【正文】 例如“沐浴晨光想一想，今天該干什么？”“踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少收獲”；草坪里的小樹旁，可見(jiàn)“我為你們送氧，搖晃讓我心慌”的警示語(yǔ)；施工現(xiàn)場(chǎng)，有“請(qǐng)同學(xué)們遠(yuǎn)離工地”的提示語(yǔ)；文化長(zhǎng)廊有書法作品欣賞領(lǐng)地??教學(xué)樓內(nèi)，一塵不染?！昂蠼獭辈皇墙處熉o(wú)目的地教,而是在學(xué)生通過(guò)先學(xué)環(huán)節(jié)中檢測(cè)出問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。同學(xué)們開(kāi)始齊讀課文，將我的思緒拉了回來(lái)。且不說(shuō)這種課堂的教學(xué)效果如何，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，$2老師以及同學(xué)們的課堂表現(xiàn)我個(gè)人還是比較認(rèn)可的，我希望接下來(lái)的永威會(huì)帶給我更多的驚喜。第五篇：永威學(xué)習(xí)心得開(kāi)啟智慧之門的沃土— 河南沁陽(yáng)永威學(xué)校紀(jì)行樺甸市站前小學(xué)蘭 婧開(kāi)啟智慧之門的沃土 — 河南沁陽(yáng)永威學(xué)校紀(jì)行引 子一個(gè)好校長(zhǎng)，可以拯救一所學(xué)校；一名好教師，可以拯救一個(gè)班級(jí)，那么，一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法呢？它所拯救的甚至是一顆枯死的魂靈，一種僵化的思維。“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是一個(gè)既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長(zhǎng)都感到有了責(zé)任，于是一起鉚足了勁，朝著這個(gè)目標(biāo)努力。學(xué)生也養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，怕點(diǎn)到自己不知道讀哪一段而當(dāng)眾出丑。（15分鐘）教師引導(dǎo)更正，指導(dǎo)運(yùn)用：引導(dǎo)更正師教生，培優(yōu)轉(zhuǎn)差兵教兵。這也是我最敬佩的一處細(xì)節(jié)，老師真正為學(xué)生著想。每個(gè)教室里面的墻壁上五條標(biāo)語(yǔ)：上課集中精力，積極動(dòng)腦筋，像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)。要做一名出色的教師必須要付出艱辛的勞動(dòng)，重要的是要在教學(xué)方面有所創(chuàng)新，以及對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的精神。力求“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。以競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展，向效率要質(zhì)量，憑勤奮出成果。“后教”是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要特征。二．扎實(shí)有效的“四清”工作: 搞好“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。一．濃厚的育人氛圍: 漫步校園的每個(gè)角落，處處體現(xiàn)學(xué)校的育人氛圍。我覺(jué)得這點(diǎn)我們每一位教師都應(yīng)該做到，如果每個(gè)人都做到了“堂堂清，日日清，周周清，月月清”，那么我們的教學(xué)工作一定能做好。學(xué)生回答問(wèn)題涉及到幾個(gè)方面之后,教師做歸納總結(jié)講解。永威的課堂教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。后進(jìn)生問(wèn)題是我們每個(gè)教師面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題，在這一點(diǎn)上，我做得不夠。無(wú)論是對(duì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的理解，還是此種模式在教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際運(yùn)用，我都有了與以往不一樣的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得思想上有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。每個(gè)教室后面的黑板上方，均印著相同的一句話：“誰(shuí)先進(jìn)？