【正文】 促使學(xué)生完整人格能茁壯成長。這樣能最快速的有效的對學(xué)生所掌握的知識情況做一個粗略的了解。再驗(yàn)證假設(shè)。針對這一長期懸而未決的問題，他們依據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律和習(xí)慣進(jìn)行思考設(shè)計(jì)。首先在講稿的開始設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）如圖，甲、乙兩地相距100千米，現(xiàn)有一列火車從乙地出發(fā)，以80千米/時的速度向丙地行駛。教學(xué)工具：皮尺，天平，大米，計(jì)算器。乃如其言，用宜興窯長方甕疊起一峰，偏于左而凸于右，背作橫方紋，如云林（1）石法，巖凹凸，若臨江石磯狀。6．平常的事物或景象，經(jīng)過想象和聯(lián)想，往往會變得美麗而奇特，從而獲得超出這一事物或景象本身的樂趣。（1）文言文是古代的書面語體，特點(diǎn)是簡潔、典雅。啟示五：“講學(xué)稿”大容量的訓(xùn)練體現(xiàn)了教學(xué)“精講多練”的精神，對于常態(tài)生源下的教學(xué)質(zhì)量提高尤其重要，切切不可忽視。沒有認(rèn)真，那不過是流于形式，不能取得實(shí)效。講學(xué)稿編寫和使用的注意事項(xiàng)1）、要研究課標(biāo)，鉆研教材的時間、氛圍要得到保證和營造。一份好的“講學(xué)稿”，教學(xué)思路既是統(tǒng)一的又是多元的，既有共同的教學(xué)目標(biāo)又有個人施展的空間。2）、“講學(xué)稿”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。主備教師提前一周將“講學(xué)稿”草稿拿出；組長初審后提前兩天發(fā)給全體組員，提出修改意見；充實(shí)后交主管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本；上課前一天將“講學(xué)稿”發(fā)至學(xué)生，第二天師生共用這一文稿實(shí)施課堂教學(xué)；課后，教師要在“講學(xué)稿”上填寫“課后記”，學(xué)生填寫“學(xué)后記”，用作下次集中備課交流時的補(bǔ)充。最后學(xué)校對講學(xué)稿的形成把關(guān)和有效使用情況加以指導(dǎo)督查，組織教師學(xué)生交流，讓講學(xué)稿這一形式的作用得到保障和發(fā)揮。我認(rèn)為我們的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)可以借助一個媒介（如學(xué)生筆記本、作業(yè)本或練習(xí)提綱等）來建立聯(lián)系。課中學(xué)生用講學(xué)稿主動學(xué)習(xí)，積極質(zhì)疑，積極展示，互相幫助，在教師引導(dǎo)積極思維、積累方法。在學(xué)校接待樓的側(cè)面墻壁上學(xué)校的辦學(xué)理念、治校方略、培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容非常醒目明了。課堂上每位教師都能嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。洋思、東廬中學(xué)的起家條件比我們現(xiàn)在差了多少，現(xiàn)在他們值得驕傲的一切都是靠自己創(chuàng)造的。整個校園處處透發(fā)著濃郁的文化氣息。：以學(xué)定教，“講學(xué)稿”實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一。第三篇：洋思、東廬中學(xué)學(xué)習(xí)考察心得體會更新理念 開拓進(jìn)取 扎實(shí)推進(jìn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展——赴洋思、東廬中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會 云陽縣院莊初級中學(xué) 何彬我校是一所基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村初級中學(xué)。學(xué)習(xí)他們把教師的集體備課、觀摩評課作為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑的方法。學(xué)習(xí)他們重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生的課堂教育觀。杜郎口中學(xué)因其獨(dú)特的教學(xué)方法，吸引了全國各地的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師來參觀學(xué)習(xí)，是什么獨(dú)特的教學(xué)方法呢？我們總結(jié)為校園里面“八大怪”！怪事一：每個教師的教學(xué)反思、教研組、年級組的總結(jié)、安排寫在小黑板上，放在一樓大廳，公之于眾。學(xué)生預(yù)習(xí)完成學(xué)案中規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，教師在上課前檢查學(xué)生課前作業(yè)的完成情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)。