【正文】 改變自己。四、對(duì)事件的反思：在教育教學(xué)中師生的矛盾是客觀存在的，師生發(fā)生沖突亦是難免的。老師一定要做到為人師表、嚴(yán)于律己。通過(guò)此次事件分析一下X老師的行為：X老師擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，并敢于對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育，這是值得肯定的。案例反思：這位同學(xué)的現(xiàn)象，存在于很多學(xué)校、很多班級(jí)里。老師應(yīng)站在學(xué)生的年齡段去體會(huì)學(xué)生的迷茫之處，了解學(xué)生的需要，發(fā)現(xiàn)存在癥狀的根源所在，并以適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)。七、今后努力的方向教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！篇三：小學(xué)德育教育案例金水閘小學(xué)德育教育案例一、學(xué)生的自然情況姓名：劉子帥性別：男年齡：11歲二、問(wèn)題及行為表現(xiàn)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了。（我沒(méi)有正面接他的話題，而是繼續(xù)提問(wèn)，試圖揭開(kāi)他內(nèi)心深處更多的想法）他若有所思地回答到：“我也知道學(xué)習(xí)很重要，媽媽常常告訴我要讀書(shū)才有出息。我很吃驚，小齊學(xué)習(xí)一直都很努力，是班上成績(jī)中等的學(xué)生，而且身材高大，喜歡打籃球，球技也好，在學(xué)校還小有名氣，況且初三了，怎么會(huì)不想上學(xué)？下午放學(xué)后我找他到辦公室。四、收回權(quán)利。成績(jī)出來(lái)后，整體情況很糟糕。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自己。學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽(tīng)講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成，且作業(yè)質(zhì)量差，錯(cuò)誤較多；成績(jī)差，各門(mén)功課測(cè)試都剛剛及格。教師要正確對(duì)待這類學(xué)生，避免直接批評(píng)，要注意保護(hù)他的自尊心，當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正。通過(guò)反復(fù)教育，該生從心理發(fā)生變化和同學(xué)、最大的一個(gè)變化是學(xué)習(xí)的責(zé)任心增強(qiáng)了，做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn)，學(xué)習(xí)比以往認(rèn)真找出原因，具體分析，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，加以正面的引?dǎo)，用真心對(duì)待學(xué)生，讓他感受到關(guān)愛(ài)。二年前，父親再婚，使她受到很大打擊，加上后母親常常在長(zhǎng)輩哭訴“這個(gè)孩子是累贅。（三）、激勵(lì)教育，喚起信心 接觸中我發(fā)楊某也是有進(jìn)步要求的，也希望別人認(rèn)為自己是一名好學(xué)生，她很想在各方面引起老師的注意。案例：我們班人數(shù)在學(xué)校里算少數(shù)了，但是清潔區(qū)卻沒(méi)有少，尤其是深秋時(shí)節(jié)，滿地有掃不完的落葉，用手推車一車一車的推。一段時(shí)間后，我將原來(lái)被撤換的小組長(zhǎng)調(diào)職另用，這次，他對(duì)待新工作像換了一個(gè)人似的。（直接切入學(xué)生的興奮點(diǎn)）我也情緒激動(dòng)起來(lái)，興奮地說(shuō)：“不錯(cuò)嗎，喬丹第二。由于最近的幾次測(cè)試，屢屢失敗，更強(qiáng)化了他的失敗感。但是有一件事讓我改變了對(duì)孩子的看法，在我校體育課上，他參加了跳繩比賽，在最后筋疲力盡的時(shí)候，聽(tīng)到同學(xué)們?yōu)樗佑偷穆曇魰r(shí)，他沒(méi)有放棄，咬著牙努力堅(jiān)持。三、有關(guān)資料的調(diào)查該同學(xué)今年11歲，體弱，又是獨(dú)生子女，父母溺愛(ài)嬌慣，使他養(yǎng)成了自由散漫的性格。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。對(duì)老師的批評(píng)、教育也不拒絕，無(wú)論什么事情被批評(píng)都是笑笑的聽(tīng)著，并保證再不會(huì)有下次；剛滿十五歲的她開(kāi)始在校戀愛(ài)，常出現(xiàn)遲到、曠課、并將朋友帶到學(xué)校的現(xiàn)象。我們達(dá)成協(xié)議若干，一、在下課后，她可以叫我哥們，我則一直叫她杉杉。當(dāng)班X老師發(fā)現(xiàn)后，就叫Z同學(xué)留下來(lái)，把踩臟的課桌椅擦干凈，一連喊了幾聲，Z同學(xué)都不予理睬，并徑直走出了電教室。在本次事件中，可以看出Z同學(xué)的日常行為習(xí)慣是很不好的，甚至在事件發(fā)生后，他所寫(xiě)的檢討書(shū)中也沒(méi)有提到自己在桌椅上行走的行為是不對(duì)的，這說(shuō)明他的社會(huì)公德教育缺失嚴(yán)重，象這樣的學(xué)生在中職學(xué)校為數(shù)不少。C老師的過(guò)激行為，對(duì)A班幾名同學(xué)的身心造成了傷害，造成了極壞的影響。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。作為教師應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。教師方面的潛在的心理因素：非常愛(ài)護(hù)自己班的學(xué)生，但這種愛(ài)過(guò)于狹隘，當(dāng)自己班的學(xué)生與其他班級(jí)學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，沒(méi)有理智冷靜地化解矛盾，只想到保護(hù)自己班的學(xué)生利益不受到傷害，從而激化了矛盾。真正的關(guān)心愛(ài)護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。三、現(xiàn)象分析：按照全納教育的理念：把學(xué)生的缺點(diǎn)當(dāng)特點(diǎn)，把學(xué)生的不足當(dāng)潛力，把學(xué)生的挫折當(dāng)經(jīng)驗(yàn)，分析一下Z同學(xué)的特點(diǎn)：性格機(jī)敏，會(huì)用非常規(guī)的方法解決問(wèn)題。隨著談心次數(shù)的增多，師生感情加深，我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會(huì)更好”等等。而老師對(duì)于個(gè)別學(xué)生的課堂反映批評(píng)多過(guò)表?yè)P(yáng)的做法也讓杉杉對(duì)自己的轉(zhuǎn)變失去持續(xù)的動(dòng)力；學(xué)校下午三點(diǎn)半就放學(xué)，沒(méi)有其他活動(dòng)安排的她就顯得時(shí)間太多，于是不自覺(jué)的和之前的朋友們?cè)俅伪３致?lián)系。心靈過(guò)分脆弱、缺少愛(ài)的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬(wàn)不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。針對(duì)他身體弱，惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，多鼓勵(lì)參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定。為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)呂燁幀跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量，利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。這就意味著他必須離開(kāi)自己非常喜愛(ài)的籃球運(yùn)動(dòng)?！彼卮鸬暮芎?jiǎn)短。我心目中班級(jí)管理的最高境界應(yīng)該是班主任老師