【正文】 動(dòng)聽的音樂流淌在學(xué)生的心上，每個(gè)人對(duì)于音樂的都感受不一樣。板塊三：解讀物象，勾畫白楊輪廓勾畫白楊生長(zhǎng)環(huán)境——大戈壁的輪廓。自學(xué)生字詞，理解并體會(huì)含義深刻的句子。當(dāng)年像爸爸一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖水渠，手都凍到了鋤頭上；有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。作家文筆清新流暢，人物描寫生動(dòng)。他們只知道。齊讀課題：19 白楊二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠通過朗讀體會(huì)爸爸的心愿，對(duì)邊疆建設(shè)者的敬佩之情油然而生。老師根據(jù)學(xué)生回答歸納板書：第3自然段：高大挺秀第14自然段：易種植，適應(yīng)性強(qiáng)第14自然段：堅(jiān)強(qiáng)不屈（學(xué)生找出爸爸說的話，且讀出白楊樹的特點(diǎn)。這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了前半部分重點(diǎn)抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點(diǎn)抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是通過人物的言行和心理，體會(huì)表達(dá)的思想感情。）同學(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？（指板書回答，并擦掉心中的“？”號(hào)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤懀⒁馀c“滔、焰”區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。過程與方法：通過有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，來比喻支邊者的高尚品格。（2）學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。過渡:哥哥最后一個(gè)問話：為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?引出爸爸一番意味深長(zhǎng)的話。（1）引讀“他們只知道??”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。）三、想象拓展，布置課后小練筆，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了?。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過感悟人物的言行和心理，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望。五、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)新疆的思想感情以及他下一代的希望。）白楊樹在惡劣的環(huán)境下怎樣生存的？（生：第14自然段的最后一句話。另外，學(xué)生收集資料是閱讀材料中捕捉重要信息。師：課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)愿意來朗讀課文？指生朗讀課文，其他同學(xué)邊讀邊想：課文主要寫了什么？學(xué)生交流。他們只知道。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。”這些資料的補(bǔ)充，既使學(xué)生理解了語(yǔ)言本身包含的一般意義，更挖掘了語(yǔ)言包含的底蘊(yùn)，理解了像爸爸一樣的建設(shè)者的情懷。背誦課文。請(qǐng)同學(xué)找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生聽完歌曲欣賞完畫面后，再來談?wù)勛约旱母惺?，學(xué)生都積極調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，運(yùn)用自己掌握的表達(dá)方法，說出自己真實(shí)的感受。在“創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊”這一板塊中，利用音樂和畫面的感染力，讓學(xué)生走近白楊，認(rèn)識(shí)它駐守邊疆，哪里需要哪里扎根的奉獻(xiàn)精神。（設(shè)計(jì)意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎(chǔ)，避免學(xué)生只見樹木，不見森林的狹隘閱讀。指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。他們不知道新疆到底是個(gè)怎樣的地方，那里的條件有多苦。板書設(shè)計(jì)白楊高大挺秀白楊樹 適應(yīng)性強(qiáng) 借堅(jiān)強(qiáng)不屈 物扎根邊疆 喻建設(shè)者 建設(shè)邊疆 人無私奉獻(xiàn)教學(xué)反思《白楊》寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。引讀：他們只知道。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和新疆建設(shè)者有關(guān)的文章。在小組活動(dòng)中，能夠通過討論、交流了解了白楊的特點(diǎn)，覺得白楊確實(shí)了不起，叫人敬佩。）板塊二（一）師：戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么？（生：白楊樹）白楊樹有什么特點(diǎn)？默讀課文用概括性的詞語(yǔ)寫在書上。然后寫爸爸，先寫爸爸看 著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考??”。（4）老師小結(jié)：爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。（2）學(xué)生分角色朗讀。四、指導(dǎo)寫字，示范書寫（1）示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。教學(xué)重點(diǎn)：通過理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。課時(shí)安排：2課時(shí)課前準(zhǔn)備 。第二課時(shí)一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課今天，我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。出示課件：白楊樹從來就這么直。你們知道嗎？請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談?wù)勛约旱目捶?。啟發(fā)：學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長(zhǎng)的話。三、教學(xué)背景分析：（一）學(xué)生情況分析：《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。通過感悟人物的言行和心理，體會(huì)思想感情。）這說明什么呢？（生：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。學(xué)生的能力有所提高了。三、重點(diǎn)段切入，感悟特點(diǎn)。孩子們不知道什么？（留給學(xué)生思考的時(shí)間）師：孩子們由于年齡小的緣故，他們不知道爸爸媽媽是邊疆建設(shè)者，這些建設(shè)者們，作為新疆生產(chǎn)建設(shè)的重要力量，在天山南北、大沙漠邊緣和自然環(huán)境惡劣的邊境線上，興修水利，開墾荒地、植樹造林、防風(fēng)固沙，堅(jiān)持不懈地為新疆各族人民做好事。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。第二部分是根據(jù)主題教學(xué)的需要和具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教材，或引入課后的閱讀鏈接，或引入相關(guān)的經(jīng)典性的本外資源。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。重點(diǎn)體會(huì)詞語(yǔ)：茫茫