招收差生就好比給人看病一樣，小毛病由衛(wèi)生室處理，大一點(diǎn)的毛病送醫(yī)院，疑難雜癥就要看專家門診。我校有良好的集體備課的傳統(tǒng)，我們應(yīng)在備課形式、備課方法上不斷探索、深化，以求更實(shí)效、高效的備課質(zhì)量。洋思中學(xué)始終不愉的抓住全面、全員和全程管理這個綱，把教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)全部納入學(xué)校規(guī)范化管理的軌道，做到真抓實(shí)管，嚴(yán)抓細(xì)管，敢抓善管。洋思中學(xué)和東廬中學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的成功典型，在成功的背后無一不透射出洋思人對教育規(guī)律自覺體認(rèn)的睿智和東廬人對課堂教學(xué)探究態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)；成功的背后無一不洋溢著兩所學(xué)校校長不屈不撓，永不滿足的韌勁和他們對那片熱土的鐘愛以及執(zhí)著地探錄鄉(xiāng)村教育真諦的激情；成功的背后無一不反映出兩所學(xué)校先進(jìn)科學(xué)的辦學(xué)理念和務(wù)實(shí)高效的教學(xué)模式；成功的前后無一不……通過對兩所學(xué)校的深入考察，我們認(rèn)為一所成功的學(xué)校必須做到：一、以先進(jìn)科學(xué)的辦學(xué)理念作支撐。教師講課的起點(diǎn)是基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問的重點(diǎn)也是基礎(chǔ)差的學(xué)生，課后輔導(dǎo)、夜間巡視、談心交流最多也是這些學(xué)生，他們優(yōu)化課前準(zhǔn)備，開展三級備課，優(yōu)化課內(nèi)時間管理，合理安排“學(xué)”、“教”、“練”的時間結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高課堂效率。洋思中學(xué)在以“三流硬件、三流師資、三流學(xué)生”的基礎(chǔ)上，一舉成為當(dāng)今的中國名校，成為家喻戶曉的被社會、家長贊譽(yù)的學(xué)校，很重要的是學(xué)校具有很高的教學(xué)質(zhì)量。我們認(rèn)為，在當(dāng)前新課程改革的浪潮中，對于農(nóng)村初中，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，我們只有投身改革，真抓實(shí)干，才能縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)教育的差距，我們只有客觀分析，迎難而上，才能在新一輪課程改革中取得學(xué)校的發(fā)展?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡簡單單的幾個字，卻蘊(yùn)含著先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程?！爸v學(xué)稿”大容量的訓(xùn)練體現(xiàn)了教學(xué)“精講多練”的精神，對于常態(tài)生源下的教學(xué)質(zhì)量提高尤其重要。教室外墻背后的一塊塊黑板上寫著學(xué)生對難題的解題思路和方法怪事五：課桌分六組集中排列，學(xué)生對面而坐?！皟砂负弦弧苯膛c學(xué)不再兩張皮。杜郎口經(jīng)驗(yàn)絕不是“拉桌子、掛黑板、分小組、少講課”所能概括得了的，東廬經(jīng)驗(yàn)也不僅僅是一張講學(xué)稿，它涉及教學(xué)常規(guī)、評價制度等一系列的變革；二要采取漸近的策略。當(dāng)我們走進(jìn)洋思中學(xué)的課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生互動、生生互動，課堂上活躍與緊張、有序，給予我深深的震撼。班主任也要做到班級事務(wù)自己管理。思想決定行動，思路決定出路。三是學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“一個”理念，即樹立抓中下生就是抓全面的理念。樹立“一個學(xué)生就是一個廣告”的觀念，注意辦學(xué)的社會效應(yīng)。尤其是講學(xué)稿層層審核簽字，保證了“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”的備課模式發(fā)揮出了顯著的作用。⑦講學(xué)稿中有學(xué)習(xí)活動安排及典型試題，保證課堂基本環(huán)節(jié)不缺，基本訓(xùn)練不漏，保證了訓(xùn)練的密度、強(qiáng)度，保證了教師指導(dǎo)的針對性。實(shí)施講學(xué)稿，其宗旨應(yīng)該是讓老師學(xué)生更輕松，更高效，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目的，更應(yīng)該是學(xué)生積極參與主動發(fā)展，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升綜合能力。