誰(shuí)能干？過(guò)關(guān)表上比比看！”下面還有一行小字：堅(jiān)持知識(shí)點(diǎn)——過(guò)關(guān)。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。實(shí)質(zhì)就是全過(guò)程學(xué)生自學(xué)。其它還有很多方面的問(wèn)題：比如幻燈片的背景圖片該如何做，教師上課的聲音高低、語(yǔ)速的快慢，教師的字體是否端正等等。如： 6：10——6:15 自 背6：15——6:20 同桌互背6：20——6:25 前后互背6：25——6:40 默 寫。因?yàn)橥ｋ姷木壒室矝](méi)能寫點(diǎn)什么，從來(lái)沒(méi)有出過(guò)這么遠(yuǎn)的門兒，從沒(méi)離開(kāi)過(guò)家鄉(xiāng)這么遙遠(yuǎn)，現(xiàn)在終于能體會(huì)那種思鄉(xiāng)的情感了，想著想著，不知不覺(jué)地睡去。不知道什么原因，感覺(jué)比昨天的課還要好的多，學(xué)生很放得開(kāi)，課上表現(xiàn)不錯(cuò)，雖然普通話依然不夠標(biāo)準(zhǔn)，但是學(xué)生們敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，這位呼老師比較注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其語(yǔ)文課基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，包括字詞以及朗讀課文的處理，都比較到位，這節(jié)課上的是比較成功的。班長(zhǎng)把練習(xí)冊(cè)收齊送到了老師辦公室，我也跟著去了，語(yǔ)文老師很認(rèn)真的批改完了，將有問(wèn)題的和錯(cuò)誤的單放在一起，我問(wèn)這些答錯(cuò)的學(xué)生怎么辦？老師說(shuō)，一會(huì)兒叫他們來(lái)辦公室改錯(cuò)，我心想發(fā)下去改不就行了，為什么非得來(lái)辦公室？一定要看看。沒(méi)有哪位教師把學(xué)生錯(cuò)誤的知識(shí)留待第二天，這樣，就能夠使學(xué)情得到及時(shí)的反饋，教師也能夠更好地做到“對(duì)癥下藥”。雖然對(duì)于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)方法我還不是很懂，但我相信，通過(guò)自身的努力，我一定會(huì)熟練掌握這種教學(xué)模式，更好地服務(wù)于學(xué)校，服務(wù)于學(xué)生。綜合樓前，矗立著學(xué)校標(biāo)志性的建筑：兩只展翅的雄鷹對(duì)稱而立，在其頭部，一個(gè)健碩的學(xué)子正穩(wěn)穩(wěn)地站立著。通過(guò)考察、參觀、學(xué)習(xí)，使我從根本上了解了這種模式。昨天的兩節(jié)課明顯好于以前，我想，這就是存在于教師個(gè)體上的差異。兩位教師都是嚴(yán)格按照先學(xué)后教的教學(xué)模式授課，課前學(xué)生們一律唱幾首歌，待鈴聲一響，教師馬上走進(jìn)課堂，沒(méi)有拖拉，磨蹭，開(kāi)課直接出示課題，干脆、利落，我在心里想，開(kāi)了個(gè)好頭。下午照樣聽(tīng)公開(kāi)課，評(píng)課，還要接待外地來(lái)的學(xué)習(xí)老師。四清中，最重要的是“堂堂清”，每堂課所學(xué)的新知識(shí)掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。另外對(duì)后進(jìn)生要督促、鼓勵(lì)、輔導(dǎo)，對(duì)好學(xué)生要不斷表?yè)P(yáng)。學(xué)生自學(xué)，教師巡視：學(xué)生自學(xué)教師轉(zhuǎn)，盯住差生作打算。即便如此，教師上課也時(shí)不時(shí)提醒學(xué)生，看誰(shuí)坐的最端正，腰挺的最直，這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。標(biāo)語(yǔ)具體、親切、實(shí)在，是暗示、是激勵(lì)、是安慰，更是信任。自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題。他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很值得我們學(xué)習(xí)研究，聯(lián)系我們的教學(xué)實(shí)際取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，提高自身的教育教學(xué)水平。2013年10月25日第二篇：永威學(xué)習(xí)心得永威學(xué)習(xí)心得沁北中心小學(xué) 梁莎今天，我們有幸再次來(lái)到了我市永威學(xué)校，又一次學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，感觸頗深，現(xiàn)把自己的