)感情的反問(wèn)句，要注意通過(guò)比較性的朗讀體會(huì)它們的意思與作用，切忌用較多的時(shí)間進(jìn)行分析講解。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。在您的幫助下，我們打勝了那次阻擊戰(zhàn)。主要側(cè)重學(xué)習(xí)第一段，大娘為志愿軍做的事情主要通過(guò)“洗補(bǔ)衣服”、“送打糕”、“救傷員”來(lái)講述，再?gòu)闹驹杠姙榇竽镒龅氖虑榫唧w感受志愿軍和朝鮮大娘之間的“親情”，從