他們在摸索過程中，首先從提高教師的備課能力入手。東廬中學(xué)的改革措施，實(shí)現(xiàn)了“六無”：一是基本無輟學(xué)，學(xué)校學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生100%進(jìn)入學(xué)校；二無外流現(xiàn)象，徹底改變了以往好學(xué)生外流到縣里上學(xué)的狀況；三無快慢班，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行平行分班；四無不開課程；五無加班加點(diǎn)，不趕進(jìn)度，不違規(guī)補(bǔ)課；六無是不買教輔書，不用練習(xí)冊。6）、上課前一天將講學(xué)稿發(fā)至學(xué)生，任課教師也再一次閱讀理解補(bǔ)充講學(xué)稿，即進(jìn)行課前備課，使講學(xué)稿具有個性特色。②課堂上的“親和”能力。要避免輪流制作，要請有經(jīng)驗(yàn)的教師把關(guān)和制作；要避免分頭制作，閉門造車，要集思廣益；要避免抄襲現(xiàn)成教案，要有集體智慧和創(chuàng)造，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際。四、以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革的啟示“東廬經(jīng)驗(yàn)”的啟示：東廬中學(xué)在短短四年由一個名不見經(jīng)傳的農(nóng)村普通初中一躍為眾人矚目的名校，教育教學(xué)成績突出，最受人矚目的熱點(diǎn)是他們堅(jiān)持了近四年的“講學(xué)稿”。2．反復(fù)朗讀課文，培養(yǎng)語感（能讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓），能用自己的話敘述文章內(nèi)容。示例：能/張目（1）你能梳理出文章的結(jié)構(gòu)嗎？試用簡潔的話表述。4)和《童趣》相聯(lián)系，說說作者沈復(fù)是一個什么樣的人？他對生活的態(tài)度如何東廬中學(xué)數(shù)學(xué)講學(xué)稿（一）內(nèi)容：100萬有多大 執(zhí)筆：周曉燕 審核：數(shù)學(xué)組 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】過程目標(biāo)：(1)經(jīng)歷小組活動從不同的角度來感受100萬有多大。二．自學(xué)、合作探究（一）自學(xué)、相信自己1．某彈簧的自然長度為3cm，在彈性限度內(nèi)，所掛物體的質(zhì)量x每增加1kg。三．學(xué)習(xí)體會1． 體會一次函數(shù)與正比例函數(shù)的概念以及兩者之間的關(guān)系。就如一盞明燈照亮了以后的道路。使講稿不斷地提高它的實(shí)用性——因?yàn)檫@才是它的生命線。學(xué)生自己也需要對自己在這一節(jié)課中的知識目標(biāo)是否完全掌握得到即時的反饋?；蚴菫榱俗C明一個設(shè)想的正確性。并可以向教師提出要求，譬如說有個什么設(shè)想。再次第三版塊是達(dá)標(biāo)自測，這塊也是必不可少的，雖然素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的評價，但知識目標(biāo)也是其中的一塊。在上交預(yù)習(xí)材料時，由科任老師收集這些問題并針對共同出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，找出學(xué)生為什么會有這些問題，學(xué)生的思維和老師的設(shè)計(jì)本意有什么出入，從而適時的設(shè)計(jì)出調(diào)整方案。就算智力很好，也會因?yàn)槁o目的的學(xué)習(xí)而收效甚微。請完成上題中的問題。（3）某種出租車的起步價是7元（3千米內(nèi)），以后每走1千米（不足1千米按1千米計(jì)算）。置之檐下，與蕓品題：此處宜設(shè)水閣，此處宜立茅亭，此處宜鑿六字曰“落花流水之間”，此可以居，此可以釣，此可以眺；（選自《浮生六記閑情記趣》）注：（1）云林，元畫家倪云林1)給本文擬一標(biāo)題：_________________________ 2)這個境界，既有實(shí)寫，也有想象，請各選一處，寫在下面： 實(shí)寫：想象：3)譯出下列句子：（1）紅白相間，神游其中，如登蓬島。（逐段疏通，學(xué)生提問不理解的詞語義，學(xué)生解答，師幫助，生在書上或講學(xué)稿上做好記錄，以便積累。2．查閱資料，了解一點(diǎn)作者和其作品的知識，寫在下面。在參觀中我們發(fā)現(xiàn)東廬的學(xué)生懂文明禮貌，班級和校園文化建設(shè)井然有序，素質(zhì)教育成果不菲。如果能認(rèn)真鉆研好教材，備好講學(xué)稿，認(rèn)真教育引導(dǎo)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并能使學(xué)生真正地參與學(xué)習(xí)。；b.）以難以講清的內(nèi)容為主；。提高三個能力：①備課中的“選材”能力。4）、備課組長初審后至少提前二天將“講學(xué)稿”草稿發(fā)給全體組員，由備課組長召集備課組集體審稿，提出修改意見。校方說，教學(xué)質(zhì)量的迅速提高，主要是學(xué)生“動”了起來，而不是所有教師突然提高了水平。在教育布局調(diào)整時，東廬中學(xué)一度成為撤并對象。四、對實(shí)施講學(xué)稿的幾點(diǎn)建議統(tǒng)一認(rèn)識，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的認(rèn)識對講學(xué)稿，應(yīng)充分認(rèn)識講學(xué)稿的作用、講學(xué)稿的形成、講學(xué)稿的使用等方面內(nèi)容，教師應(yīng)明確新課程的有關(guān)理念、素質(zhì)教育的有關(guān)思想、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位以及學(xué)生興趣習(xí)慣方法的培養(yǎng)等應(yīng)貫穿講學(xué)稿的全過程，應(yīng)避免學(xué)生先做題老師再評講機(jī)械做法，扭曲講學(xué)稿的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生又陷入題海之中。⑤講學(xué)稿將“學(xué)練教考”有機(jī)結(jié)合，促使全體學(xué)生、尤其是后進(jìn)學(xué)生在考試中得高分，幫助學(xué)生樹立信心，產(chǎn)生興趣，改進(jìn)師生關(guān)系，更讓學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位貫穿于整個學(xué)習(xí)過程之中，促使學(xué)生高效參與高效完成。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，老師愛崗敬業(yè)、勤于專研，領(lǐng)導(dǎo)工作務(wù)實(shí)、率先垂范。可以說濃厚的校園文化成就了神奇的洋思、東廬中學(xué)，可以想到，有這樣的育人環(huán)境做支撐，學(xué)生能不努力學(xué)習(xí)嗎？學(xué)生的素質(zhì)不能提高嗎？我校需要在校園文化、教師對事業(yè)的追求和學(xué)生的自信、積極、主動學(xué)習(xí)等方面構(gòu)建適合本校的文化價值體系。一是學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“四個”字（“準(zhǔn)”、“活”、“優(yōu)”、“清”），即課堂上準(zhǔn)確無誤地把知識傳授給學(xué)生；采用靈活多變、富有啟迪性地教育法；課堂結(jié)構(gòu)在優(yōu)化上求效益；條理清楚的語言表達(dá)，著力激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極活動，師生形成合力，取得最大的教學(xué)效果。雖然東廬中學(xué)學(xué)生不多，但是他們的大課間活動卻一絲不茍，同樣的是學(xué)生自我管理，由體育委員吹著哨子進(jìn)操場，然后自動的在操場上站好，做操、打太極拳、然后是分年級的跑步，最后是統(tǒng)一按班級回教室，全部是圍繞的學(xué)生體質(zhì)展開，沒有一點(diǎn)花架子，實(shí)實(shí)在在?！鞍傻饺恕薄Ｑ笏贾袑W(xué)和東廬中學(xué)的教學(xué)模式各有特色。他們妥善處理了合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考關(guān)系，找到了優(yōu)生培養(yǎng)和后進(jìn)生提高有效方法，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量?！吧险n要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏。走道的過梁上是該年級要學(xué)習(xí)的詩歌和說普通話的公益廣告?！爸v學(xué)稿”提前發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生有目的的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和分析問題、解決問題的能力，帶著問題走進(jìn)教室，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、相互幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。我們在學(xué)校發(fā)展中要不斷探索、大膽實(shí)踐、及時總結(jié)、不斷提升。五、以教學(xué)質(zhì)量贏得社會的信度。他們“以學(xué)定教”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。東廬中學(xué)以“講學(xué)稿為載體教學(xué)合一”，創(chuàng)新了備課模式，提高了教學(xué)效益。四、以一支精誠團(tuán)結(jié)，師德高尚的教師團(tuán)隊(duì)為保證。３、加強(qiáng)教學(xué)管理，要從起始年級抓起，從最后一名師生抓起。洋思中學(xué)不擇生而教。其